"Les P'tites Canailles de Papignies"

Quelques mots sur l'école Ecole maternelle qui pratique l'école du dehors 1X/ semaine

Niveaux concernés

3-5 ans

Téléphone pro (sera visible) 068/33 74 02

Adresse postale de l'école Place Curé Borremans, 3 7861 Papignies

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1-2-3 nous comptons au bois

Tranche d'âge

3-5 ans
5-8 ans

Type d'approche

Approche des mathématiques

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure

L'activité en quelques mots Observe le nombre écrit sur ta carte puis compte et dépose le même nombre de cailloux ou autre éléments naturel.

Compétences explorées pendant l'activité Réaliser une collection d'objets dont le cardinal est donné.
Reconnaître des représentations structurées.
Se familiariser avec un jeu de carte à jouer.

Matériel

éléments naturels (cailloux, marrons, bâtons...)
jeu de cartes à jouer classique
paniers

Déroulement de l'activité

Faire une collecte d'éléments naturels.
Distribuer une série de cartes à chaque enfant.
L'enfant dépose sur sa carte le nombre d'éléments correspondants (pique, trèfles, coeur...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Isabelle Balestin

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Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

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Accompagnement à l'école du dehors

Objectifs et détails de la formation Le crie organise trois demi-journées de formatio naux techniques et pédagogies de l'école du dehors
Idéal pour vous lancer dans l'aventure avec votre classe/groupe.
Chaque participant.e aura d'une part, l'occasion de s'essayer à faire des nœuds, monter une bâche, allumer un feu, cuisiner des plantes sauvages comestibles afin de monter un campement.
D'autre part, nous évoquerons l'autonomie de l'enfant dans sa démarche réflexive et dans sa gestion de conflit.
Enfin, vous vivrez un panel d'activités de manière à pouvoir les reproduire et faire le lien avec vos matières et socles de compétence.
Pour enseignant.e.s de maternelles, primaires ou tout adulte désireux.ses d'accompagner des sorties 'nature' !

The Hash Experiment: Living The Dream
Is There Such Thing as a Failed Relationship?
Sex with an Ex: Good or Bad?
The End of Dysfunctional One-Night Stands and Heavy Realisations
The Other Woman
When a First Date Takes You to McD’s It’s Time To Demand Courtship
When a Man Texts But Never Asks You Out on a Date
I FaceTime My Man But Hate Texting Him
6 Women Share How They Manifested Love

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Etudiant Haute école
Bénévole / grand public

Organisme qui propose la formation CRIE Harchies

Téléphone pro (sera visible) 069 58 11 72

Site Internet https://crieharchies.natagora.be/

Adresse postale 5 chemin des préaux 7321 Bernissart

province

Hainaut

Communes

Bernissart

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Air conditionné par les arbres

Tranche d'âge

8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche scientifique
Approche philosophique & citoyenneté

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

printemps
été

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Découvrir l'effet d‘un arbre sur la température environnante.
Identifier les avantages des arbres lors des chaudes journées d'été.

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

parasol (ou parapluie)
thermomètre (ou hygromètre)
vaporisateur d‘eau
feuille de travail "les arbres climatisés"
crayons ordinaires
papier collant pour maintenir le thermomètre (facultatif)

Déroulement de l'activité 1 EMETTRE UNE HYPOTHESE
Pour commencer, demandez aux enfants de réfléchir à la différence entre un endroit sous un parasol et un endroit sous un arbre. Quels sont leurs avantages et leurs inconvénients? Qu’est-ce que les deux endroits ont en commun? Les enfants peuvent comprendre que la température sera différente dans ces deux endroits. Demandez aux enfants d’écrire leurs idées et
leurs hypothèses sur la fiche de travail "les arbres climatisés".

2 EXPLORER LE DOMAINE DE RECHERCHE
Aux abords de l’école, dans le parc, dans un pré..., demandez aux groupes de trouver deux endroits appropriés pour comparer leurs mesures. Les deux
endroits doivent être situés à environ 1 mètre au-dessus du sol et à l’ombre. L’un des endroits sera ombragé par un parasol, l’autre par le couvert d’un arbre. (Nous vous recommandons de choisir un arbre à feuilles caduques plus grand si vous le pouvez ; la différence avec le parasol est alors plus évidente).

3 MESURES
Les groupes repèrent la température (et l’humidité si vous le souhaitez) sous l’arbre et sous le parasol et écrivent leurs mesures sur la feuille de travail (de préférence, en utilisant une couleur différente de l'hypothèse de départ). Si vous avez le temps et l’envie, essayez d’influencer la troisième mesure sous le parasol en pulvérisant de l’eau autour. La température changera-t-elle? Ecrivez les résultats sur la feuille de travail, toujours dans une couleur différente.

4 COMPARAISON
Une fois les mesures terminées, réunissez les groupes et comparez leurs résultats. Essayez de répondre ensemble à ces questions : quel est l’effet de l’arbre sur la température ambiante? Et quel est l’effet du parasol? En quoi diffèrent-ils? Les enfants peuvent dresser un tableau des résultats sur une feuille commune et calculer les températures moyennes. Il est conseillé d’utiliser des couleurs différentes pour distinguer la température moyenne et l’humidité.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) AUTRES DIFFÉRENCES - ACTIVITÉ FACULTATIVE
Donnez aux groupes un peu de temps libre pour réfléchir à cette question de recherche : Pouvez-vous découvrir d’autres éléments qui pourraient suggérer que la température (ou l’humidité) diffère entre les deux endroits? Il peut s’agir par exemple de la couverture végétale, de l’humidité du sol... Vous pouvez à nouveau écrire vos résultats sur la feuille de travail.

RÉFLEXION
À la fin, donnez un espace pour évaluer la leçon. Quels moments chouettes les enfants ont-ils vécus?
Examinez également le déroulement de la leçon.
Qu’est-ce que les enfants ont apprécié? Qu’est-ce qui a fonctionné et qu’est-ce qu’ils voudraient améliorer?
À la toute fin, l’accompagnateur peut ajouter son évaluation de la leçon. Si vous avez le temps et l’envie, vous pouvez préparer une fiche d’information contenant les données que vous avez découvertes et l’afficher sur l’arbre ou sur le tableau d’affichage de l’école.
La mise en pratique des découvertes est toujours plus instructive pour les enfants qu’une simple discussion à la fin de la leçon.

QUE POUVEZ-VOUS ÉVALUER ? (PREUVES D’APPRENTISSAGE)
Les enfants sont capables de :

comparer la température repérée sous un arbre et sous un parasol ;
décrire l’effet d’un arbre sur la température environnante, par le biais d’une comparaison.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) https://lessonsingrass.com/

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) team@lessonsingrass.com

Crédits images Lessons in Grass

Fichier : 10Air_conditionn_par_les_arbres_fiche_travail.pdf Télécharger

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A la loupe !

Tranche d'âge

0-3 ans
3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche scientifique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Une heure

L'activité en quelques mots Partons à la découverte des richesses de la nature à la loupe.
Pour susciter l'intérêt et la découverte sensorielle.

Compétences explorées pendant l'activité

Observer
Découvrir la nature
Manipuler une loupe
Dessiner

Matériel

loupes
sac en toile afin de ramasser les richesses
feuilles de papier A5
crayons gris
3-4 bandeaux/foulards

Déroulement de l'activité Distribuer une loupe à chaque enfant.
Manipuler la loupe et découvrir son fonctionnement.
Laisser les enfants libres d'observer, partir des observations des enfants afin d'aborder du vocabulaire.
Distribuer à chaque enfant un sac à trésors dans lequel il va pouvoir déposer ses trouvailles.
Observer les éléments ramassés à la loupe et les dessiner (cette phase peut avoir lieu en classe ou dans le milieu naturel).

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Découvrir grâce au toucher les arbres et leur texture.
Dessiner les motifs observés à la loupe (effet grossissant de textures).
Réaliser une collection d'objets naturels.
Collecter dans le cahier de vie.
Utiliser les photos prises comme support aux activités de langage.
En production d'écrits : écrire un texte descriptif d'un objet ramassé.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Cindy Franchimont

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) eloymich@hotmail.com

Crédits images Cindy Franchimont

Fichier : FICHE_2_A_La_loupe_1.pdf Télécharger

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Amélie De Roo

Je pratique l'école du dehors depuis 2 ans

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? C’est découvrir et expérimenter son environnement pour ancrer les apprentissages.

Que souhaitez-vous pour les enfants ? Qu’ils deviennent de futurs citoyens respectueux de la nature.

Quel a été le déclencheur ? Voir mes collègues de maternelles pratiquer l’école du dehors.

Quel âge à votre public ?

5-8 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ?

00:00 / 00:00

De courtes activités en lien avec les apprentissages.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Fin de journée ou fin de semaine.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Proche de l’école (potager, marais, chemin…).

Quelle est votre plus grande fierté ? Un mandala géant à partir d’éléments naturels.

Quels sont les freins à la pratique ? J’avais peur du comportement difficile de certains enfants qui perdent leurs limites une fois sortis du cadre de la classe.

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Ancien méandre de l'Escaut au coeur de la zone humide de Léaucourt et d'un site Natura 2000

Description du lieu en quelques lignes Au coeur d'un hameau tranquille, à deux pas de l'Escaut et du RAVeL, c'est un lieu idéal pour se promener et pratiquer l'école du dehors sur une belle surface avec des niches boisées. Sur place, la Maison de Léaucourt propose des animations. Si vous souhaitez occuper l'espace, prévenez la Maison de Léaucourt afin de ne pas se marcher sur les pieds.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

pelouse
une mare ou étang
un coin feu

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu La Maison de Léaucourt

Coordonnées de contact du gestionnaire lamaisondeleaucourt@skynet.be

Si le lieu possède un site web https://www.lamaisondeleaucourt.com/

Adresse Chemin des Etangs 12 a

Code postal 7742

Ville Hérinnes

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

Gatien le 2022-12-29

Personne (école) qui réserve le lieu Gatien

Lieu à réserver Ancien méandre de l'Escaut au coeur de la zone humide de Léaucourt et d'un site Natura 2000

Date de réservation 29.12.2022

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Ancienne ligne de chemin de Fer à Ere

Description du lieu en quelques lignes Cette ancienne ligne de chemin de fer de plus de 400 m de long et de 12 m de large est devenu un bel écrin de nature au sein du village d'Ere.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai (Service environnement)

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse Ligne de chemin de fer 88A

Ville Ere

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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Anciennes Carrières d'Asty-Moulin

Description du lieu en quelques lignes A deux pas du centre-ville de Namur, nous avons la chance d'avoir une zone Natura 2000 exceptionnelle riche en biodiversité et en histoire.

Plus d'infos sur ce lieu unique : http://www.empreintes.be/asty/

Emplacement du lieu en pleine nature

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
un coin feu
autre

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu Ville de Namur

Adresse Rue de l'Industrie

Code postal 5000

Ville Namur

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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Anne-Chantal Decaluwé (à gauche sur la photo)

Je pratique l'école du dehors depuis 10 ans.

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? Reconnecter les enfants avec la nature, sensibiliser au vivant, sortir du monde virtuel, s’ancrer, développer la motricité, l’autonomie, l’estime de soi , la coopération, l’amour du vivant….et le respect de toutes vies sur terre.

Que souhaitez-vous pour les enfants ?

00:00 / 00:00

Découvrir, s’amuser, s’émerveiller, expérimenter, coopérer, développer l’autonomie (matériel , affective et relationnel), être sensibiliser au vivant, afin de devenir des adultes responsables.

Quel a été le déclencheur ? Des animations avec le CRIE d’Harchies

Quel âge à votre public ?

3-5 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ? Nous vivons en relation avec le vivant (humains et non humains)

Description d’une journée :
- Marche vers le bois ;
- Arrêt dans le bois où nous racontons une histoire ,
- Arrivée au campement : collation saine : fruits secs et fruits ;
- Ateliers : faire le feu / cuisine plantes sauvages / jeux libres : l’enfant a à sa disposition du matériel : casseroles / cuillères / loupes / livres ;
- Repas : ce qu’on a cuisiné + pique nique (zéro déchet);
- Ateliers (différents suivant la saison): peinture naturel le/ land art / terre glaise / balade écoute / découverte des nids / détermination de feuilles / cherchons les petites bêtes / cabanes / pont de singe / cache cache flûte et bien d’autres ;
- Rangement ;
- Conseil : ce que j’ai aimé / ce que j’ai envie de faire la prochaine fois.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Toute l’année , dans les bois, 1 fois par mois pour les M3.
Toute l’année (2h presque toutes les semaines) dans le jardin d’ose le vert pour les M2.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Dans un bois privé à 1 gros km de l’école pour les M3.
Dans le jardin aménagé par le projet «Ose le vert» au fond de la cour de récréation pour les autres classes.

Quelle est votre plus grande fierté ? La joie des enfants, la liberté qu’ils ont dans les bois, pouvoir leur dire : «tu n’es pas obligé» et observer leur évolution : la naissance de la coopération… j’adore.

Un souvenir, une anecdote ? Une phrase d’un enfant : «On devrait venir tous les jours dans les bois parce qu’on apprend tout ici» ou bien «c’est la plus belle journée de ma vie»
Un enfant , émerveillé par le feu et qui est resté au moins 1/2 h sans bouger...et personne pour lui dire de faire quelquechose… Super.

Un conseil, un message ? Sortez avec vos enfants… c’est tellement important pour le monde de demain.

Quels sont les freins à la pratique ? Pour les journées entières (M3) : J’ai la chance d’avoir un animateur qui s’occupe de la logistique : aller déposer le matériel le matin / installer le pont de singe / mettre la bâche si besoin / acheter la collation et les ingrédients pour la cuisine. Sans cela ce serait un peu lourd à organiser. Après chaque journée, nous faisons le bilan et préparons la journée suivante. Cela prend du temps ; mais l’ambiance est très belle.
Ne pas pouvoir partager avec tous les enseignants de l’école.

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Apicoliers 1

Niveaux concernés

3-5 ans
8-10 ans

Téléphone pro (sera visible) 0498907649

Adresse postale de l'école rue des écoles 49 7540 Kain

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Apprendre dehors - asbl Hypothèse

Site web https://apprendredehors.be/

Type de ressource

Site web ressource

Description Une analyse des approches pédagogiques qui sont derrière l'école du dehors par des spécialistes de la pédagogie

Auteur ASBL Hypothèses

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A propos de la neige...

Tranche d'âge

5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche scientifique
Approche des mathématiques

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver

Lieu(x) de l'activité

Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles

Durée estimée

Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Observer la neige et formuler des questions. Trouver des réponses à ces
questions au moyen d‘expériences simples. Résumer les propriétés de la neige dans une présentation.

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

marqueurs
récipients
boîte d’allumettes
mouchoirs en papier ou papier filtre
branches
ficelle

Déroulement de l'activité 1 EMETTRE DES HYPOTHESES
Lorsqu’il neige, sortez et amusez-vous avec la neige. Observez-la, sentez-la, pressez-la ou faites une bataille de boules de neige (attention à ne pas trop vous mouiller). Demander aux enfants de se poser des questions sur la neige et les noter. Choisissez les questions auxquelles vous êtes en mesure de répondre
(c’est-à-dire celles pour lesquelles vous disposez du temps et des conditions nécessaires). Attribuez les questions à des groupes ou laissez les enfants choisir (si vous avez le temps de faire des recherches libres). Faites des mises en commun pour chaque question ; tous les groupes répondent aux questions à tour de rôle. Voici quelques exemples de questions : Combien pèse la neige? Quelle quantité d’eau contient-elle? Qu’est-ce qui est le plus résistant : la neige ou la glace? Laissez les enfants discuter de ces questions, noter leurs hypothèses et leurs réponses.

2 MASSE DE LA NEIGE
Qu’est-ce qui est le plus lourd : un verre rempli d’eau ou de neige? La différence est-elle grande ou petite? Comment pouvons-nous le savoir si nous n’avons pas de balance à l’extérieur? Prenez deux pots de confiture, des ciseaux, de la ficelle et une branche droite ou un cintre. Fabriquez des échelles simples à l’aide de la branche et de la ficelle. Accrochez les pots vides à la balance, équilibrez-les, puis ajoutez de l’eau dans l’un et de la neige dans l’autre. Il est préférable de fermer les bocaux. Que pensez-vous qu’il va se passer?

! CONSEILS UTILES
Si vous disposez de suffisamment de temps et que les enfants apprécient la recherche, vous pouvez les laisser fabriquer eux-mêmes les balances.

3 LEQUEL S’ÉCOULERA EN PREMIER?
Essayez une autre expérience simple avec une boule de neige et un morceau de glace. Laissez les enfants deviner qui fondra en premier si on les place au-dessus d’une bougie : la glace ou la boule de neige? Notez leurs idées et commencez l'expérience. Allumez deux bougies (si vous travaillez à l’extérieur, trouvez un endroit sans vent). Les enfants tiennent la boule de neige et la glace au-dessus de la bougie et attendent la première goutte. Étonnamment, il s’agit de la glace. Comment est-ce possible? (Les flocons de neige forment des poches d’air qui jouent le rôle d’isolant, ce qui n’est pas le cas de la glace. C’est pourquoi la glace commence à fondre en premier).

4 QUELLE EST LA QUANTITÉ D’EAU CONTENUE DANS LA NEIGE ?
Voici une autre expérience simple. Les enfants mettent de la neige dans un récipient transparent. Dites-leur de ne pas trop presser la neige, mais de remplir le récipient avec de la neige poudreuse. Lorsque le récipient est plein, les enfants marquent le niveau prévu d’eau quand elle sera fondue. Placez le récipient dans un endroit chaud et observez la fonte de la neige. C’est généralement une grande surprise de voir qu’il reste très peu d’eau après la fonte de la neige. Comparez ensuite vos hypothèses à la réalité.

! CONSEIL UTILE
Devinez et observez la vitesse à laquelle la neige fond dans différentes conditions, en fonction de la température, de l’isolation... Cela peut susciter de nouvelles questions et de nouveaux liens.

5 LA NEIGE EST-ELLE PROPRE?
Essayez de déterminer la quantité de saleté contenue dans la neige en la filtrant à l’aide d’un filtre ou de papier de soie. Prélevez des échantillons de neige à différents endroits près de l’école, près de la route, dans le jardin, sur le trottoir, sur un arbre...

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Vers la fin de la leçon, il est bon de revenir aux hypothèses et aux questions initiales (quel que soit le nombre d'expériences effectuées). Passez-les encore
une fois en revue avec les enfants et évaluez-les: quelles sont celles pour lesquelles vous avez trouvé des réponses? Lesquelles sont restées sans réponse?
Avez-vous découvert quelque chose de nouveau? Quelles sont les autres expériences que vous aimeriez tenter? De quoi avez-vous besoin pour les réaliser? Résumez vos “expériences sur la neige” dans un poster, un article, une bande dessinée, une conférence, une tournée ou tout autre forme de résultat. Informer les autres des résultats de leur recherche sera un apprentissage formidable pour les enfants. Ils peuvent présenter leurs expériences et découvertes à une autre classe, à leurs parents, à des élèves d’une classe inférieure, à vos collègues ou aux personnes âgées de votre quartier. Cela peut être enrichissant pour les deux parties.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) https://lessonsingrass.com/

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) team@lessonsingrass.com

Crédits images Lessons in Grass

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Aquarelle nature

Tranche d'âge

8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche artistique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Peindre à l'aquarelle ce que l'on voit sur petits formats et oser le mélange des couleurs.

Compétences explorées pendant l'activité Approche Artistique:
Savoir:
- Identifier et mettre en relation les couleurs primaires, secondaires et complémentaires.
- Observer les couleurs, les formes, ombre et lumière dans son environnement immédiat.

Savoir-faire:
- Expérimenter les spécificité du pinceau.
- Exercer son imagination et sa créativité en réalisant des croquis, des dessins, de l'aquarelle;
- Découverte et expérimentation du cercle chromatique des couleurs.

Matériel eau
aquarelles
pots
pinceaux
Planchettes A5
Chiffon
Feuilles A6
Pinces à linge

Déroulement de l'activité Raconter une histoire sur la peinture, les couleurs ou...
Réaliser une chaîne aveugle (voir fiche fil d'ariane) jusqu’à l’endroit de prédilection.
Installer ensuite les enfants par petits groupes (2,3,4) éparpillés.
Enlever les bandeaux quand tout le monde est assis.
Proposer un moment d'observation en silence.
Rassembler le groupe et donner les consignes: dessiner ce que l’on voit autour de soi, cadrer (en s’aidant d’un cadre éventuellement pour les plus grands), démonstration du mélange de couleurs et du cercle chromatique des couleurs, démonstration de l’utilisation du pinceau, insister sur l'utilisation entière de la feuille. l'utilisation de noir est à créer par mélanges de couleurs.
Accrocher les peintures dans un arbre au fur et à mesure des réalisations.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Possibilité de remplacer l'aquarelle par l'aquaboue ( mélange d'eau et de boue): absence de couleur, travail du monochrome. Travailler sur les effets de foncé et de clair.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie Villers-La-Ville

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) camille@crievillers.be

WhatsApp_Image_20230420_at_16.34.11.jpeg

Crédits images Camille Rasse camille@crievillers.be

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Aquascope Virelles

Quelques mots sur vous, la structure L'Aquascope Virelles est un lieu de découverte de la nature, situé au bord de l'étang de Virelles. Le pôle éducatif propose entre autres des accompagnements et des formations en école du dehors.

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 060211363

Site Internet https://www.aquascope.be/

Adresse postale rue du lac 42 6461 Virelles

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique

province

Hainaut

Communes

Chimay

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Asbl CasaVerde

Quelques mots sur vous, la structure Notre mission:
Offrir à chaque enfant des ambiances éducatives épanouissantes et favorables aux apprentissages spontanés. Proposer des espaces sécurisants en lien avec la nature, un accompagnement et du matériel éducatif en phase avec les élans spontanés de l’enfant.

Avec l'Académie Copains des Bois: Nous formons et accompagnons les professionnels de l’enfance dans leurs démarches de renouveau et de connexion au Vivant.
Info: https://mailchi.mp/b76928aac9e7/copainsdesbois-academie

Les Ateliers CasaVerde proposent aux enfants et aux familles des ateliers ludiques, vivants et intuitifs. Une incitation à prendre le temps, à sentir, à ressentir, à créer. Pour une éducation au service de la Vie!
Ateliers en Forêt de Soignes à Bruxelles, à la Ferme d'animation Hakunamatata à 1785 Merchtem ou sur mesure en partenariat avec votre structure.

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 0486350034

Site Internet https://www.atelierscasaverde.be/

Adresse postale 1785 Merchtem

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique
Autre

province

Hainaut
Namur
Liège
Luxembourg
Brabant wallon
autre

Communes

Aiseau-Presles
Amay
Amel
Andenne
Anderlues
Anhee
Ans
Anthisnes
Antoing
Arlon
Assesse
Ath
Athus
Attert
Aubel
Awans
Aywaille
Baelen
Bassenge
Bastogne
Beaumont
Beauraing
Beauvechain
Berloz
Bernissart
Bertogne
Bertrix
Beyne-Heusay
Bievre
Binche
Blegny
Bouillon
Boussu
Bovigny
Braine-l'Alleud
Braine-le-Château
Braine-le-Comte
Braives
Brugelette
Brunehaut
Büllingen
Burdinne
Burg-Reuland
Bütgenbach
CELLES
Cerfontaine
Chapelle-lez-Herlaimont
Charleroi
Chastre
Châtelet
Chaumont-Gistoux
Chievres
Chimay
Chiny
Ciney
Clavier
Colfontaine
Comblain-au-Pont
Comines-Warneton
Courcelles
Court-Saint-Etienne
Couthuin
Couvin
Crisnee
Dalhem
Daverdisse
Dinant
Dison
Doische
Donceel
Dour
Durbuy
Ecaussinnes
Eghezee
Ellezelles
Embourg
Emptinne
Enghien
Engis
Erezee
Erquelinnes
Esneux
Estaimpuis
Estinnes
Etalle
Eupen
Faimes
Farciennes
Fauvillers
Fernelmont
Ferrieres
Fexhe-le-Haut-Clocher
Flemalle
Fleron
Fleurus
Flobecq
Floreffe
Florennes
Florenville
Fontaine-l'Evêque
Fosses-la-Ville
Frameries
Frasnes-lez-Anvaing
Froidchapelle
Gedinne
Geer
Gembloux
Genappe
Gerpinnes
Gesves
Givry
Grâce-Hollogne
Grez-Doiceau
Habay
Haccourt
Hamoir
Ham-sur-Heure-Nalinnes
Hannut
Hastiere
Havelange
Helecine
Hensies
Herbeumont
Herstal
Herve
Honnelles
Hotton
Houffalize
Houyet
Huy
Incourt
Ittre
Jalhay
Jemeppe-sur-Sambre
Jodoigne
Juprelle
Jurbise
Kelmis
La Bruyere
La Hulpe
La Louviere
La Roche-en-Ardenne
Lasne
Le Roeulx
Leglise
Lens (Hainaut)
Les Bons Villers
Lessines
Leuze-en-Hainaut
Libin
Libramont-Chevigny
Liege
Lierneux
Limbourg
Lincent
Lobbes
Lontzen
Malmedy
Manage
Manhay
Marche-en-Famenne
Marchin
Martelange
Meix-devant-Virton
Merbes-le-Château
Messancy
Mettet
Modave
Momignies
Mons
Mont-de-l'Enclus
Montigny-le-Tilleul
Mont-Saint-Guibert
Morlanwelz
Mouscron
Musson
Namur
Nandrin
Nassogne
Neufchâteau
Neupre
Nivelles
Ohey
Olne
Onhaye
Oreye
Orp-Jauche
Ottignies-Louvain-la-Neuve
Ouffet
Paliseul
Pecq
Pepinster
Peruwelz
Perwez
Philippeville
Plombieres
Pont-à-Celles
Profondeville
Quaregnon
Quevaucamps
Quievrain
Raeren
Ramillies
REBECQ
Remicourt
Rendeux
Rixensart
Rochefort
Rouvroy
Sainte-Ode
Saint-Georges-sur-Meuse
Saint-Hubert
Saint-Leger (Lux.)
Saint-Nicolas
Sambreville
Sankt Vith
Seneffe
Seraing
Silly
Sivry-Rance
Soignies
Sombreffe
Somme-Leuze
Soumagne
Spa
Sprimont
Stavelot
Stoumont
Taintignies
Tellin
Tenneville
Tertre
Theux
Thimister-Clermont
Thuin
Tinlot
Tintigny
Tournai
Trois-Ponts
Trooz
Tubize
Vaux-sur-Sûre
Verlaine
Verviers
Vielsalm
Villers-la-Ville
Villers-le-Bouillet
Viroinval (Nismes)
Virton
Vise
Vresse-sur-Semois
Waimes
Walcourt
Walhain
Wanze
Waremme
Wasseiges
Waterloo
Wavre
Welkenraedt
Wellin
Yvoir

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Asbl Ekikrok

Quelques mots sur vous, la structure Ekikrok est une asbl citoyenne qui a pour but
- d'informer et de sensibiliser les citoyens à une consommation durable (compréhension des impacts environnementaux, humains, économiques, sociaux, culturels,... de la consommation, connaissance des alternatives existantes,...) ;
- en particulier, d'agir pour le maintien et le développement d'une alimentation saine et durable dans une perspective de promotion de la santé et d'éducation au développement.

Ekikrok organise des animations scolaires (nature et alimentation), des ateliers, stages et chantiers pour des enfants, des publics fragilisés (handicap, précarité, santé mentale) et le tout public.
Sa pédagogie s'inspire de celle de l'école du dehors.

Les projets et activités de l'asbl se déroulent soit chez le partenaire, soit sur le jardin-potager de l'asbl (65 ares), lieu de production maraichère, de biodiversité, de transmission, de cohésion sociale et de bien-être.

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 0476271404

Site Internet https://ekikrok.be

Adresse postale Rue du bon dieu cauwère, 13, 5032 Bossière

Quel public pouvez-vous aider ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Enseignant.e secondaire
Etudiant Haute école
Bénévole / grand public
Autre

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique
Autre

province

Namur

Communes

Chastre
Eghezee
Gembloux
Jemeppe-sur-Sambre
La Bruyere
Perwez
Sombreffe
Villers-la-Ville
Walhain

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ASBL Hypothèse

Quelques mots sur vous, la structure

Notre association accompagne les enseignants et les animateurs en didactique des sciences (www.hypothese.be)

Nos actions: Accompagnement de projet/ Formation /Recherche collaborative/ Pret de matériel)
Notamment,nous menons une recherche à propos de l'école du dehors et des apprentissages scolaires .
Site créé: www. apprendredehors.be

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) Tél. 042670599

Site Internet https://www.hypothese.be/

Adresse postale Rue Natalis, 2 4020 Liège

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Formation
Accompagnement pédagogique

province

Hainaut
Namur
Liège
Luxembourg
Brabant wallon
autre

Communes

Aiseau-Presles
Amay
Amel
Andenne
Anderlues
Anhee
Ans
Anthisnes
Antoing
Arlon
Assesse
Ath
Athus
Attert
Aubel
Awans
Aywaille
Baelen
Bassenge
Bastogne
Beaumont
Beauraing
Beauvechain
Berloz
Bernissart
Bertogne
Bertrix
Beyne-Heusay
Bievre
Binche
Blegny
Bouillon
Boussu
Bovigny
Braine-l'Alleud
Braine-le-Château
Braine-le-Comte
Braives
Brugelette
Brunehaut
Büllingen
Burdinne
Burg-Reuland
Bütgenbach
CELLES
Cerfontaine
Chapelle-lez-Herlaimont
Charleroi
Chastre
Châtelet
Chaumont-Gistoux
Chievres
Chimay
Chiny
Ciney
Clavier
Colfontaine
Comblain-au-Pont
Comines-Warneton
Courcelles
Court-Saint-Etienne
Couthuin
Couvin
Crisnee
Dalhem
Daverdisse
Dinant
Dison
Doische
Donceel
Dour
Durbuy
Ecaussinnes
Eghezee
Ellezelles
Embourg
Emptinne
Enghien
Engis
Erezee
Erquelinnes
Esneux
Estaimpuis
Estinnes
Etalle
Eupen
Faimes
Farciennes
Fauvillers
Fernelmont
Ferrieres
Fexhe-le-Haut-Clocher
Flemalle
Fleron
Fleurus
Flobecq
Floreffe
Florennes
Florenville
Fontaine-l'Evêque
Fosses-la-Ville
Frameries
Frasnes-lez-Anvaing
Froidchapelle
Gedinne
Geer
Gembloux
Genappe
Gerpinnes
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Givry
Grâce-Hollogne
Grez-Doiceau
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Hamoir
Ham-sur-Heure-Nalinnes
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Havelange
Helecine
Hensies
Herbeumont
Herstal
Herve
Honnelles
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Houffalize
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Juprelle
Jurbise
Kelmis
La Bruyere
La Hulpe
La Louviere
La Roche-en-Ardenne
Lasne
Le Roeulx
Leglise
Lens (Hainaut)
Les Bons Villers
Lessines
Leuze-en-Hainaut
Libin
Libramont-Chevigny
Liege
Lierneux
Limbourg
Lincent
Lobbes
Lontzen
Malmedy
Manage
Manhay
Marche-en-Famenne
Marchin
Martelange
Meix-devant-Virton
Merbes-le-Château
Messancy
Mettet
Modave
Momignies
Mons
Mont-de-l'Enclus
Montigny-le-Tilleul
Mont-Saint-Guibert
Morlanwelz
Mouscron
Musson
Namur
Nandrin
Nassogne
Neufchâteau
Neupre
Nivelles
Ohey
Olne
Onhaye
Oreye
Orp-Jauche
Ottignies-Louvain-la-Neuve
Ouffet
Paliseul
Pecq
Pepinster
Peruwelz
Perwez
Philippeville
Plombieres
Pont-à-Celles
Profondeville
Quaregnon
Quevaucamps
Quievrain
Raeren
Ramillies
REBECQ
Remicourt
Rendeux
Rixensart
Rochefort
Rouvroy
Sainte-Ode
Saint-Georges-sur-Meuse
Saint-Hubert
Saint-Leger (Lux.)
Saint-Nicolas
Sambreville
Sankt Vith
Seneffe
Seraing
Silly
Sivry-Rance
Soignies
Sombreffe
Somme-Leuze
Soumagne
Spa
Sprimont
Stavelot
Stoumont
Taintignies
Tellin
Tenneville
Tertre
Theux
Thimister-Clermont
Thuin
Tinlot
Tintigny
Tournai
Trois-Ponts
Trooz
Tubize
Vaux-sur-Sûre
Verlaine
Verviers
Vielsalm
Villers-la-Ville
Villers-le-Bouillet
Viroinval (Nismes)
Virton
Vise
Vresse-sur-Semois
Waimes
Walcourt
Walhain
Wanze
Waremme
Wasseiges
Waterloo
Wavre
Welkenraedt
Wellin
Yvoir

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asbl Tournesol-zonnebloem vzw

Quelques mots sur vous, la structure Une équipe dynamique, passionnée et amoureuse de la nature.Nous souhaitons partager notre passion et développer tant chez les enfants et les jeunes que chez les adultes, une attitude d’observation, de compréhension et de responsabilité à l’égard de notre environnement. Pour réaliser cet objectif quotidien, nous proposons une multitude d’activités de découverte nature et de transmission de savoir-faire.

Vous (ou votre structure) êtes Un CRIE

Téléphone pro (sera visible) 02/675.37.30

Site Internet https://tournesol-zonnebloem.be/accueil/asbl/

Adresse postale 199, Chaussée de La Hulpe 1170 Bruxelles

Quel public pouvez-vous aider ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Enseignant.e secondaire
Etudiant Haute école
Bénévole / grand public

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique

province

Région bruxelloise

Communes

Anderlecht
Auderghem
Berchem-Sainte-Agathe
Etterbeek
Evere
Forest
Ganshoren
Ixelles
Jette
Koekelberg
Molenbeek-Saint-Jean
Saint-Gilles
Saint-Josse-ten-Noode
Schaerbeek
Uccle
Watermael-Boitsfort
Woluwe-Saint-Lambert
Woluwe-Saint-Pierre

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Athénée royal Meuse Condroz

Niveaux concernés

Adresse postale de l'école Andenne rue Adeline Hénin 4

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Attrape-soleil avec des feuilles

Tranche d'âge

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche artistique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Parcs et jardins
Cours d'écoles

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Une leçon d'art en plein air utilisant les feuilles d'automne et d‘autres matériaux naturels ainsi que la lumière du soleil.

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

papier solide
carton ou double épaisseur de papier
ciseaux
ruban adhésif
pinces à linge

Déroulement de l'activité 1 EXPOSITION ILLUSTRATIVE
Faites une collection d’attrape-soleils pour que les enfants puissent visualiser le résultat de cette nouvelle technique artistique. Vous pouvez préparer une exposition illustrative avant le début de la leçon. Elle peut aider les enfants à comprendre le thème.

2 THÈME ET MATÉRIAUX
Une fois que les enfants ont choisi le thème de leur future oeuvre, la forme et les couleurs de leur dessin, ils doivent ramasser des feuilles et d’autres matériaux appropriés (en groupes ou individuellement) dans la
zone donnée.

3 DÉCOUPER DES FORMES
Au début de la fabrication de l'attrape-soleil, les enfants doivent évider les formes dans la carte ou le papier à l’endroit où le soleil brillera à travers les feuilles. Commencez par plier le papier, puis dessinez des
formes sur le papier et découpez-les. Le papier d’imprimante ordinaire est le plus facile à découper, mais le ruban adhésif risque de transparaître. Pour éviter cela, utilisez deux couches de papier ou utilisez du papier ou du carton plus épais.

4 COLLER LES FEUILLES
Les enfants remplissent les formes découpées avec les feuilles colorées. Ils les fixent au cadre en papier avec du ruban adhésif. Les espaces vides peuvent être facilement remplis en superposant les feuilles.

5 EXPOSITION
Les enfants peuvent accrocher leurs réalisations sur un arbre (à l’aide d’une pince à linge) ou à tout autre endroit convenu au préalable lorsqu’ils ont terminé. Vous pouvez maintenant vous promener dans la “galerie” et admirer les attrape-soleils qui s’illuminent à la lumière du soleil et observer l’intensité changeante des couleurs sous différents
angles.

6 PARTAGE
Après avoir visité la galerie, il est temps de jeter un regard en arrière et de parler du projet avec le groupe. Vous pouvez commencer par des questions simples telles que : Qu’avez-vous pensé de la visite de la
galerie? Quelles impressions les attrape-soleils vous ont-ils laissées? Avez-vous aimé les fabriquer? Quels sont les arbres dont les feuilles sont les plus colorées? Qu’est-ce qui a été facile/difficile pour vous? Pourquoi les couleurs sont plus intenses au soleil? Cela changerait-il quelque chose de faire cette activité à l’intérieur? Quelle serait la différence?

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) CONSEIL
Les jeunes enfants peuvent avoir du mal à découper le carton, c’est pourquoi nous recommandons d’utiliser du papier d’imprimante ordinaire ou du papier épais lorsque vous travaillez avec eux.

VARIANTES
1- FORMES
Il est préférable de commencer par des formes de base qui permettent aux enfants d’essayer la nouvelle technique. Vous pouvez également faire d’autres activités, telles que le tri des formes. Cela peut se faire avec les plus jeunes dans leur langue maternelle ou dans une langue étrangère avec les plus âgés.

2- ANIMAUX ET ACTIVITÉS
Laissez les enfants dessiner leur animal ou leur forme préférée. Ils évident ensuite la partie qui sera colorée et vont ramasser et coller les feuilles. Ces images peuvent être utilisées pour décorer la salle de classe ou les cahiers des enfants.

3- CARTES ET PLANÈTES
Réaliser des cartes et des planètes est un défi de taille, mais cela vaut la peine d’essayer. Les enfants sont incroyablement créatifs et peuvent arriver à de très beaux résultats. En outre, ils réutilisent et appliquent les connaissances acquises précédemment.

4- PERSONNAGES ET HISTOIRES
C’est idéal si vous disposez de suffisamment de temps (par exemple, en stage, lors d’un voyage...). Tout d’abord, les enfants dessinent leur personnage préféré. Ensuite, ils évident certaines parties et habillent leur personnage d’une tenue avec des feuilles. Vous pouvez inventer des histoires sur les personnages après leur création. À tour de rôle, les enfants peuvent compléter l’histoire. C’est très amusant !

CONSEILS DE CONSERVATION
1-PRESSAGE
Si vous souhaitez conserver les attrape-soleils ou les utiliser comme cadeaux, pressez-les entre des feuilles de papier journal et placez-les dans un livre épais. Les attrape-soleils peuvent également être réalisés
avec des feuilles déjà pressées. Celles-ci sont cependant fragiles et il faut être très prudent lorsqu’on les travaille.
2-AFFICHAGE
Une fois les attrape-soleils pressés, vous pouvez les accrocher à une fenêtre pour profiter des couleurs.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) https://lessonsingrass.com/

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) team@lessonsingrass.com

Crédits images Lessons in Grass

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Au marché (3-5 ans)

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche du langage
Approche des mathématiques

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Parcs et jardins
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Une heure

L'activité en quelques mots Récoltons des éléments naturels (fruits, végétaux, écorces, brindilles, cailloux..) puis installons nos marchandises pour les échanger.

Compétences explorées pendant l'activité Appréhender, découvrir les nombres

Résoudre une situation de la vie de la classe en recourant:
- • soit à une comparaison;
- • soit à un dénombrement;
- • soit à une opération.
- Contenus d'apprentissages

Savoir-faire:
Pratiquer des échanges.
Savoir:
Le principe d’échange.
Attendu:
Pratiquer et verbaliser des échanges de «toujours un même nombre d’objets identiques” contre un nouvel objet.

Visée transversale

• Apprendre à apprendre

Lien possible avec d'autres apprentissages

Éducation à la philosophie et la citoyenneté
S’inscrire dans la vie sociale:
• Adapter son comportement dans une situation de collaboration (ou de coopération)

Matériel • liste de courses pour les animaux
• étiquettes
• crayons

variante : monnaie fabriquée ou symbolique

Déroulement de l'activité Après avoir récolté des éléments dans la nature, les enfants installent leur stand puis ils déterminent les règles d’échanges en fonction de leurs récoltes. (3 feuilles valent 1 noix, 2 bâtons valent 1 feuille...).
Ils trouvent un nom pour leur magasin. L’adulte peut annoncer l’ouverture du marché.
Ils discutent, échangent leurs marchandises.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Donner une liste de courses pour les animaux.
Prolonger en y incluant d’autres objets.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) crie de Mouscron

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) Fondation Silviva, L'école à ciel ouvert, La Salamandre, 2019.

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) anne-sophie@criedemouscron.be

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

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Au marché (6 -10 ans)

Tranche d'âge

5-8 ans
8-10 ans

Type d'approche

Approche du langage
Approche des mathématiques

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Récoltons des éléments naturels (fruits, végétaux, écorces, brindilles, cailloux, plumes...) puis installons nos marchandises pour les vendre ou les échanger.

Compétences explorées pendant l'activité Compétences:
Résoudre des problèmes mobilisant des nombres et des opérations.
Savoir-faire:
• Dire, lire, écrire et représenter les nombres dans la numération décimale.
• Dénombrer des collections à organiser.
• Comparer, ordonner, situer des nombres.
Savoir:
• Des nombres naturels aux nombres réels.
• De la comparaison de collections puis de nombres à la relation d’ordre.

Matériel • liste de courses pour les animaux
• étiquettes
• crayons
• monnaie fabriquée ou symbolique

Déroulement de l'activité 1- Par groupes, les enfants installent leur stand de marché avec les éléments récoltés dans la nature. Ils utilisent des souches, des rondins pour classer les marchandises puis, ils trouvent un nom pour le magasin.
2- Définir ensemble les prix ou les règles d’échanges (3 feuilles valent 1 noix, 1 noix = 2€) Ils écrivent les prix sur des étiquettes.
3- L’adulte annonce l’ouverture du marché.
4- A tour de rôle, on vend, on achète, on échange. les enfants paient avec de la vraie monnaie ou de la monnaie fabriquée ou symbolique (une feuille = 1 billet de 10 €, 1 noisette = 1€, 1 noix = 1 billet de 5€..).

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) LES + PÉDAS
Le marché peut ensuite se poursuivre pendant les moments de jeux libres. de temps en temps on ajoute des marchandises,( ex: objets fabriqués par les enfants) le groupe détermine le prix ensemble. Au fur et à mesure de l’année, on ajoute des billets. (1 feuille de marronnier = 20€) ou de la monnaie (1 graine = 10 centimes)

ET ENSUITE...
• Comparer les résultats de chaque magasin puis verbaliser sur les échanges réalisés.
• L’adulte distribue aux groupes des listes de courses.
• Le jeu du marché peut se poursuivre en classe en posant des problèmes (l’écureuil a acheté 10 noisettes , 5 noix et 2 glands combien va t’il payer?)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) crie de Mouscron

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) Fondation Silviva, L'école à ciel ouvert, La Salamandre, 2019.

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) anne-sophie@criedemouscron.be

Crédits images Anne-sophie Honoré

Fichier : AuMarche2_fichier_au-marché_p1_p2_p3_p4.pdf Télécharger

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Avez-vous des données chiffrées sur la pratique de l’école du dehors en Belgique ?

La réponse Cette question revient souvent ces derniers temps et c'est malheureusement un casse-tête d’y répondre à plusieurs titres. En effet, les réseaux d'enseignement en Belgique n’étant pas centralisés entre eux, il n’existe par conséquent pas de données agrégées. En outre, les enseignant.e.s sortent avec l’accord de leur direction mais l'information ne passe pas dans les niveaux supérieurs, personne ne peut donc réellement compter. Enfin, même si nous avons établi une définition de l’école du dehors (à consulter sur cette page), cette dernière n’est pas encore officiellement reconnue ce qui complique encore cet éventuel comptage.
Bonnes recherches... Et si vous trouvez des éléments concluants, même partiels, nous sommes preneurs :-)

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Biger Aline

Nom Biger

Prénom Aline

Quelques mots sur moi et ma motivation à aider (et mes disponibilités) Bonjour, je suis maman d'une petite fille de 9 ans, qui pratique l'école du dehors. J'adore cette pédagogie et j'y attache beaucoup d'importance. Je suis aussi éducatrice spécialisé. Je pense donc pouvoir apporter mon aide, mon dynamisme, et ma bonne volonté pour ces journées, qui à mes yeux sont très importantes dans la construction de nos enfants. Pour le moment je ne sais pas encore quand je serais disponible, car je suis enceinte, e travaillant au sein de la communauté française, je dois attendre d'avoir mon horaire en septembre.

J'ai suivi une formation sur l'école du dehors non

Quel public pouvez-vous accompagner ?

Province

Hainaut

Communes

Tournai

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Bois de Gaurain (RUSTA)

Description du lieu en quelques lignes Terrain et bois attenant à la piste d'athlétisme. Le complexe la RUSTA à Gaurain est un bel espace où l'on peut pratiquer des activités à l'extérieur. Le bois est silloné de chemins.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai (Service environnement)

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse Rue de Dîmes, 5

Ville Gaurain- Ramecroix

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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Bois Dossemer

Description du lieu en quelques lignes Le Bois Dossemer est situé entre Templeuve et Blandain. La partie accessible est celle à l'arrière du bois. C'est un bois communal pour lequel il faudra respecter certaines conditions (notamment de rester sur les sentiers).

image Capture_decran_20220621_a_09.51.34.jpg (0.4MB)

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai (Service environnement)

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be/

Adresse Chaussée de la Blanche

Code postal 7520

Ville Templeuve

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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Bois du Mont Saint-Aubert

Description du lieu en quelques lignes Le Mont Saint-Aubert se situe à 4 kilomètres au nord de Tournai. Le mont culmine à 149m d'altitude. Nombreuses balades sont possibles et la pratique de l'école du dehors est aisée. De nombreux espaces existent, sentiers et essences d'arbres.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu La commune de Tournai

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse Bois du Mont Saint-Aubert

Code postal 7420

Ville Mont Saint-Aubert

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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Boîte à lettres

Tranche d'âge

5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Type d'approche

Approche du langage

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Trouver des objets à l'extérieur (jardin, ville, cours de récré, forêt...) qui commencent par chaque lettre de l'alphabet. Les enfants pratiquent l'alphabet et découvrent également le nom de différents éléments naturels ou d'éléments qui nous entourent.

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

grande feuille de papier ou grand morceau de tissu léger
craies, crayons, ou marqueurs
matériaux naturels (facultatif, des animaux en plastique)

Déroulement de l'activité 1 PEUT-ON TROUVER L’ALPHABET DANS LA NATURE ?
En nous concentrant sur l’alphabet, nous demandons aux enfants de réfléchir au nombre d'objets qu’ils pourraient trouver représentées et commençant par a, b, c... à l’extérieur. Nous pouvons garder une trace des hypothèses des enfants pour plus tard.

2 BOÎTE A LETTRES AVEC DES MATÉRIAUX NATURELS
Écrivez chaque lettre de l'alphabet dans des petits carrés tracés sur le sol à la craie, ou sur une grande surface telle qu’une grande feuille de papier ou un morceau de tissu. La tâche pour les enfants est de trouver des objets naturels à placer dans les carrés pour remplir le plus grand nombre de carrés possible. Ensuite, nous vérifions et essayons de trouver des objets pour les carrés restants.

3 BOÎTE A LETTRES AVEC ANIMAUX
Nous pouvons utiliser des figurines d'animaux (ou peluches) ou d’autres objets pour remplir les cases vides.

4 COMPARAISON DES LIEUX
Essayez de remplir la boîte à lettres à différents endroits (dans la nature, sur un terrain de jeu, à l’intérieur...). En quoi les objets utilisés pour les lettres diffèrent-ils? Où était-il le plus facile de remplir la boîte à lettres?

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) RÉFLEXION
Pendant qu’ils sont encore à l’extérieur ou dès leur retour en classe, nous passons en revue les hypothèses des enfants concernant le nombre d'objets qu’ils pensaient trouver. Qu’est-ce qui a aidé à trouver les objets les plus difficiles? Y a-t-il un objet que les enfants ont utilisé pour plusieurs carrés?

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) https://lessonsingrass.com/

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) team@lessonsingrass.com

Crédits images Lessons in Grass

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Brochette de friandises (3-5 ans)

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche artistique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Une heure

L'activité en quelques mots Préparons des brochettes de friandises pour les Elfes et les fées de la forêt.

Compétences explorées pendant l'activité Agir et exprimer, transférer et créer dans les domaines tactile, gestuel corporel et plastique.
Associer des éléments pour créer des volumes

Coordonner des mouvements de motricité fine
Manipuler des objets ( enfiler, superposer, coller) en fonction de leurs caractéristiques (forme, fragilité, encombrements…)
Adapter ses mouvements à la manipulation d’objets.

Matériel

Cycle 1 : l’enseignant (e) prépare un bâton long, fin, solide et droit (noisetier, saule) de 0,5 à 1 m de long par enfant.
sécateur
opinel (pour affûter l’extrémité des bâtons)
terre glaise

Déroulement de l'activité Les enfants cherchent des bâtons (M3) selon le modèle montré par l’enseignant(e). Au cas où il n’y aurait pas assez de bois mort approprié, il est facile de couper et d’emporter des branches de saule ou de noisetier.
L’enseignant(e) affûte les bâtons pendant que les enfants recherchent et rassemblent des “friandises” : des feuilles, des fleurs, des morceaux d’écorce, de la mousse, de la glaise…
Puis, ils créent leur brochette. Ils collent des morceaux de glaise autour des bâtons,
enfilent des feuilles, des fleurs…
M3: Avec un peu d’habileté , il est possible d’entrelacer et de nouer de la clématite, du lierre, des graminés…
Les enfants cherchent ensuite un bel endroit pour planter les brochettes en cercle dans le sol. Au cours du vernissage, chaque enfant présente sa brochette et en décrira les ingrédients.
Les Elfes et les fées seront sans doute ravis de l’excellent repas qui les attend !

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Les Elfes et les fées ont eux aussi préparé une surprise pour les enfants: Faite griller des marshmallows sur le feu !

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

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Brochette de friandises (5-6 ans)

Tranche d'âge

5-8 ans

Type d'approche

Approche artistique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Après avoir récolté des éléments lors d’une (feuilles assez résistantes, fleurs, morceaux d’écorce, mousse, glaise...), préparons des brochettes de friandises pour le petit peuple de la forêt..

Compétences explorées pendant l'activité Créer collectivement ou individuellement. Imaginer et réaliser une production plastique à partir de techniques et de gestes simples.

Matériel • Un bâton de 0,5 à 1 m de long par enfant.
• sécateur
• opinel
• terre glaise
• pince à linge en bois

Déroulement de l'activité CRÉATION
1- Chercher des bâtons fins de 50 cm de long ou couper des rejets (saule, noisetier...) avec sécateur.
2- affûter les bâtons avec un opinel.
3- Créer les brochettes: collage de morceaux de terre glaise autour des bâtons, embrochage de feuilles, de mousse, collage de fleurs, d’écorces ... Varier les couleurs, les tailles, les formes, les modes de présentation et l’organisation. Pour créer du volume, plier la feuille en 2 ou enrouler une feuille sur elle-même en s’aidant d’un crayon puis piquer le rouleau ainsi formé dans le bâton. (à faire avec des feuilles résistantes et assez souples et suffisamment grasses pour garder de la rigidité. Laurier, fusain, lierre par exemple).
4- Planter les brochettes dans le sol de façon à créer une forme géométrique par exemple (un cercle, un carré, une spirale...).
5- Admirer les réalisations de chacun, les jeux de lumières. Chaque enfant montre sa brochette et en décrira les ingrédients, les techniques de réalisation.
Principe d’embrochage : Pour enfiler les feuilles sans qu’elles ne se déchirent, il est conseillé de les poser sur le bout de la tige et de frotter légèrement le point de contact avec le doigt pour les perforer en douceur. Si les feuilles tombent, on peut mettre une pince à linge en bois à l’extrémité de la brochette.

LES + PÉDA
• Choisir une couleur et s’y tenir
• Alterner les couleurs
• Alterner la taille des feuilles par paquet de 10 feuilles
• Façonner des brochettes de tailles et de couleurs différentes, ceci nécessite de collecter des feuilles de formes variées (une bonne occasion pour apprendre à reconnaître les différentes essences d’arbres)
• Le pliage des feuilles engage la motricité fine ( contrôle des muscles de la main afin de faire des gestes fins, pré-cis et minutieux)

ET ENSUITE
Le petit peuple de la forêt a aussi préparé une surprise. Faites griller des marshmallows sur le feu ! Pour ne pas se brûler, même technique que pour les brochettes de feuilles : utilisez des grands bâtons dont vous affûtez l’extrémité. Embrocher le marshmallow jusqu’à ce que le bâton dépasse puis griller quelques minutes au-dessus des flammes en veillant à tourner régulièrement. Puis dégustez. Miam!

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

BrochetteDeFriandisesP1_imagebf_image_BrochetteDeFriandises2_brochettefriandisesp1_p2_vignette_140_140_vignette_600_600_20220616094635_20220616094635.jpg

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Brochette de friandises (5-8 ans)

Tranche d'âge

5-8 ans

Type d'approche

Approche artistique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Après avoir récolté des éléments lors d’une (feuilles assez résistantes, fleurs, morceaux d’écorce, mousse, glaise...) préparons des brochettes de friandises pour le petit peuple de la forêt...

Compétences explorées pendant l'activité Créer collectivement ou individuellement. Imaginer et réaliser une production plastique individuelle ou collective, à partir de techniques et de gestes simples.

Matériel • Un bâton de 0,5 à 1 m de long par enfant.
• sécateur
• opinel
• terre glaise
• pince à linge en bois

Déroulement de l'activité CRÉATION
1- Chercher des bâtons fins de 50 cm de long ou couper des rejets (saule, noisetier...) avec sécateur.
2- affûter les bâtons avec un opinel.
3- Créer les brochettes: collage de morceaux de terre glaise autour des bâtons, embrochage de feuilles, de mousse, collage de fleurs, d’écorces ... Varier les couleurs, les tailles, les formes, les modes de présentation et l’organisation. Pour créer du volume, plier la feuille en 2 ou enrouler une feuille sur elle-même en s’aidant d’un crayon puis piquer le rouleau ainsi formé dans le bâton. (à faire avec des feuilles résistantes et assez souples et suffisamment grasses pour garder de la rigidité. Laurier, fusain, lierre par exemple).
4- Planter les brochettes dans le sol de façon à créer une forme géométrique par exemple (un cercle, un carré, une spirale...).
5- Admirer les réalisations de chacun, les jeux de lumières. Chaque enfant montre sa brochette et en décrira les ingrédients, les techniques de réalisation.

Principe d’embrochage : Pour enfiler les feuilles sans qu’elles ne se déchirent, il est conseillé de les poser sur le bout de la tige et de frotter légèrement le point de contact avec le doigt pour les perforer en douceur. Si les feuilles tombent, on peut mettre une pince à linge en bois à l’extrémité de la brochette.

LES + PÉDA
• Choisir une couleur et s’y tenir
• Alterner les couleurs
• Alterner la taille des feuilles par paquet de 10 feuilles
• Façonner des brochettes de tailles et de couleurs différentes, ceci nécessite de collecter des feuilles de formes variées (une bonne occasion pour apprendre à reconnaître les différentes essences d’arbres)
• Le pliage des feuilles engage la motricité fine ( contrôle des muscles de la main afin de faire des gestes fins, pré-cis et minutieux)

ET ENSUITE
Le petit peuple de la forêt a aussi préparé une surprise. Faites griller des marshmallows sur le feu ! Pour ne pas se brûler, même technique que pour les brochettes de feuilles : utilisez des grands bâtons dont vous affûtez l’extrémité. Embrocher le marshmallow jusqu’à ce que le bâton dépasse puis griller quelques minutes au-dessus des flammes en veillant à tourner régulièrement. Puis dégustez. Miam!

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

BrochetteDeFriandises3_brochettesfriandises21_vignette_600_600.jpg

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Brochette de friandises (8-10 ans)

Tranche d'âge

8-10 ans

Type d'approche

Approche artistique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Après avoir récolté des éléments lors d’une feuilles assez résistantes, fleurs, morceaux d’écorce, mousse, glaise...) préparons des brochettes de friandises pour le petit peuple de la forêt...

Compétences explorées pendant l'activité Créer collectivement ou individuellement. Créer une œuvre plastique personnelle qui traduit un mouvement.

Matériel • Un bâton de 0,5 à 1 m de long par enfant.
• sécateur
• opinel
• terre glaise
• pince à linge en bois

Déroulement de l'activité CRÉATION
1- Chercher des bâtons fins de 50 cm de long ou couper des rejets (saule, noisetier...) avec sécateur.
2- affûter les bâtons avec un opinel.
3- Créer les brochettes: collage de morceaux de terre glaise autour des bâtons, embrochage de feuilles, de mousse, collage de fleurs, d’écorces ... Varier les couleurs, les tailles, les formes, les modes de présentation et l’organisation. Pour créer du volume, plier la feuille en 2 ou enrouler une feuille sur elle-même en s’aidant d’un crayon puis piquer le rouleau ainsi formé dans le bâton. (à faire avec des feuilles résistantes et assez souples et suffisamment grasses pour garder de la rigidité. Laurier, fusain, lierre par exemple).
4- Planter les brochettes dans le sol de façon à créer une forme géométrique par exemple (un cercle, un carré, une spirale...).
5- Admirer les réalisations de chacun, les jeux de lumières. Chaque enfant montre sa brochette et en décrira les ingrédients, les techniques de réalisation.

Principe d’embrochage : Pour enfiler les feuilles sans qu’elles ne se déchirent, il est conseillé de les poser sur le bout de la tige et de frotter légèrement le point de contact avec le doigt pour les perforer en douceur. Si les feuilles tombent, on peut mettre une pince à linge en bois à l’extrémité de la brochette.

LES + PÉDA
• Choisir une couleur et s’y tenir
• Alterner les couleurs
• Alterner la taille des feuilles par paquet de 10 feuilles
• Façonner des brochettes de tailles et de couleurs différentes, ceci nécessite de collecter des feuilles de formes variées (une bonne occasion pour apprendre à reconnaître les différentes essences d’arbres)
• Le pliage des feuilles engage la motricité fine ( contrôle des muscles de la main afin de faire des gestes fins, pré-cis et minutieux)

ET ENSUITE
Le petit peuple de la forêt a aussi préparé une surprise. Faites griller des marshmallows sur le feu ! Pour ne pas se brûler, même technique que pour les brochettes de feuilles : utilisez des grands bâtons dont vous affûtez l’extrémité. Embrocher le marshmallow jusqu’à ce que le bâton dépasse puis griller quelques minutes au-dessus des flammes en veillant à tourner régulièrement. Puis dégustez. Miam!

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

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Calculer la hauteur d'un arbre

Description

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Url pour aller plus loin https://fr.wikihow.com/mesurer-la-taille-d%27un-arbre

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Camp des yourtes de Mesnil-Eglise

Description du lieu en quelques lignes Des yourtes mongoles pour refuge, au milieu des prés et des bois. Des toilettes sèches. A proximité du village de Mesnil-Eglise (Houyet), entre Dinant et Beauraing.

Emplacement du lieu en pleine nature

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
un coin feu
un abri

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu Vents d'Houyet Académie asbl

Coordonnées de contact du gestionnaire educ@ventsdhouyetacademie.be

Si le lieu possède un site web https://www.ventsdhouyetacademie.be/

Adresse rue de Finnevaux

Code postal 5560

Ville Mesnil-Eglise

Les réservations pour ce lieu

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carine bemben le 2025-06-21

Personne (école) qui réserve le lieu carine bemben

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 21.06.2025

Objet de la réservation anniversaire

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Caroline Chais " Les éco-liés et éco-lierres"

Quelques mots sur vous, la structure Classes écolaboratives qui pratiquent l'école du dehors au sein de la commune de Lessines

Vous (ou votre structure) êtes Un enseignant

Adresse postale rue d'Horlebaix 93 7866 Bois-de-Lessines

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Formation
Accompagnement pédagogique

province

Hainaut

Communes

Lessines

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Certificat "Apprendre dehors" 25-26

Objectifs et détails de la formation L’ASBL Hypothèse, en collaboration avec HELMo, propose le Certificat « Apprendre dehors » (10 crédits ECTS). Cette formation de longue durée s’étale sur l’année scolaire 2025-2026 et s’adresse aux enseignants du fondamental (Accueil à P6). Comment se lancer ? Quels dispositifs mettre en place pour aider tous les élèves à entrer dans les apprentissages ? Comment articuler l’approche sensible aux apprentissages ? En vivant des activités concrètes en lien avec les référentiels, les enseignants « débutants » découvriront comment se lancer et les enseignants « confirmés » pourront affiner leur pratique du dehors, plus particulièrement en sciences. La formation s’achève par la mise en place d’un essai dans sa propre classe (ou une classe d’emprunt).

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)

Organisme qui propose la formation Hypothèse et HELMo

Téléphone pro (sera visible) 04 267 05 99

Site Internet https://hypothese.be/formations/

Adresse postale Rue Natalis 2, 4020 Liège

province

Hainaut
Namur
Liège
Luxembourg
Brabant wallon
Région bruxelloise
autre

Communes

Aiseau-Presles
Amay
Amel
Andenne
Anderlues
Anhee
Ans
Anthisnes
Antoing
Arlon
Assesse
Ath
Athus
Attert
Aubel
Awans
Aywaille
Baelen
Bassenge
Bastogne
Beaumont
Beauraing
Beauvechain
Berloz
Bernissart
Bertogne
Bertrix
Beyne-Heusay
Bievre
Binche
Blegny
Bouillon
Boussu
Bovigny
Braine-l'Alleud
Braine-le-Château
Braine-le-Comte
Braives
Brugelette
Brunehaut
Büllingen
Burdinne
Burg-Reuland
Bütgenbach
CELLES
Cerfontaine
Chapelle-lez-Herlaimont
Charleroi
Chastre
Châtelet
Chaumont-Gistoux
Chievres
Chimay
Chiny
Ciney
Clavier
Colfontaine
Comblain-au-Pont
Comines-Warneton
Courcelles
Court-Saint-Etienne
Couthuin
Couvin
Crisnee
Dalhem
Daverdisse
Dinant
Dison
Doische
Donceel
Dour
Durbuy
Ecaussinnes
Eghezee
Ellezelles
Embourg
Emptinne
Enghien
Engis
Erezee
Erquelinnes
Esneux
Estaimpuis
Estinnes
Etalle
Eupen
Faimes
Farciennes
Fauvillers
Fernelmont
Ferrieres
Fexhe-le-Haut-Clocher
Flemalle
Fleron
Fleurus
Flobecq
Floreffe
Florennes
Florenville
Fontaine-l'Evêque
Fosses-la-Ville
Frameries
Frasnes-lez-Anvaing
Froidchapelle
Gedinne
Geer
Gembloux
Genappe
Gerpinnes
Gesves
Givry
Grâce-Hollogne
Grez-Doiceau
Habay
Haccourt
Hamoir
Ham-sur-Heure-Nalinnes
Hannut
Hastiere
Havelange
Helecine
Hensies
Herbeumont
Herstal
Herve
Honnelles
Hotton
Houffalize
Houyet
Huy
Incourt
Ittre
Jalhay
Jemeppe-sur-Sambre
Jodoigne
Juprelle
Jurbise
Kelmis
La Bruyere
La Hulpe
La Louviere
La Roche-en-Ardenne
Lasne
Le Roeulx
Leglise
Lens (Hainaut)
Les Bons Villers
Lessines
Leuze-en-Hainaut
Libin
Libramont-Chevigny
Liege
Lierneux
Limbourg
Lincent
Lobbes
Lontzen
Malmedy
Manage
Manhay
Marche-en-Famenne
Marchin
Martelange
Meix-devant-Virton
Merbes-le-Château
Messancy
Mettet
Modave
Momignies
Mons
Mont-de-l'Enclus
Montigny-le-Tilleul
Mont-Saint-Guibert
Morlanwelz
Mouscron
Musson
Namur
Nandrin
Nassogne
Neufchâteau
Neupre
Nivelles
Ohey
Olne
Onhaye
Oreye
Orp-Jauche
Ottignies-Louvain-la-Neuve
Ouffet
Paliseul
Pecq
Pepinster
Peruwelz
Perwez
Philippeville
Plombieres
Pont-à-Celles
Profondeville
Quaregnon
Quevaucamps
Quievrain
Raeren
Ramillies
REBECQ
Remicourt
Rendeux
Rixensart
Rochefort
Rouvroy
Sainte-Ode
Saint-Georges-sur-Meuse
Saint-Hubert
Saint-Leger (Lux.)
Saint-Nicolas
Sambreville
Sankt Vith
Seneffe
Seraing
Silly
Sivry-Rance
Soignies
Sombreffe
Somme-Leuze
Soumagne
Spa
Sprimont
Stavelot
Stoumont
Taintignies
Tellin
Tenneville
Tertre
Theux
Thimister-Clermont
Thuin
Tinlot
Tintigny
Tournai
Trois-Ponts
Trooz
Tubize
Vaux-sur-Sûre
Verlaine
Verviers
Vielsalm
Villers-la-Ville
Villers-le-Bouillet
Viroinval (Nismes)
Virton
Vise
Vresse-sur-Semois
Waimes
Walcourt
Walhain
Wanze
Waremme
Wasseiges
Waterloo
Wavre
Welkenraedt
Wellin
Yvoir

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Champignon, ami de l'arbre

Tranche d'âge

5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Type d'approche

Approche scientifique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Une heure

L'activité en quelques mots Au travers d'une histoire, nous découvrons le rôle du champignon dans la nature et son anatomie

.

Compétences explorées pendant l'activité Décrire, expliquer, interpréter un phénomène ou le fonctionnement d’un objet, sur la base d’une démarche d’investigation scientifique : les modifications du milieu de vie au fil des saisons.

Matériel les étiquettes vocabulaire + panneau
le livre "Moi, l'arbre" de Jean-Luc Vezinet (voir annexes)

image Annexe_1__panneau__mots.jpg (2.7MB)

Annexe_1__voc_anatomie.pdf (0.6MB)

Déroulement de l'activité Raconter l’histoire “Moi, l’arbre”
Faire asseoir les enfants confortablement, en cercle si possible.
Présenter la couverture, demander aux enfants d’émettre des
hypothèses : “De quoi va parler cette histoire? Quel est le

lien avec les champignons? Quand apparaitront-ils?

Raconter l’histoire (pas lire!) et prendre plus de temps sur les pages

qui concernent la fin de sa vie et l’apparition des champignons.

Anatomie d’un champignon
Chaque enfant reçoit un mot à replacer sur le panneau (voir annexe 1). S’ils sont plus nombreux, faire des groupes.
Laisser 5 min pour placer son mot puis reprendre ensemble. Certains mots vont être faciles à replacer (pied, chapeau) et d’autres vont plus probablement être placés au hasard. Féliciter les bons placements et définir les mots à déplacer pour aider à un placement correct.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Cette séance est la première de la séquence sur les champignons. Elle sera suivie des séances "Champignon = mycélium", puis "Champignon : cueillette et reconnaissance" et, enfin, "Champignon : le roll and draw" La fiche jointe en PDF reprend le déroulement complet.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Asbl Charleroi Nature

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) LA HULOTTE, Spécial champignons, septembre 1973 ; Moi, l'arbre" de Jean-Luc Vezinet

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) aurelie@chana.be

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

Fichier : Animation___Les_champignons.pdf Télécharger

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Charlotte, Merryl et Valentine

Je pratique l'école du dehors depuis plusieurs années.

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? Il nous semble important de revenir à l’essentiel, de reprendre contact avec la nature afin de développer la curiosité des enfants dans le but d’aborder les apprentissages avec des situations de vie concrètes. Lorsque les apprentissages sont vécus par les enfants, ceux-ci sont mieux ancrés.

Que souhaitez-vous pour les enfants ? Nous leur souhaitons de développer leurs compétences de collaboration, de coopération et de stimuler leur créativité, leur concentration ainsi que leur implication dans leurs apprentissages. L’école du dehors est également très bénéfique pour stimuler la cohésion de groupe. Nous en ressentons tous les bénéfices lors des retours en classe.

Quel a été le déclencheur ? La direction est venue vers nous afin de nous proposer ce projet. Nous avons tout de suite été emballées par l’idée. Nous nous intéressons beaucoup aux différentes pédagogies et l’école du dehors nous permet de réinvestir différents fondements de celles-ci.
Dans notre école, nous sommes déjà très sensibles à la nature. Nous avons un poulailler, des ruches, un compost et un jardin avec des arbres fruitiers.

Quel âge à votre public ?

8-10 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ?

00:00 / 00:00

Nous travaillons toutes les matières à introduire en classe. Les mathématiques, le français, l’éveil scientifique, l’éveil géographique, l’éveil artistique ainsi que l’éveil musical. Nous pouvons sortir du «cadre» traditionnel pour initier les enfants à d’autres domaines comme la méditation, le yoga, les travaux manuels.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Nous nous imposons un rythme afin que nous puissions nous rendre à l’école du dehors une fois par mois. En moyenne, 10 fois par an.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Nous allons au bois de Froyennes, différents campements sont à notre disposition.

Quelle est votre plus grande fierté ? Au fil des mois, nous constatons que les enfants sont de plus en plus heureux de développer leurs compétences et de pouvoir les réinvestir en classe.

Quels sont les freins à la pratique ? Nous ne sommes malheureusement pas maîtres de la météo, ni de l’éventuel moyen de transport… mais la frustration et le changement de planning est un apprentissage pour les enfants.

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Chercher des formes dans les nuages

Description Par une chaude journée d’été, trouvez un coin d’herbe, allongez-vous et regardez les nuages passer. Avec un peu d’imagination, vous pouvez créer des mondes entiers à partir des formes que vous voyez dans les nuages.

Choisissez votre endroit

Vous pouvez regarder les nuages depuis votre jardin, votre parc ou une colline, mais il est préférable de choisir un endroit où il est confortable de s’allonger. Choisissez une chaude journée d’été où il y a beaucoup de nuages dans le ciel. Allongez-vous sur l’herbe et regardez. Que pouvez vous voir?

Certains nuages sont blancs et moelleux, comme le coton, d’autres sont gris et minces. Utilisez votre imagination pour choisir des formes et des images dans les nuages au fur et à mesure de leur dérive. Ressemblent-ils à quelque chose, comme des animaux, des arbres ou des personnages de dessins animés?

Inventer une histoire

Inventez une histoire en utilisant les « personnages » que vous voyez dans les nuages. Essayez d’écrire votre histoire ou de la dessiner sur un carnet de croquis. Capturez les différentes couleurs en utilisant différentes nuances de bleu, de gris et de vert.

Imaginez être un oiseau et voler à travers les nuages – à quoi cela ressemblerait-il?

Prédire le temps

Regarder les nuages n’est pas seulement amusant, il vous donne également des indices sur le temps qu’il fera. Voyez si vous pouvez deviner le temps qu’il fait en regardant les nuages – ont-ils l’air gris et orageux ou blanc et moelleux?

Par une journée chaude et ensoleillée, vous pourriez voir des nuages blancs ressemblant à du coton. Celles-ci sont souvent une indication du beau temps, mais elles peuvent se transformer en orages dominants par une journée humide.

Des nuages plats et gris signifient souvent qu’il va pleuvoir. Le brouillard est simplement un nuage gris très bas au sol. Ainsi, lorsque vous marchez dans le brouillard, vous traversez un nuage.

Pourquoi les nuages existent-ils?

Les nuages sont composés de nombreuses gouttelettes d’eau ou de particules de glace flottant dans le ciel à différentes hauteurs. Ils se forment lorsque l’air chaud se refroidit. Et cet air chaud aide à les maintenir en suspension.

Certains semblent blancs parce qu’ils réfléchissent la lumière du soleil. D’autres apparaissent gris parce qu’ils sont pleins d’eau. Ils flottent tous à différentes hauteurs et s’ils semblent bouger lentement, certains se déplacent aussi vite que 100 km à l’heure.

Rappelles toi…

Si le ciel est clair, le port de lunettes de soleil est une bonne idée. Rappelez-vous de ne pas regarder directement le soleil: cela pourrait endommager vos yeux.

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Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/33-regarder-les-nuages/

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Citadelle de Namur

Description du lieu en quelques lignes Facilement accèssible à pied depuis le centre de Namur, même avec des petits bouts (qui seront très fiers de se dépasser dans les montées), la Citadelle de Namur offre un cadre idylique pour sortir en pleine nature avec sa classe.

Emplacement du lieu en pleine ville (parc ou autre)

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
une mare ou étang

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu Ville de Namur

Adresse Avenue Jean 1er

Code postal 5000

Ville Namur

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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Classe du dehors de Saint- Joseph Remouchamps

Description du lieu en quelques lignes Une petite foret , il faut monter pour y acceder. une fois au-dessus, c'est plat.La zone"classe" est délimitée par des croix jaunes sur les arbres. Il y a des gros rondins et rien d'autre . L'agent du DNF y interdit le feu et tout élément non naturel( pas de cordage, clou...)

Emplacement du lieu en pleine nature

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
autre

Surface du lieu 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Coordonnées de contact du gestionnaire Il n'y a pas de gestionnaire, c'est un bois communal

Adresse Rue hodister

Code postal 4920

Ville Remouchamps

Les réservations pour ce lieu

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Clos de de l'Épinette (Kain)

Description du lieu en quelques lignes Le clos de l'Épinette est un espace mi-boisé mi-pelouse situé à Kain. D'une taille d'un demi terrain de football. L'espace est sécurisé pour y pratiquer des activités avec les enfants.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai (Service environnement)

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse Clos de l'Épinette

Ville Kain

Les réservations pour ce lieu

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Codes de la nature

Tranche d'âge

8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche du langage

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Créer un code secret à l'aide de matériaux naturels, coder et décoder des mots.

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

matériaux naturels
sol plat ou papier
crayon ou craie
et... imagination

Déroulement de l'activité 1 LA COLLECTE DE MATÉRIAUX NATURELS
Encouragez les enfants à regarder autour d’eux et à explorer leur environnement. Quels matériaux naturels pouvons-nous trouver?

2 LE CRYPTAGE DES MOTS
Ensuite, les enfants doivent trouver un mot qu’ils peuvent crypter et “écrire” en utilisant les matériaux naturels qu’ils ont collectés pour représenter les lettres du mot. Les lettres manquantes peuvent être écrites à l’aide d’un crayon (si l’on utilise du papier) ou d’une craie (si on travaille sur le sol).

3 LE DÉCODAGE DES MOTS
Enfin, nous présentons nos messages codés et laissons les autres essayer de les deviner. Chacun peut composer un ou plusieurs mots codés en fonction du temps dont il dispose et de son intérêt. Nous recommandons de
jouer au moins quelques tours, car les tours suivants tendent à être plus difficiles et plus amusants à mesure que les enfants développent leurs compétences.

4 CODES ÉTRANGERS
Ceux qui osent peuvent essayer de crypter un mot avec des matériaux naturels mais dans une langue étrangère. Et si vous utilisiez les noms de vos matériaux naturels dans une langue étrangère? Et à partir de quelle langue votre mot sera-t-il composé?

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) RÉFLEXION
Nous pouvons nous réunir pour un bref bilan à la fin. Quel a été le processus de création pour chacun? Avons-nous d’abord cherché les matériaux naturels avant d’imaginer un mot ou l’inverse? Quelle lettre a été difficile à trouver (et comment l’avons-nous résolue)? Tous les messages ont-ils été décodés? Si ce n’est pas le cas, nous pouvons les regarder ensemble. Quels messages étaient les plus longs, les plus difficiles, les plus intéressants?

CONSEILS

Essayez le cryptage en utilisant des matériaux naturels dans différents environnements et à différentes périodes de l’année. Ce faisant, les enfants découvriront comment le spectre et la disponibilité des ressources naturelles changent du printemps à l’hiver.
Essayez d’abord de crypter à l’extérieur avec des matériaux naturels, puis ajoutez d’autres éléments que vous trouvez à l’extérieur ou à l’intérieur. Où est-il plus facile de composer? Où devons-nous faire preuve de plus de créativité?
Donnez aux enfants beaucoup de temps pour crypter s’ils aiment cela. Ils trouvent toujours quelque chose de nouveau, comme une autre façon de crypter ou un autre jeu avec les matériaux naturels qu’ils ont collectés.
Vous pouvez également essayer d’autres méthodes de cryptage ou de codage telles que le code Morse (qui peut être élaboré assez facilement avec des bâtons et des glands ou des châtaignes ou d’autres matériaux) ou les runes. Vous pouvez comparer ce qui a été le plus facile ou le plus difficile : le cryptage ou le décodage.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) https://lessonsingrass.com/

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) team@lessonsingrass.com

Crédits images Lessons in Grass

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Collège ND de Kain

Quelques mots sur l'école Depuis quelques années, l'école pratique l'école du dehors au fondamental.

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 069222808

Site Internet de l'école https://www.facebook.com/petitcollegedekain/

Adresse postale de l'école 2, rue Abbé Dropsy 7540 Kain

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Comment, en tant que commune, aider en prêtant du matériel d’animation spécifique au dehors ?

La problématique La pratique de l'école du dehors demande un peu de matériel. Même si une bonne partie est peu onéreux, certains objets le sont beaucoup moins et sont un vrai frein à la pratique. La marmite suspendue, une bonne bâche de protection, quelques outils de jardin ou encore un caddie pour transporter le tout sont quant à eux bien plus couteux.

Piste de résolution Certaines écoles font une demande auprès des parents en ce qui concerne les vêtements (bottes, pantalons de pluie...). Une liste est d’ailleurs disponible sur la plateforme www.ecoledudehors.be. Mais pour le matériel d'animation, ce sera à l'école de le fournir.
La commune peut mettre à disposition une partie du gros matériel afin de soulager les écoles dans les premières années de pratique. Ce matériel peut alors être emprunté à la commune (ou dans un service extérieur) selon des modalités à définir.
Voici le matériel dans lequel une commune pourrait investir.

une marmite suspendue avec son trépied
une bonne bâche de protection (type tarp)
une grille de barbecue
un brasero (pour les endroits où le feu au sol est interdit)
du matériel de jardinage (sécateur, scie, )
des caddies de transport

Points de vigilance Afin qu’elles restent en bon état et avec du matériel de qualité, une convention doit être signée lors de l’emprunt. Le matériel perdu, abîmé ou cassé sera à charge de la personne ou de l’école qui emprunte la malle.
Un emprunt "à l'année" semble beaucoup plus réaliste qu'un emprunt "à l'animation".
Les services communaux sont peu outillés pour gérer ce type d'emprunt, il est souvent plus facile de faire une convetion avec une associaition du territoire pour qu'elle gère ces emprunts (en échange d'un kit mis à sa disposition par exemple).

Personne(s) ressource CRIE de Mouscron

Ils l'ont fait c'est possible ! À Tournai, la commune a acheté 6 kits de gros matériels (brasero, marmite suspendue, grille barbecue, gants anti-feu, caddie, slackline) et demandé au CRIE de Mouscron de gérer les emprunts. Ce matériel est mis à disposition des écoles (ou associations) pour l'année moyennant signature d'une convention.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) CRIE de Mouscron

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Comment, en tant que commune, lancer une dynamique du dehors en offrant des animations scolaires ?

La problématique Pour de nombreuses écoles, la pratique du dehors demande une nouvelle approche pas toujours évidente à entreprendre seule. Pouvoir débuter ce type de projet avec le soutien d'animateurices extérieures compétentes est souvent gage de réussite. Mais s'offrir ce type de soutien (plusieurs animations sur l'année) n'est pas possible pour toutes les écoles souvent très juste au niveau financier.

Piste de résolution En tant qu'organisatrice de l'enseignement sur son territoire, la commune peut offrir des animations scolaires du dehors aux écoles de l'entité (tous réseaux confondus).
En achetant des animations à des partenaires extérieurs et en les offrant aux écoles, la commune facilite ainsi grandement l'émergence de l'école du dehors sur son territoire :

en levant les difficultés financières
en permettant aux enseignant.e.s de se lancer "accompagné" par des spécialistes et d'ainsi découvrir en douceur cette pédagogie.

Cette accompagnement extérieur permet aussi aux écoles de démarrer sans avoir besoin d'acquérir le matériel nécessaire à ce type d'animation (marmite, trépier, bâche...) puisqu'il est amené par les prestataires.

Points de vigilance IL est préférable pour la commune d'offrir une partie seulement des animations de lancement afin de favoriser une réelle appropriation par l'école et sortir de la notion d'animations offertes qu'on consomme sans aucune ambition de prolongation ensuite.

Il est judicieux de doubler cette offre d'animations par la mise sur pied d'une formation pour enseignant.e.s.

Personne(s) ressource CRIE de Mouscron

Ils l'ont fait c'est possible ! Depuis 15 ans, la ville de Tournai achète des animations scolaires au CRIE de Mouscron que celui-ci exécute ensuite au sein des écoles de l'entité. Ces 10 dernières années, l'offre s'est recentrée sur de l'accompagnement des écoles souhaitant se lancer dans l'école du dehors avec comme ambition d'autonomiser au plus vite les écoles. Notre accompagnement se limite donc à une année (maximum 2) avec un suivi précis des étapes vers l'autonomisation.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) CRIE de Mouscron

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Comment, en tant que commune, soutenir "le dehors" en mettant à disposition des documents types prêts à l’emploi ?

La problématique Lorsque le désir de l'école du dehors survient, de nombreuses questions émergent.
Comment en parler à ma direction, à mes enseignant.e.s ?
Comment en parler aux parents ? Que leur demander de prévoir dans le sac des enfants ?
Comment expliquer les bienfaits de cette méthode "peu courante" ?
Comment trouver des bénévoles ?
Quelle convention signer avec le prestataire extérieur ?

Piste de résolution Il est possible de rechercher ces informations sur divers sites mais cela peut vite devenir chronophage et sans obtenir de résultats concrets.
La commune peut collecter ces documents et les mettre à disposition des écoles de l'entité via le site web communal ou via un courrier spécifique aux directions.
La plateforme www.ecoledudehors.be propose certains de ces documents en téléchargement.

Points de vigilance Afin de faciliter l'utilisation (et l'adaptation) de ces documents par les écoles, il est préférable de les fournir dans des formats numériques standards interopérables.

Personne(s) ressource CRIE de Mouscron

Ils l'ont fait c'est possible ! À Tournai, le service enseignement a demandé au CRIE de Mouscron de rédiger des documents types. Ces documents sont disponibles sur la plateforme www.ecoledudehors.be et libres de droits.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) CRIE de Mouscron

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Comment devenir membre du Collectif Tous Dehors ?

La réponse Pour devenir membre du Collectif, il vous suffit de vous inscrire sur cette page de notre site internet. Une fois membre, vous pouvez participer activement ou juste regarder ce qui se passe... Ou même ne rien faire du tout ! Des plénières ont lieu régulièrement, elles rassemblent les membres qui souhaitent y participer et permettent de faire le point sur la dynamique générale du Collectif Tous Dehors.
Pour être tenu au courant de ce qu'il se passe au sein du Collectif, il est indispensable de vous inscrire à 1 ou 2 des listes de discussion dont vous trouverez la description et le mode d'inscription sur cette page.
Voilà, bienvenue à vous au sein du Collectif Tous Dehors et au plaisir d’échanger et/ou de vous rencontrer prochainement !

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Comment en tant que commune, faciliter le partage d'occupation des lieux via un agenda partagé ?

La problématique Dans certaines communes, les lieux disponibles et accessibles sont parfois fortement prisés de part leur rareté. Comment éviter de se retrouver avec d’autres groupes au même endroit, au même moment ? Comment faciliter la concertation entre les usagers des lieux ?

Piste de résolution Sans un calendrier d'occupation visible, il est difficile de permettre aux enseignant.e.s de s'organiser dans l'utilisation des sites d'animation. Un calendrier papier est illusoire étant donné la diversité des personnes et des lieux concernés. Un agenda numérique est alors nécessaire. De nombreux outils offrent aujourd'hui la possibilité de créer des agendas partagés. La commune, via son service informatique, peut aider à leur mise en place. Yeswiki, logiciel libre, offre cette fonctionnalité de manière simple et sans nécessité de login/mot de passe, ce qui est souvent le point de blocage à l'utilisation de ces outils numériques.

Points de vigilance Attention, un outil numérique n'anime pas seul ! Il limitera mais n'empêchera pas les "double occupation" de site. Son avantage est de permettre de gérer un peu mieux les "litiges" en donnant priorité à celui-celle qui a déclaré sa présence sur l'agenda partagé.
Il y a un risque de voir certain.e.s écoles préréserver (bloquer) de nombreuses dates pour un site et de ne pas enlever les dates qui ne seront pas utilisées réellement.
Privilégiez tant que faire ce peut, un outil numérique ne demandant pas un login / mot de passe pour réserver une date.
Prévoyez un.e responsable pour cet agenda partagé garant du respect de l'usage et offrant un contact "humain" en cas de souci.

Personne(s) ressource CRIE de Mouscron

Ils l'ont fait c'est possible ! Avec l'aide du CRIE de Mouscron, le service enseignement de Tournai a proposé un agenda partagé numérique pour les écoles. Acessible dirctement via cette plateforme web, chaque site se voit attribuer un agenda d'occupation que chaque participant.e peut remplir en fonction de ses besoins. Sans véritable animation, cet outil sert dans un premier temps à "gérer" les litiges en cas de double présence sur un site en donnant priorité à celui-celle qui a déclaré sa présence sur l'agenda.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) CRIE de Mouscron

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Comment en tant que commune, faciliter l’usage de lieu d’animation par l’installation d’un « hall ouvert » ?

La problématique Avoir un endroit abrité quand on pratique l'école du dehors est un vrai plus. En général, une grande bâche solide est utilisée mais elle coûte chere et ne peut donc rester sur place. Sa pose demande une certaine pratique et un peu de temps, pas toujours disponible en début d'animation. De plus, les points d’attache manquent souvent (arbres, piquets...) et nécessite d'installer deux piquets et de tendre un câble (hauteur 2m minimum) en guise de faîtière.

Piste de résolution Pour faciliter la vie des enseignant.e.s, il est possible de créer un hall ouvert (préau). Celui-ci offre à chacun.e la possibilité de se mettre à l’abri sans matériel spécifique. Si ce hall est bien pensé, il peut en plus offrir un petit espace pour faire du feu.

Plusieurs possibilités existent :

la version simple : Deux piquets et une faitière déjà tendue, plus quelques points d'attache. L'enseignant.e ne doit alors plus que jeter sa bâche par dessus et tendre celle-ci grâce aux points d'attache déjà placés.
la version complète : Un hall ouvert, 4 piquets surmontés d'un toit plat. Dans l'idéal, ce hall ne devra pas faire moins de 5m/5m afin de permettre une mise à l'abri d'un groupe de 20 enfants, y compris quand le vent chasse un peu.

Le service des espaces verts de la commune peut être sollicité. Il connaît les espaces verts où ce type d'infrastrcutures pourraient être installées et pourra vous adier dans les démarches administrtaives à entreprendre. Vous pouvez aussi contacter votre échevin.e de l'enseignement.

Prévoyez un certain délai de réalisation.
Opter pour la version simple (deux piquets et une corde faitière) permet une réalisation plus rapide et lève le frein financier.

Points de vigilance Dans le mesure du possible, il faut installer ces portiques ou ces abris à des endroits stratégiques (à l’abri des vents dominants, notamment).

Le matériel pour ces installations doit être résistant et durable.

Le hall doit être spacieux pouvant abriter au moins vingt personnes.

Personne(s) ressource CRIE de Mouscron

Ils l'ont fait c'est possible ! Dans la commune de Tournai, le service enseignement a prévu un budget afin d’installer dans les espaces communaux accessibles à la pratique de l’école du dehors des portiques qui permettraient aux groupes de s’abriter lors des intempéries à l’aide d’une bâche (version simple).
La ville installera aussi un premier portique aux Horizons Nouveaux (Froyennes). Ensuite, les écoles désireuses pourront faire une demande auprès de la ville afin d’installer un portique sur leur propre site.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) CRIE de Mouscron

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Comment la commune peut aider à la création d’un réseau de bénévoles pour soutenir les enseignants qui sortent ?

La problématique Le manque d’encadrants est une réelle problématique lors d’une sortie avec des enfants surtout lorsque le groupe est conséquent. Idéalement, il faut prévoir un accompagnateur pour huit enfants. Les déplacements en transport en commun, se déplacer le long de la route, traverser, aller faire ses besoins en forêt ou soigner une égratignure sont des actions récurrentes lors d’une sortie. Être accompagner de bénévoles pour encadrer le groupe est un véritable avantage et cela rassure l’enseignant, les enfants, les parents...

Piste de résolution En tant que commune, il est possible de mettre sur pied avec l'aide de partenaires extérieurs, une formation d'une journée à destination d'adultes. Les parents, les grands-parents, les enseignant.e.s pensionné.e.s sont souvent intéressés d'aider l'école dans ses démarches d'école du dehors (et ce d'autant plus que leurs enfants y sont scolarisés).

La commune peut en contre-partie de cette aide bénévole fournir une couverture assurance à la personne et mettre en place une charte entre le bénévole et l'école.

Les enseignants pensionnés sont souvent très dévoués et sont à solliciter. Ils connaissent bien le «monde scolaire» et font donc preuve de discernement.

Points de vigilance Losque la formation se met sur pied, il faudra :

insister sur le rôle du bénévole qui est d’encadrer, de rassurer, d’aider l’enseignant et les enfants. Enseigner est le rôle de l’enseignant. Il faudra de la bienveillance de la part du bénévole pour ne pas juger les enfants et les activités proposées par l’enseignant.
inviter l’enseignant à faire preuve d’empathie envers cette personne bénévole.
rassurer les enseignants, souvent très hésitants à être accompagnés par une personne qui a un lien familial avec un enfant de la classe (parent, grand parent...).

Personne(s) ressource CRIE de Mouscron

Ils l'ont fait c'est possible ! Dans la commune de Tournai, le service enseignement a misionné le CRIE de Mouscron pour qu'il propose une formation "bénévole". Lors de cette formation, les grands principes de l'école du dehors ont été abordés, les façons d'aider concrètement et une réflexion a été proposée afin de clarifier la posture de bénévole aux côtés de l'enseignant.e.
Les bénévoles intéressés ont été invités à se faire connaître auprès des écoles de leur choix et à se déclarer sur la plateforme www.ecoledudehors.be

Auteur de cette fiche (personne ou structure) CRIE de Mouscron

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Comment mettre à disposition une assurance pour les acteurs ?

La réponse (ou détails sur question avant réponse ;-) Actuellement pas de solution idéale

Nom de la personne qui dépose ce retour Gatien Bataille

Tel pour vous contacter si besoin 0488180879

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Comment solliciter la commune pour qu’elle facilite l’usage d’espaces privés comme lieu d’animation ?

La problématique Les terrains communaux boisés ne sont pas forcément nombreux et/ou accessibles pour pratiquer l’école du dehors. Ils sont parfois gérer par des tiers (DNF) qui ne souhaitent pas que l’on piétine ou abîme les espaces naturels de moins en moins nombreux et donc préservés. Ils craignent aussi que l’on effraie les habitants (faune) et les chasse de leur habitat naturel.

Piste de résolution Les responsables des services communaux et les échevin.e.s sont des gens très connectés avec leur territoire. Ielles peuvent assez facilement "faire jouer leur réseau" pour solliciter des privés possédant des espaces verts afin que ces espaces soient mis à disposition des enseignant.e.s (moyennant convention).
La commune peut aussi faciliter la mise à disposition de ces espaces en servant de garant en cas de litige ou en aidant à la rédaction de convention d'usage.

Points de vigilance Il est utile de rédiger une convention entre le privé et l'école (ou le groupe) afin de définir ce qui est permis et les modalités d'accès. Une étape pas toujours marrante mais gage de pérennité et de sereinnité dans la mise à disposition du lieu.

Personne(s) ressource CRIE de Mouscron

Ils l'ont fait c'est possible ! Le service enseignement de Tournai a lancé un appel aux propriétaires dans son bulletin communal « Tournai info », afin de les sensibiliser à la pratique de l’école du dehors et de les inviter à rendre accessible un espace, un lieu, un bois afin que les écoles de l’entité puissent y emmener leurs élèves.
Le service CPAS de Tournai nous a aussi aider à obtenir les noms de propriétaires de terrain potentiellement intéressants afin que nous puissions entrer en contact avec eux.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) CRIE de Mouscron

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Comment une commune peut débloquer des lieux d'animation via son CPAS ?

La problématique Le manque de lieu pour pratiquer l'école du dehors est souvent un frein conséquent pour les groupes qui veulent se lancer. Singulièrement dans les zones urbanisées.
Les CPAS sont régulièrement propriétaires fonciers, notamment de bois, qu'ils peuvent, moyennant convention, parfois mettre à disposition des écoles et groupes de l'entité.

Piste de résolution Selon la taille de votre commune, vous pourrez vous adresser directement au président.e du CPAS ou à l'échevin en charges des matières sociales (voyez le site web de votre commune). Veillez à obtenir une réunion pour expliquer de vive voix votre souhait. Soyez constructif et non revendicatif, vous cherchez avant tout un partenaire !

Lors de cet entretien, vous pouvez expliquer la démarche de l'école du dehors, les grandes difficultés que vous rencontrez à trouver un espace d'animation et vous appuyez sur l'expérience menée avec le CPAS de Tournai (voir ci-dessous).
Voyez s'il est possible d'obtenir la carte des parcelles propriétés du CPAS pour parler "dans le concret" au plus près des écoles demandeuses.
Ne cherchez pas à tout obtenir, une première expérience réussie sur une ou deux parcelles sera votre meilleure carte de visite pour la suite.

Le CPAS refusera peut-être de signer une convention pour chaque école ou partenaire car la procédure administrative peut-être longue et celui-ci vous demandera peut-être de vous associer afin de rédiger une seule convention par année pour plusieurs sites et partenaires.

La DNF (division nature et forêt) est parfois gestionnaire des bois des CPAS et devra être associée à la discussion (et convention) si c'est le cas. La DNF pourra parfois solliciter quelques restrictions sur certaines parcelles (accès, feu, superficie, période).
Ce n'est pas toujours simple mais il faut chercher le meilleur compromis.

Points de vigilance Les démarches peuvent prendre du temps. Souvent, il faudra anticiper "pour l'année prochaine".
L'usage du feu est souvent mal perçu et peut bloquer le partenariat. Rassurez en proposant de travailler avec un brazero par exemple.

Personne(s) ressource Le CRIE de Mouscron peut témoigner de son expérience avec le CPAS de Tournai.

Ils l'ont fait c'est possible ! Depuis 2020, le CPAS de Tournai a établi une convention avec les principaux partenaires animateurs de son territoire. Cette convention, reconduite chaque année, a ouvert aux écoles tournaisiennes de nouveaux lieux d'animation et ainsi permis l'essor de l'école du dehors sur l'entité. Néanmoins, la DNF tient à ce que chaque sortie soit accompagnée d’un partenaire-animateur pour respecter le code forestier et la convention signée.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) CRIE de Mouscron

Fichier : Convention_partenariat_CPAStype.pdf Télécharger

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Comment une commune peut faciliter la pratique du feu sur ses espaces verts ?

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La problématique Particulièrement utile par temps froid et/ou humide, pour réchauffer la soupe ou cuire des aliments, le feu facilite les sorties des enseignants en toute saison. Il est primordial et c’est une des caractéristiques de l’école du dehors. Pourtant, avoir l'autorisation de faire du feu n'est pas une évidence !

Piste de résolution Le seul moyen d'obtenir un accord formel autour du feu sur les espaces verts communaux est de passer par un accord du collège. Cela nécessitera :

d'avoir une liste précise des espaces (probablement avec numéro des parcelles cadastrales)
d'avoir un.e échevin.e qui porte votre demande pour qu'elle soit à l'ordre du jour d'un collège
du temps ;-)

Points de vigilance La pratique du feu est un sujet sensible car les dérives peuvent exister et les communes y sont sensibles. L'idéal est de rassurer en proposant l'utilisation d'un brasero dans les espaces plus "sensibles" (où il y a beaucoup de passage et où ça pourrait donner envie à d'autres de refaire).

Veillez à bien demander à ce que l'autorisation délivrée le soit pour toutes les écoles et associations actives sur le territoire.

Personne(s) ressource Le CRIE de Mouscron peut témoigner de son expérience.

Ils l'ont fait c'est possible ! Il a fallu s’armer de patiente mais après des semaines d’attente, le service patrimoine de la ville de Tournai a introduit une demande auprès du collège communal afin d’autoriser le feu lors de la pratique de l’école du dehors sur les parcelles de la ville. Faisant suite à cette réunion, le Collège a autorisé cette pratique sur certains sites et selon une charte bien précise (en utilisant un brasero, notamment).

Auteur de cette fiche (personne ou structure) CRIE de Mouscron

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Comment une commune peut mettre à disposition ses espaces verts comme lieux d'animation ?

La problématique Dans la pratique de l’école du dehors, une des problématiques récurrentes est de trouver un lieu pour s’y rendre avec sa classe. Dans les milieux urbanisés, les bois et parcs sont souvent les seuls lieux disponibles. La commune, propriétaire de ces espaces est souvent prête à permettre leur utilisation.

Piste de résolution Le plus simple est de prendre rendez-vous avec le responsable des espaces verts (et/ou du patrimoine) de votre commune. Si pas, contactez l'échevin du service travaux.
Veillez à obtenir une réunion pour expliquer de vive voix votre souhait. Soyez constructif et non revendicatif, vous cherchez avant tout un partenaire !

Lors de cet entretien, vous pouvez expliquer la démarche de l'école du dehors, les grandes difficultés que vous rencontrez à trouver un espace d'animation et vous appuyez sur l'expérience menée avec la ville de Tournai (voir ci-dessous).

L'idéal est d'avoir avec vous une carte des espaces verts connus de votre commune afin d'avoir un support de discussion. Lors de votre discussion, vous serez certainement supris d'apprendre que de nombreux autres espaces sont aussi propriétés communales et que certains pourraient être mis à votre disposition.
Ne cherchez pas à tout obtenir, une première expérience réussie sur une ou deux parcelles sera votre meilleure carte de visite pour la suite.
Pensez à évoquer rapidement votre envie d'y faire du feu car cela conditionnera certainement certains accords.

Points de vigilance Il faut trouver et proposer des lieux où la pratique est possible avec le plus de liberté possible pour le groupe. Les parcs et jardins sont souvent très "entretenus" et peu propices à la découverte de la nature. Il convient de rapidement poser la question du feu (qui sera souvent un vrai frein)

Personne(s) ressource Le crie de Mouscron peut témoigner de son expérience.

Ils l'ont fait c'est possible ! À Tournai, un service spécifique s’occupe des espaces verts (parcs et jardins). Nous avons rencontré le responsable. Lors de notre entrevue, nous avons balayé la carte d’ouest en est et avons référencé une dizaine de lieux pouvant accueillir des groupes. Les parcs entretenus (pelouse tondue, parterre de fleurs, fontaine...) ont été mis de côté à la demande du responsableafin d'éviter que ces espaces publics trés jardinés ne soient pietiner durant les animations. Les sites ont été référencés sur la plateforme www.ecoledudehors.be.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) CRIE de Mouscron

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Comment une commune peut soutenir la formation à l’école du dehors dans son réseau scolaire ?

La problématique La formation initiale des enseignants ne propose pas de formation à la pratique de l’école du dehors. Quelques jours sont consacrés à un «stage nature» sur l’ensemble de la formation. Néanmoins, des formations peuvent se réaliser dans le cadre de la formation «continue» (CECP, CAF, IFC, FOCEF...).

Piste de résolution En tant que pouvoir organisateur, la commune peut aider à la mise en place de formations autour de l'école du dehors dans des écoles communales de l'entité.
En discussion avec les directions, elle peut entrer une demande auprès du CECP (conseil de l’enseignement des communes et des provinces. Plus d'infos sur https://www.cecp.be/formation/

Pour les autres réseaux d'enseignement :

IFC : (institut de formation en cours de carrière) propose des formations inter-réseaux Si une école souhaite faire une formation « école du dehors » l’IFC la dirigera vers les opérateurs qui propose cette formation. L’IFC ne fait pas de lien entre l’école et l’opérateur. Les frais de la formation sont donc à la charge de l’école. Voir http://www.ifc.cfwb.be/default.asp
FOCEF : (Formation continuée des enseignants du fondamental. ) Destiné aux enseignants du réseaux libre catholique. Si une école désire une formation elle doit remplir un dossier de plan de développement professionnel en lien avec leur plan de pilotage. (a remettre avant le 1/04) La Focef recherche alors un formateur qui répondra à sa demande. La Focef prend en charge les frais de formation. Voir https://enseignement.catholique.be/accompagner-outiller-former/formations/enseignants/
CAF : (Centre d’autoformation et de formation continuée) : destiné aux enseignants de l’enseignement Wallonie Bruxelles. Ils a ses propres formateurs qui font parfois appel a des organismes extérieurs. Si une école désire faire une formation avec le CAF, elle doit obligatoirement choisir dans le panel de formations déjà existant. Voir http://www.lecaf.be/forma/detail_formation.php?ref=193

Personne(s) ressource CRIE de Mouscron

Ils l'ont fait c'est possible ! D’un point de vue pédagogique, il est difficile d’imposer les pratiques pédagogiques au sein des écoles car la liberté pédagogique y règne. Le service enseignement de Tournai sensibilise régulièrement ses directions sur cette pratique pédagogique et au besoin les orienter vers une formation.
Le CRIE de Mouscron a aidé la commune (ou certaines directions) a rédiger les demandes de formation.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) CRIE de Mouscron

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Construire une cabane

Description Quelle sera votre cabane? Un lieu de rencontre pour des espions, une cachette de pirate ou peut-être un château de fées pour la nuit? Nous avons tous les conseils et astuces dont vous avez besoin pour construire le meilleur terrier de tous les temps.

Ce dont vous aurez besoin:

Branches
Feuilles
Boue
Tes mains

Trouvez votre endroit parfait

Que vous construisiez votre cabane dans un bois local ou dans votre jardin, il vous faudra trouver un bon arbre pour commencer. Recherchez un arbre robuste avec beaucoup de ramifications et de nœuds ou une branche basse. Cela vous aidera à garder vos bâtons en place lorsque vous commencerez à construire.

Il peut être intéressant d’avoir des racines d’arbres visibles dans votre cabane, mais il est plus facile de construire un sol plat. Vous pourrez également rouler des meubles en rondins à l’intérieur de votre cabane.

Construire

Conseil: si vous vous appuyez contre un arbre, vous n’avez pas à construire autant.

Recherchez des branches solides sur le sol qui constitueront un bon cadre pour le démarrage de votre cabane.

Assurez-vous qu’ils sont calés dans votre arbre afin qu’ils ne bougent pas facilement.

Ensuite, vous pouvez commencer à remplir vos murs en plaçant plusieurs bâtons rapprochés contre votre arbre et vos branches principales. Que voyez-vous lorsque vous collectez vos branches? Y a-t-il des motifs sur le bois ou des insectes effrayants cachés dessous?

Vous pouvez combler les lacunes entre vos branches avec des brindilles et des feuilles. La boue est également un excellent matériau de construction, alors n’ayez pas peur de la mettre sur les murs de votre cabane.

Il est temps de se cacher

Vous avez construit votre cabane; il est maintenant temps d’explorer. Rampez à l’intérieur et regardez autour de vous. Que pouvez-vous voir sur le sol et quand vous regardez à travers les feuilles? Que pouvez-vous entendre dans la nature? Fermez les yeux et découvrez si vous entendez quelque chose de nouveau.

Les cabanes sont d’excellents espaces pour laisser aller votre imagination. Quelle sera votre cabane ? Une cachette secrète de contes, un château de fées ou autre chose? Vous pouvez même construire deux cabanes rivales avec vos amis et organiser une compétition de chasse au trésor dans la forêt. Qui ramènera le plus de butin dans sa cabane sans se faire attraper par l’autre équipe?

Quoi d’autre?

Si vous envisagez de construire une cabane, vous pourrez même profiter de certaines des activités de notre liste des ’50 incontournables’ – comme nr. 31 (‘se faire des amis avec un insecte’, car ils se trouvent souvent près des arbres ou dans les bois). S’il fait chaud et sec, vous pourriez même faire nr. 3 et camper dehors dans votre cabane – assurez-vous d’abord d’avoir l’accord un adulte.

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/4-construire-une-cabane/

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Corps humain

Tranche d'âge

5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Type d'approche

Approche scientifique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

printemps
été

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Découvrir notre corps en mettant l'accent sur les os et les organes que nous avons dans notre tronc.

Fabriquer des modèles à partir de matériaux naturels.

Compétences explorées pendant l'activité Approche scientifique
cf document en annexecorps_humains_2.pdf (0.4MB)
Approche artistique:

Savoir-faire:
- Observer de manière multisensorielle.
- Exercer son imagination, sa créativité.
- Partager une réalisation.

- Compétence:

Créer collectivement .

Matériel

T-shirts sur lesquels vous pouvez dessiner avec un marqueur lavable (ou un marqueur textile si vous le souhaitez pour les conserver)
carton
papier solide
ciseaux
ruban adhésif ou colle
marqueurs
crayons de couleur
matériel d'écriture
bloc-notes
matériaux naturels

Déroulement de l'activité

AVANT DE COMMENCER

Dessiner la silhouette d’un enfant sur un morceau de carton.
L’enseignant dessine ensuite le squelette et les organes internes à l’intérieur des silhouettes (qui seront utilisées dans la deuxième étape).

- FAIRE EMERGER LES PRECONCEPTIONS
Par groupes de deux, les enfants devinent ce qui se trouve à l’intérieur de leur corps et à quel endroit. Ils le dessinent sur leur tee-shirt. Dites-leur d’utiliser tous leurs sens, de palper leur corps avec leurs mains. Demandez-leur de se souvenir de leurs sensations, d’écouter les bruits de leur corps et d’observer les mouvements de leur corps lorsqu’ils respirent profondément. Demandez-leur également de se rappeler où ils ont mal lorsqu’ils mangent trop, etc.
La plupart des groupes pourront identifier le coeur (par les battements du coeur), les os de la poitrine (en touchant les côtes, l’omoplate, l’articulation de l’épaule, le la clavicule, le sternum), les poumons (par le mouvement lorsqu’ils respirent profondément). Certains enfants parviennent à deviner leur estomac. Cette tâche vise à éveiller l’intérêt des enfants pour leur corps. N’insistez pas sur l’exactitude ; une idée approximative suffit.

2 SQUELETTE EN BOIS ET ORGANES EN FEUILLES

Divisez la classe en plusieurs groupes de trois à cinq enfants. Certains groupes créeront des squelettes en bois, d’autres des organes en feuilles. Laissez les enfants décider dans quel groupe ils veulent travailler. Les groupes de “squelettes” assembleront un SQUELETTE EN BOIS (un squelette fait de divers matériaux naturels : branches, cônes, pierres, écorces, etc.). Le squelette humain est complexe et se compose de nombreuses parties. Vous pouvez dire aux enfants de se concentrer d’abord sur le torse et de compléter le reste (membres, crâne, bassin, etc.) plus tard, s’ils en ont le temps. La tâche des groupes “organes” est la suivante : trouver le plus grand nombre possible de feuilles différentes et choisir un type de feuilles pour représenter chaque organe individuellement. Les enfants peuvent utiliser les silhouettes en carton que vous avez fabriquées précédemment. Ils peuvent vérifier quels sont les os et les organes de notre corps et où ils se trouvent. Si vous avez créé plusieurs silhouettes en carton, chaque groupe peut poser des objets naturels directement dans la silhouette. Vous pouvez aussi utiliser les silhouettes sur le trottoir comme décrit ci-dessous. S’il y a du vent, collez les feuilles à la silhouette ou lestez-les avec des pierres.

3 ÉTIQUETTES

Demandez à chaque groupe de préparer une série d’étiquettes (noms d’os ou d’organes). Ils peuvent écrire les noms sur des pierres ou des cartes. Adaptez cette activité à l’âge et au niveau de connaissances de votre classe.

- 4 ÉTIQUETTES ET RÉFLEXION
Les groupes échangent les étiquettes et les placent aux endroits appropriés. Les erreurs n’ont pas beaucoup d’importance à ce stade. La discussion qui suit est plus importante.
Posez des questions telles que : Êtes-vous capable de dire le nom des organes et leur emplacement?
Quel matériau avez-vous utilisé pour les organes et les os ?
Qu’est-ce qui a été difficile et qu’est-ce qui a été facile à retenir ?
Qu’est-ce qui vous a surpris ?
Si la classe est intéressée, revenez aux T-shirts. Laissez-les comparer ce qu’ils ont dessiné au début de la leçon et ajouter les parties manquantes.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) POUR ALLER PLUS LOIN...
→ MUSCLES
Si vous avez le temps, essayez de fabriquer des muscles avec votre classe. Tout d’abord, laissez les enfants sentir leurs muscles avec leurs mains. Ils peuvent toucher leurs bras, leurs épaules ou leur cou et déterminer où se trouvent les muscles et où se trouvent les os. Dites-leur ensuite de placer les muscles sur le squelette en bois. Le meilleur matériau pour cela est l’herbe sèche. Assurez-vous que les enfants comprennent comment
les muscles fonctionnent et s’attachent aux os. Demandez-leur de consulter une encyclopédie ou montrez-leur des images de muscles en action. Laissez les enfants poser des questions et discuter pendant le travail.

→ TABLEAU MURAL
Accrochez les silhouettes avec le squelette de bois et les organes en feuilles dans la salle de classe.

→ PANTIN DE BOIS
Conservez les branches à moelle tendre que les enfants n'ont pas utilisées pour les os (par exemple du sureau). Ils pourront ainsi assembler ces branches creuses avec du fil de fer et créer un pantin articulé une autre fois en classe ou à l’extérieur.

CONSEILS UTILES:

pour l'étape 1
Si vous avez le temps, essayez l’activité suivante : demandez aux enfants de choisir deux marqueurs de couleurs différentes. Ils utiliseront une couleur pour l'hypothèse et l’autre pour marquer l’endroit réel où ils pourraient sentir ou entendre un os ou un organe. Cette activité les aidera à accroître leur motivation intérieure. Expliquez aux enfants qu’il est important de vérifier leurs hypothèses. Qu’est-ce qui accélère le rythme cardiaque ou la respiration ? Que se passe-t-il lorsque vous courez ? Suggérez de sauter plusieurs fois et de voir ce qui se passe

pour l'étape 2
Si vous travaillez avec un grand groupe (ou si vous manquez de temps), demandez aux enfants de travailler par deux ou trois et de dessiner leur propre silhouette sur le trottoir à l’aide d’une craie. Dites-leur ensuite de remplir les silhouettes avec des branches (os) et des feuilles (organes). Les enfants savent faire preuve d’imagination. Ils peuvent jouer avec les squelettes et faire semblant de les nourrir avec des baies..

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) team@lessonsingrass.com

Crédits images Lessons in Grass

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Un lien web complémentaire https://lessonsingrass.com/

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costa caroline le 2025-07-18

Personne (école) qui réserve le lieu costa caroline

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 18.07.2025

Objet de la réservation Organisation d'un anniverssaire

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Courir pieds nus dans l'herbe

Description Il n’est pas étonnant que marcher pieds nus soit l’une de nos ’50 incontournables’. Il s’agit de l’activité idéale pour se faire plaisir, explorer le plein air et créer un lien durable avec la nature.

Alors, enlevez vos chaussettes puantes et laissez vos orteils nus bouger librement. Grimpez sur les dunes de la plage et sentez le sable chaud sur vos semelles, dansez sur l’herbe mouillée et humide de votre jardin ou écoutez la beauté silencieuse de la boue mouillée qui coule sous vos pieds.

N’oubliez pas de prendre une serviette après et gardez les yeux ouverts pour vous protéger du verre ou de tout autre objet qui pourrait vous faire mal aux pieds.

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/24-aller-pieds-nus/

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Course relais pour (opérations mathématiques, mots de vocabulaire ...)

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Créer un jardin des lutins ou d'elfes

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CRIE d'Harchies

Quelques mots sur vous, la structure Une équipe passionnée par la pédagogie et l'éducation à l'environnement
Le CRIE d'Harchies, géré par l'asbl Natagora , fait partie d'un réseau de centres mis sur pied par la Wallonie afin de promouvoir les valeurs de l'Éducation relative à l'Environnement (ErE) et de sensibiliser le public dans une optique de développement durable.

Le CRIE propose des activités tout public en lien avec la nature et l’environnement qui s’inscrivent dans un projet de sensibilisation au développement durable. Telles que : animations, mise en place et aide à la réalisation de projets, stages, visites, formations courtes (cuisine sauvage, fabrication de cosmétiques et produits d'entretien naturels ou de formation d'un an (animateur nature et ornithologie).

Le CRIE vous invite à passer un moment agréable plein de découvertes, d'hypothèses, de questions, de réponses, de réflexions, d'expressions, de construction de projets…

Par différentes portes d'entrée ou démarches pédagogiques (le jeu, l'observation, l'imaginaire, l'approche sensorielle,…) le CRIE vous emmène vers le respect de soi, de l'autre et de son environnement.

Vous (ou votre structure) êtes Un CRIE

Téléphone pro (sera visible) 069/58 11 72

Site Internet https://crieharchies.natagora.be/

Adresse postale Crié d’Harchies – chemin des préaux, 5 – 7532 Harchies

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique

province

Hainaut

Communes

Ath
Bernissart
Leuze-en-Hainaut
Mons
Peruwelz
Quevaucamps
Tournai

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CRIE de Mariemont

Quelques mots sur vous, la structure Depuis 1995, le CRIE de Mariemont propose des activités environnementales tout public. Nous accompagnons les écoles dans leur projet Ecole du Dehors en proposant des animations, des formations et le prêt de matériel pour découvrir la nature et l'environnement. Chaque accompagnement est personnalisé, en fonction des attentes et objectifs des enseignant.e.s.

Vous (ou votre structure) êtes Un CRIE

Téléphone pro (sera visible) 064/23 80 10

Site Internet http://www.crie-mariemont.be

Adresse postale rue du Parc, 29 - 7170 La Hestre

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique
Soutien logistique (ou financier)

province

Hainaut

Communes

Anderlues
Binche
Boussu
Chapelle-lez-Herlaimont
Charleroi
Châtelet
Colfontaine
Courcelles
Dour
Ecaussinnes
Erquelinnes
Estinnes
Farciennes
Fontaine-l'Evêque
Frameries
Gerpinnes
Givry
Hensies
Honnelles
La Louviere
Le Roeulx
Lobbes
Manage
Merbes-le-Château
Montigny-le-Tilleul
Morlanwelz
Nivelles
Pont-à-Celles
Quaregnon
Sambreville
Seneffe
Soignies
Tertre
Thuin

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CRIE de Modave

Quelques mots sur vous, la structure Un accompagnement personnalisé, contactez-nous pour en discuter.

Vous (ou votre structure) êtes Un CRIE

Téléphone pro (sera visible) 0496/032581

Site Internet https://criedemodave.natagora.be/

Adresse postale rue du Parc 4 4577 Modave

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique
Autre

province

Namur
Liège

Communes

Andenne
Assesse
Braives
Ciney
Clavier
Comblain-au-Pont
Durbuy
Engis
Erezee
Faimes
Gesves
Hamoir
Havelange
Hotton
Huy
Marche-en-Famenne
Marchin
Modave
Nandrin
Neupre
Ouffet
Saint-Georges-sur-Meuse
Saint-Nicolas
Seraing
Sprimont
Tinlot
Villers-le-Bouillet
Wanze

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CRIE de Mouscron

Quelques mots sur vous, la structure Formateur, animateur et porteur du collectif tous dehors, le crie de Mouscron peut vous aider de nombreuses façons. Nous avons aussi conçu divers parcours numériques de découverte de l'école du dehors.

Vous (ou votre structure) êtes Un CRIE

Téléphone pro (sera visible) 0483679320

Site Internet https://www.criemouscron.be

Adresse postale rue de la vellerie 135 7700 Mouscron

Quel public pouvez-vous aider ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Enseignant.e secondaire
Etudiant Haute école
Bénévole / grand public

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique
Soutien logistique (ou financier)

province

Hainaut

Communes

Ath
Enghien
Estaimpuis
Leuze-en-Hainaut
Mouscron
Tournai

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CRIE de Saint-Hubert

Quelques mots sur vous, la structure Depuis de nombreuses années, notre équipe s’est orientée avec passion et conviction vers la nécessité d’emmener les enfants dehors, de les frotter au réel et de réveiller toutes les dimensions de leur être.
« L’école du dehors » s’est imposée à nous comme un puissant outil d’apprentissage. Que vous soyez enseignant du dehors débutant ou aguerri, nous avons certainement une formule adaptée à votre contexte et vos besoins (journées découverte / accompagnement à l'année / formation d'enseignants ou d'éducateurs).

Vous (ou votre structure) êtes Un CRIE

Téléphone pro (sera visible) 084 34 59 73

Site Internet https://www.criesthubert.be/edd

Adresse postale Fourneau Saint-Michel, 10 - 6870 Saint-Hubert

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique

province

Namur
Luxembourg

Communes

Bastogne
Bertrix
Hotton
La Roche-en-Ardenne
Libin
Libramont-Chevigny
Nassogne
Neufchâteau
Paliseul
Rendeux
Rochefort
Saint-Hubert
Tellin
Tenneville

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CRIE de Spa-Bérinzenne

Quelques mots sur vous, la structure Nous sommes un des 11 Centres Régionaux d'Initiation à l'Environnement présents en Wallonie. Nos locaux se situent sur les hauteurs de Spa, près de la jolie fagne de Malchamps. Nous proposons de nombreuses animations scolaires ainsi que l'accompagnement d'enseignants qui souhaiteraient se lancer dans un projet d'Ecole du Dehors.

Vous (ou votre structure) êtes Un CRIE

Téléphone pro (sera visible) 087/77 63 00

Site Internet http://www.berinzenne.be/

Adresse postale Route de Bérinzenne, 4 à 4900 Spa

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Accompagnement pédagogique

province

Liège

Communes

Aywaille
Dison
Jalhay
Limbourg
Malmedy
Pepinster
Spa
Sprimont
Stavelot
Stoumont
Theux
Trois-Ponts
Verviers

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CRIE de Villers-La-Ville

Quelques mots sur vous, la structure Formations pédagogiques : Destinée aux (futurs)enseignants, éducateurs et animateurs professionnels. Vous avez envie de vous former à l’animation nature, de former vos étudiants, d'ajouter une corde à votre arc d'animateur, vous former à l'école du dehors, ou autre encore ? Contactez-nous pour qu’on discute ensemble de votre projet.

Vous (ou votre structure) êtes Un CRIE

Téléphone pro (sera visible) 071.879.878

Site Internet www.crievillers.be

Adresse postale Avenue Georges Speeckaert 22 B à 1495 Villers-La-Ville

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique

province

Communes

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Cueillir des fleurs et faire un bouquet

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Cueillir et cuisiner (Fleurs de sureau pour faire du sirop, soupe ou chips aux orties ...) (liens vers fiche)

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Cueillir et sécher des plantes (Faire des tisanes, du sel aux fleurs ...)

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Cyclo Club Vaulx le 2024-09-28

Personne (école) qui réserve le lieu Cyclo Club Vaulx

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 28.09.2024

Objet de la réservation repas

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Cynthia Trachait

Je pratique l'école du dehors depuis 2020.

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? Pour moi, l’école du dehors, c’est sortir «des murs» de sa classe. Apprendre à l’extérieur, au contact de la nature,
Apprendre avec la tête ET avec le corps: explorer les sens, donner du sens aux apprentissages, au monde qui nous entoure.
Intégrer l’environnement dans le processus d’apprentissage, dans le développement des élèves. Utiliser l’environnement extérieur sous ses divers aspects.

Que souhaitez-vous pour les enfants ? Les ouvrir au monde extérieur ? à ce qui nous entoure, leur donner l’envie d’explorer leur environnement, apprendre autrement : toucher, sentir, jouer, manipuler…
Prendre du plaisir !

Quel a été le déclencheur ? Pour ma part, c’est tout naturellement que cette approche est arrivée : en observant les enfants jouer à l’extérieur, on se rend compte qu’ils ont besoin de sortir, qu’ils aiment être dehors.
Et le confinement au joué un grand rôle dans notre vision également. Nous avons pu nous rendre compte que la nature nous apportait beaucoup et qu’il ne fallait pas passer à côté.

Quel âge à votre public ?

5-8 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ? Nous essayons de faire un lien entre notre programme et ce qui est travaillé à l’extérieur. Il est aussi important que les élèves puissent s’évader en les laisser jouer librement. C’est là que leur imagination se développe et leur curiosité naturelle prend le dessus. Ils posent alors beaucoup de questions sur les petits insectes qu’ils trouvent, les arbres…
Durant les activités, nous prenons beaucoup de photos ainsi, les exploitations peuvent se poursuivre en classe.
Voici un travail réalisé par les élèves de P1 suite à notre première sortie en forêt : https://read.bookcreator.com/OOSZQ.../ECCLxDx0R8CgroO5Gd-R_w

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Toute l’année, peu importe la saison (c’est justement ça la richesse des sorties) au moins une fois par mois.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Aux Horizons Nouveaux à Froyennes.
La ville regorge d’endroits à découvrir.

Quelle est votre plus grande fierté ? En tant que directrice : voir mon équipe adhérer au projet et s’épanouir en proposant l’école du dehors. Cela crée des échanges entre enseignants et même avec d’autres écoles.
En tant qu’enseignante : voir l’impatience des enfants pour aller à l’école du dehors est une fierté. Les parents apprécient beaucoup la démarche également !

Un conseil, un message ? La directrice dirait de laisser la liberté pédagogique aux enseignants de pratiquer l’école du dehors. Certains enseignants ont besoin de temps pour oser sortir.
L’enseignante dirait que ces sorties sont l’occasion de voir les enfants sous un autre angle et que ça fait du bien à tous ! Sortir des habitudes, sortir de sa zone de confort et OSER se lancer. Préparer, organiser, stimuler le potentiel de nos élèves en alliant sens, plaisir et engagement.
La maman dirait «en mon temps si j’avais pu aller à l’école du dehors ».

Comment emmener les enseignants dans un tel projet ?

00:00 / 00:00

En laissant la liberté à chacun d’y adhérer .
En encourageant les projets écologiques : potager, compostage, zéro déchets, développement durable.
En donnant aux enseignants la possibilité et le temps de se former à l’école du dehors.
En investissant financièrement pour l’achat de matériel de base : loupes, chariots, bois…

Quels sont les freins à la pratique ? « La première étape est de dire que tu peux ». Will Smith

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Daisy Maquet

Je pratique l'école du dehors depuis Les enseignantes de mon établissement la pratique depuis 2 ans.

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ?

00:00 / 00:00

Nous avons un espace extérieur composé d’une mare, d’un potager, d’un parcours sensoriel, d’une mini-ferme pédagogique, d’un verger. L’école du dehors était un complément logique à notre environnement scolaire et répond à notre philosophie.
C’était une évidence de proposer l’école du dehors dans notre enseignement. r.
Les enseignantes ont directement adhéré.
Elle fait partie de notre projet d’établissement qui est « la citoyenneté et le bien-être à l’école ».

Quel âge à votre public ?

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans

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De l'expérience en nature à l'écocitoyenneté, rapport de recherche-action participative, par et pour les animateurs et animatrices nature.

Site web https://ecotopie.be/recherche/ecocitoyennete/

Type de ressource

Expérience inspirante

Description Écotopie a mené, en parallèle à la recherche française « Grandir avec la nature » – ECRIN (Etudes Critiques et Recherche sur les Interactions Formatrices avec la Nature), une recherche-action participative sur les liens entre l’éducation par la nature et le développement de l’écocitoyenneté. Cette recherche s’est déroulée de 2018 à 2023.

Auteur Emeline De Bouver

Fichier : Ecotopie_RechercheExperienceNatureEcocitoyennete_2023.pdf Télécharger

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Delcuve Thierry

Nom Delcuve

Prénom Thierry

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Quelques mots sur moi et ma motivation à aider (et mes disponibilités) Bonjour, je m'appelle Thierry. J'aime la nature et le contact avec les enfants. J'ai un fiston de 7 ans aux Apicoliers 2 à Kain. J'habite Havinnes. Je peux me rendre disponible les mardi, mercredi et vendredi selon les cas.

J'ai suivi une formation sur l'école du dehors oui

Si oui, quelle formation et où ? Une journée d'initiation au CRIE de Mouscron

Quel public pouvez-vous accompagner ?

Province

Hainaut

Communes

Antoing
Brunehaut
CELLES
Leuze-en-Hainaut
Peruwelz
Tournai

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desablin christelle

Nom desablin

Prénom christelle

Quelques mots sur moi et ma motivation à aider (et mes disponibilités) je suis une ancienne maitre de religion catholique et puericultrice. Je serais ravie de partager cette expérience avec les enfants et ainsi les voir sous un angle different.

J'ai suivi une formation sur l'école du dehors non

Quel public pouvez-vous accompagner ?

Province

Hainaut

Communes

Taintignies
Tournai

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Dessine-moi une feuille

Tranche d'âge

8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche des mathématiques

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure

L'activité en quelques mots L'enfant observe une demi-feuille d'arbre (coupée le long de la nervure centrale) et tente de dessiner l'autre moitié de cette feuille en respectant la "notion de symétrie".

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

différentes feuilles d'arbres coupées en 2 le long de la nervure principale
feuilles A5
papier collant
supports d'écriture
crayons ordinaires + gommes
pastels de couleur

Déroulement de l'activité Chaque enfant reçoit une feuille A5 sur laquelle est collée une demi-feuille d'arbre, un support d'écriture et un crayon. L'enfant doit dessiner (avec un maximum de détails : bord du limbe, folioles, nervures...) la moitié absente de la feuille d'arbre, puis la colorier avec les pastels. Les 2 moitiés doivent se superposer le plus fidèlement possible (symétrie orthogonale).

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Prolongements possibles :

Création de duos pour la suite des activités. En effet, dès que les enfants ont terminé leur dessin, ils cherchent l'autre enfant qui possède la même feuille d'arbre que la leur.
Tri des feuilles d'arbres selon certains critères : feuilles simples ou composées, nervures palmées ou pennées, bord du limbe denté, lobé ou lisse.
Sur base d'un texte descriptif, récolte de feuilles à accrocher sur une corde. L'ensemble des cordes ainsi créées peuvent être suspendues à une branche pour créer un "rideau d'automne".
Utilisation d'une clé de détermination simplifiée (Clef de détermination des arbres - ONF - feuillus résineux) afin de déterminer le nom de différents arbres.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Nathalie NICOLAS (CRIE de Modave)

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) https://ucimesevenku.cz/laborator-venku/listova-leporela/

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) nathaly.nicolas@gmail.com

Crédits images Nathalie NICOLAS

Fichier : onf_cles_feuillus_resineux.pdf Télécharger

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Dessiner à la craie dans la cour

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Déterminer des arbres (feuilles, fruits ...)

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Déterrer un trésor

Description Parfait pour les aventuriers en solo ou les groupes, grands ou petits – une chasse au trésor teste vos talents de chercheur dans la nature et vous apporte également beaucoup de plaisir. Travaillez ensemble ou faites-en une compétition. Pourriez-vous être le meilleur trésorier de la nature parmi vos amis?

La chasse est lancée. Mais où sera-ce?

La grande chose à propos d’une chasse au trésor est que vous pouvez le faire n’importe où. La nature attend d’être découverte partout où vous regardez à l’extérieur – que ce soit dans un parc, une plage ou une forêt. Si vous travaillez en groupe, il peut être utile d’étaler le jeu sur une surface plus grande, afin que vos concurrents ne puissent pas vous espionner.

N’importe l’endroit que vous choisissiez, assurez-vous de vérifier avec un adulte que c’est un espace sécurisé pour jouer avant de partir.

Quels trésors sauvages pouvez-vous chercher?

Pensez à l’endroit où vous irez pour votre chasse au trésor et à ce que vous pourriez y trouver. Prenez note des différentes couleurs que vous voyez.

Qu’en est-il de vos autres sens? Pensez aux différentes textures, odeurs et sons que vous pourriez découvrir. Pourriez-vous chercher une aiguille de pin piquant, un chèvrefeuille odorant ou une oie qui criaille? Prenez un seau ou une boîte à œufs vide et collectez une réserve de feuilles, coquillages, fossiles, plumes et bâtons. Ou peut-être pourriez-vous plutôt rechercher des traces d’animaux (c’est le nr. 34 de nos ’50 incontournables’)? Pouvez-vous trouver un sentier de limaces, une piste de cerf ou un nid d’oiseau?

Il n’ y a pas de limite à votre chasse au trésor en pleine nature. Assurez-vous d’être doux et laissez derrière vous tout ce que la nature pourrait manquer.

Quel genre de chasseur êtes-vous?

Saviez-vous que la pie bavarde a la réputation d’être un pirate de la nature? Il aime chercher des trésors dans la nature et les ramener dans son nid. Et méfiez-vous des poussins de merle qui se mettent en travers de son chemin. En fait, de nombreux animaux ont besoin d’instincts de sécurité pour survivre.

Quel genre de chasseur pourriez-vous être? Un lapin prudent, un rat rusé ou peut-être un hibou solitaire? Agissez comme des animaux différents pour rendre votre jeu plus amusant.

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/30-chasse-au-tresor/

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Domaine des eaux sauvages à Froidmont

Description du lieu en quelques lignes La Ville de Tournai, dans le cadre de l’opération « Un arbre pour la Wapi », a réalisé un parc nourricier sur le domaine des Eaux Sauvages à Froidmont. Un parc nourricier est notamment composé d’arbres et de plantations. Tout ce qui s’y plante est comestible. Le site est en dévellopement mais accessible.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
un coin feu

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai (Service environnement)

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse rue du pont vert, 14

Ville Froidmont

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Domino des feuilles

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche des mathématiques

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Va chercher 2 feuilles différentes dans la nature et jouons au domino !

Compétences explorées pendant l'activité

Le traitement des données
- Organiser selon 1 critère - Des objets réels ou représentés.
Ouverture au monde sonore et visuel : Percevoir et s’approprier des langages pour s’exprimer
- Percevoir et différencier les formes.
- Formes fabriquées et forme de la nature

Matériel 2 feuilles d’arbre différentes par enfant.

Déroulement de l'activité Chaque enfant va chercher 2 feuilles d’arbres différentes. (veiller à diversifier les arbres.)
L’enseignante pose une feuille sur le sol. L’enfant qui possède la même, la pose à côté puis pose ensuite sa deuxième feuille derrière les autres. on poursuit le jeu jusqu’à ce qu’il ne soit plus possible de mettre deux feuilles identiques côte à côte.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Garder les feuilles pour construire en classe un domino des feuilles et de leurs empreintes cf fiche empreintes de feuilles (approche artistique)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) CRIE de Mouscron

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

Fichier : DominoDesFeuilles_fichier_domino-des-feuilles.pdf Télécharger

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Dumoulin le 2024-12-31

Personne (école) qui réserve le lieu Dumoulin

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 31.12.2024

Objet de la réservation fêter la nouvelle année

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Dylan Delrue le 2023-12-22

Personne (école) qui réserve le lieu Dylan Delrue

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 22.12.2023 - 18:00

Objet de la réservation Nous aimerions louer la salle le 22/12/2023 pour un anniversaire (de 19h jusque +-5h le lendemain matin). Serait il possible d'avoir la disponiblité et le tarif? Merci

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Ecole active d'Amonines

Quelques mots sur l'école Notre école se situe au cœur du petit village d’Amonines.
Qui dit école de village, dit école familiale où il fait bon vivre.
Nous avons, à ce jour, deux classes maternelles et trois classes primaires :
En maternelle (2,5 – 5 ans) et en primaire (6-12 ans), Petits et Grands vivent et évoluent ensemble. Les pédagogies alternatives (Montessori, Ecole du dehors, pédagogie par le jeu,…) nous accompagnent au quotidien et permettent à chaque enfant d’être acteur et ainsi de s’ impliquer dans des situations variées pour qu’il puisse utiliser ses compétences et les faire évoluer au cours de sa scolarité

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 086/47.74.27

Site Internet de l'école https://ecoleactive-amonines.be

Adresse postale de l'école 12 route de Beffe, 6997 Amonines

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Ecole communale "Les Roches" - Implantation de Grandvoir

Quelques mots sur l'école Petite école maternelle et primaire implantée au sein d'un village calme et verdoyant, les élèves de maternelle pratiquent l'école du dehors tous les mercredis depuis maintenant deux ans quelle que soit la météo.

Convaincues des bienfaits de cette pratique et main dans la main avec les parents/habitants, nous avons eu l'occasion d'installer notre classe du dehors à quelques centaines de mètres de notre école traditionnelle et ce, dans un espace boisé accueillant une grande variété de feuillus.

Notre école extérieure est composée de deux niveaux, ce qui permet aux enfants de répondre à leur besoin naturel de mouvements et de développer, si ce n'est pas encore fait, les réflexes archaïques absents chez certains de nos petits élèves.

A travers la mise en place d'activités diverses toujours en lien avec le programme officiel des maternels, ce retour aux sources rend chaque enfant acteur de ses apprentissages et favorise l'autonomie, la prise d'initiatives, le travail collaboratif dans le respect de l'autre; clés essentielles pour devenir les citoyens responsables de demain.
Pour nous, la vraie école, c'est celle-ci, l'école de la vie!

Niveaux concernés

0-3 ans
3-5 ans

Téléphone pro (sera visible) 0498/142799

Adresse postale de l'école Route des Forges 9 à 6840 NEUFCHATEAU (Grandvoir)

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Ecole communale de Gaurain Ramecroix

Quelques mots sur l'école Ecole qui pratique l'école du dehors de l'accueil à la 6ème primaire.
sorties 1 à 2 fois par mois.
Mare pédagogique, tipi,potager et mini ferme pédagogique au sein de notre établissement.

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 0498 907 648

Adresse postale de l'école Rue d antoing 4 - 7530 Gaurain Ramecroix

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Ecole communale de Lacuisine

Quelques mots sur l'école Chaque mercredi nous sortons avec toute l'école dans la nature. Nous vivons toutes sortes d'expériences et apprenons 1001 choses qui nous aident à comprendre ce que nous apprenons en classe.

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans
1ier degré secondaire

Téléphone pro (sera visible) 061 312 816

Site Internet de l'école https://www.facebook.com/groups/400435384020699/

Adresse postale de l'école Rue des Iles 12, 6821 Lacuisine

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École communale de Lambermont

Quelques mots sur l'école Une école de village dans un environnement verdoyant et sécurisant.

Niveaux concernés

10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 087/31.52.42

Site Internet de l'école https://ecolelambermont3.wixsite.com/lambermont

Adresse postale de l'école Rue Saint-Bernard 5 4800 Lambermont

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École Communale de Modave - Les Gottes

Description du lieu en quelques lignes Pré aménagé par les élèves et les enseignants

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

pelouse
une mare ou étang
un coin feu
un abri
un canapé forestier

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu École communale de Modave

Si le lieu possède un site web https://tousdehorsauxgottes.wordpress.com

Adresse Rue Freddy Terwagne 1

Code postal 4577

Ville Strée

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Ecole communale de Ninane-Chaudfontaine

Quelques mots sur l'école L'École de Ninane est une école familiale, entourée de bois et de prés, ouverte à tous, située aux abords de la ville, dans un village convivial.

Quelles que soient ses différences, chaque enfant y trouvera un accueil chaleureux, un respect, une entraide et une coopération qui favoriseront son épanouissement affectif, social, intellectuel...

L'éducation aux pratiques démocratiques de citoyenneté ainsi que la qualité pédagogique de notre enseignement contribuent à former, au mieux, les adultes de demain.

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 04/361.56.59

Site Internet de l'école https://www.ecoledeninane.be/

Adresse postale de l'école 22, route de Beaufays 4050 beaufays

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Ecole communale de Noville

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Quelques mots sur l'école Ecole à pédagogie active. En maternelles nous pratiquons la pédagogie autonome, basé sur la pédagogie montessori et Céline Alvarez en les adaptant à notre rythme de classe et à nos possibilités pédagogiques.Nous sortons tous les mercredis avec nos classes de maternelle. (Toute l'année pour les 2e/3e et pour les pré/1e de septembre à toussaint et de pâques à juillet) + d'autres sorties autour de notre école lors de projets plus définis.

Niveaux concernés

3-5 ans

Téléphone pro (sera visible) +3261211745

Adresse postale de l'école 462, noville

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Ecole communale de Theux

Quelques mots sur l'école L’école communale de Theux se trouve sur l’artère principale de notre belle commune theutoise. Il faut passer les grilles pour découvrir l’immense cour de récréation et le nombre de locaux spacieux et entièrement rénovés pouvant accueillir les enfants. A l’arrière, le long de la Hoëgne, notre petit coin de verdure fait la joie des élèves de maternelle, en toute sécurité. Une école où l’espace est synonyme de bien-être.
Nous allons chercher la nature dans la ville car tous les élèves pratiquent régulièrement la pédagogie en école du dehors dès la maternelle jusqu’à la 6ième primaire : des sorties ont lieu toutes les semaines à deux fois par mois.

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 087/541861

Site Internet de l'école https://ecolecommunaledetheux.toutemonecole.com/

Adresse postale de l'école rue Hovémont 91

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École communale de Toernich

Quelques mots sur l'école Implantation scolaire située dans un écrin de verdure. Accès à la forêt simple et direct (300 mètres de l'école). Classes verticales (1 maternelle et 2 primaires). Sortie hebdomadaire en maternelle et mensuelle en primaire.

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 063/23.71.84

Site Internet de l'école http://toernich.ec-arlon.be/

Adresse postale de l'école rue du Presbytère, 9 à 6700 Arlon

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Ecole communale de Villance

Quelques mots sur l'école Notre petite école est située dans le petit village de Villance. Notre école est entourée de forêts et non loin d'un cours d'eau (La Lesse). Nous avons notre propre endroit dédié à l'école du dehors et nous y allons régulièrement avec tous les enfants afin de faire vivre ce genre d'activités à nos élèves.

Niveaux concernés

0-3 ans
3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 0494363588

Adresse postale de l'école rue wez de Bouillon 120; 6890 Villance

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Ecole communale du Nord

Quelques mots sur l'école Projet_dtablissement_NORD__20222025.pdf (2.2MB)
Facebook: Ecole communale du Nord - Tournai

Niveaux concernés

3-5 ans

Téléphone pro (sera visible) 069/223082

Adresse postale de l'école 1, rue du Nord 7500 Tournai

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École communale Hebronval

Quelques mots sur l'école Petite ecole de la commune de Vielsalm qui comprend une classe unique ! Notre objectif est de rendre les apprentissages très concrets en proposant aux enfants de sortir des murs de l'ecole le plus souvent possible... Activités en forêt, dans le village, jeux libres...nous suivons le programme classique en faisant des liens avec notre environnement !

Niveaux concernés

5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 080418121

Adresse postale de l'école Hebronval 75 6690 Vielsalm

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Ecole communale maternelle de Bellefontaine

Quelques mots sur l'école Nous avons commencé l'école du dehors avec la collaboration de la CRIE d'anlier( Mona Farinnelle)en 2020/2021. Depuis, ce projet s'est agrandi au sein de notre école

Niveaux concernés

3-5 ans

Téléphone pro (sera visible) 0474673338

Adresse postale de l'école Rue Jean Charles de Hugo, 76 6730 Bellefontaine

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École communale maternelle de moulin du ruy

Quelques mots sur l'école Nous avons notre petit coin de paradis a 400m de l ecole je me fais aider par le crie de spa

Niveaux concernés

3-5 ans

Adresse postale de l'école 4987

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Ecole Communale Mixte de Silly

Quelques mots sur l'école L'école communale mixte de Silly est à ce jour une école du dehors. Toutes les classes maternelles et primaires proposent cette pédagogie du dehors. La section maternelle a instauré cette reconnexion à la nature en mars 2018. La section primaire s'est lancé en 2023/2024. Plusieurs lieux ont été aménagés : le bois de Silly et un pré proche de l'école où un campement est présent pour chaque lieu. Une journée hebdomadaire pour les M2 et M3, deux demi-journées mensuelles pour les accueils/M1, une journée mensuelle pour les primaires. Quel bonheur l'école à ciel ouvert...

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 0477852836

Adresse postale de l'école rue Saint Pierre 6 7830 SILLY

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École communale Rencheux

Quelques mots sur l'école Ecole communale dans la commune de Vielsalm qui
comprend une
classe maternelle et une classe primaire. Notre objectif est d'amener les enfants à acquérir les competences visees en rendant les apprentissages les plus concrets possibles ! Sorties dans le village, en foret, visite au marché,jeux libres... Nous sortons un maximum des murs de la classe...

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 080214823

Adresse postale de l'école Rue des chasseurs ardennais 16 6690 Vielsalm

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Ecole de Saint-Maur

Quelques mots sur l'école Une école familiale et proche de l'enfant.
Située dans un cadre verdoyant à 4 km du centre ville de Tournai.
Ecole du dehors/collations saines/ inspiration Montessori/ nombreux projets/ potager/ musique...
En maternelle, les élèves pratiquent l'école du dehors au moins 1 fois par mois.
En primaire, nous commençons l'apprentissage.
https://www.facebook.com/ecolesaintmaur

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 0471/660.142

Site Internet de l'école https://www.ecoledesaintmaur.be

Adresse postale de l'école Place de Saint-Maur n° 42

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école des petits chemins

Quelques mots sur l'école jardin d'enfant et une petite école primaire au cœur de la Famenne, à Lessive (Belgique), qui s'inspire des pédagogies alternatives pour offrir de nouveaux horizons aux enfants de 2,5 à 6 ans en maternelle, et de 6 à 12 ans en primaire.

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 0470/04.35.69

Site Internet de l'école https://www.ecoledespetitschemins.com

Adresse postale de l'école Rue de la Héronnerie 8 B-5580 Lessive Belgique

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Ecole du Château

Quelques mots sur l'école Ecole développant l'étude de la nature, du sport et de la culture.

Niveaux concernés

3-5 ans

Téléphone pro (sera visible) 069/84.24.55

Site Internet de l'école https://chateau.tournai.be/

Adresse postale de l'école Avenue Leray 33 7500 Tournai

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Ecole du Crochet

Description du lieu en quelques lignes Située dans un verger, à proximité du village et à proximité d'une rivière, notre petite cabane, notre havre de paix, nous permet de travailler la biodiversité, le compostage, les dégustation de pantes sauvages mais également de faire l'école du dehors au coeur du village de Froidchapelle.

Emplacement du lieu en pleine nature

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
un abri
un canapé forestier

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu La commune

Coordonnées de contact du gestionnaire administration communale de Froidchapelle

Adresse Rue des Arzières, 24

Code postal 6440

Ville Froidchapelle

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Ecole du dehors : connexion à la nature et apprentissages en sciences (Apprendre dehors, une évidence ?)

Objectifs et détails de la formation Cette formation de 4 jours, destinée aux enseignants du fondamental (M2 à P6), vise à lier les activités sensibles et sensorielles aux apprentissages en sciences, dans le cadre de l’école du dehors. Ces activités, intégrées dans une démarche d’apprentissage, seront vécues par les participants. Un temps de réflexion sera ensuite consacré au transfert dans la pratique professionnelle : construire, avec l’aide des formateurs (biologiste et psychopédagogue) une séquence d’activités qui mêle « sensible/sensoriel » à « connaissance », pour sa propre classe !

Cette formation a lieu dans le cadre des Rencontres pédagogiques d'été (ChanGement pour l'égalité) du 17 au 20 août 2024.

Informations pratiques : https://changement-egalite.be/evenement/rpe-2024/
Descriptif formation (Apprendre dehors, une évidence ? B10) : https://changement-egalite.be/evenement/rpe-2024/apprendre-dehors/

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)

Organisme qui propose la formation ASBL Hypothèse (dans le cadre des RPé de CGé)

Téléphone pro (sera visible) 04 267 05 99

Site Internet https://www.hypothese.be/

Adresse postale Centre d’Affaires Natalis Rue Natalis, 2 4020 Liège

province

Hainaut
Namur
Liège
Luxembourg
Brabant wallon
Région bruxelloise
autre

Communes

Aiseau-Presles
Amay
Amel
Andenne
Anderlues
Anhee
Ans
Anthisnes
Antoing
Arlon
Assesse
Ath
Athus
Attert
Aubel
Awans
Aywaille
Baelen
Bassenge
Bastogne
Beaumont
Beauraing
Beauvechain
Berloz
Bernissart
Bertogne
Bertrix
Beyne-Heusay
Bievre
Binche
Blegny
Bouillon
Boussu
Bovigny
Braine-l'Alleud
Braine-le-Château
Braine-le-Comte
Braives
Brugelette
Brunehaut
Büllingen
Burdinne
Burg-Reuland
Bütgenbach
CELLES
Cerfontaine
Chapelle-lez-Herlaimont
Charleroi
Chastre
Châtelet
Chaumont-Gistoux
Chievres
Chimay
Chiny
Ciney
Clavier
Colfontaine
Comblain-au-Pont
Comines-Warneton
Courcelles
Court-Saint-Etienne
Couthuin
Couvin
Crisnee
Dalhem
Daverdisse
Dinant
Dison
Doische
Donceel
Dour
Durbuy
Ecaussinnes
Eghezee
Ellezelles
Embourg
Emptinne
Enghien
Engis
Erezee
Erquelinnes
Esneux
Estaimpuis
Estinnes
Etalle
Eupen
Faimes
Farciennes
Fauvillers
Fernelmont
Ferrieres
Fexhe-le-Haut-Clocher
Flemalle
Fleron
Fleurus
Flobecq
Floreffe
Florennes
Florenville
Fontaine-l'Evêque
Fosses-la-Ville
Frameries
Frasnes-lez-Anvaing
Froidchapelle
Gedinne
Geer
Gembloux
Genappe
Gerpinnes
Gesves
Givry
Grâce-Hollogne
Grez-Doiceau
Habay
Haccourt
Hamoir
Ham-sur-Heure-Nalinnes
Hannut
Hastiere
Havelange
Helecine
Hensies
Herbeumont
Herstal
Herve
Honnelles
Hotton
Houffalize
Houyet
Huy
Incourt
Ittre
Jalhay
Jemeppe-sur-Sambre
Jodoigne
Juprelle
Jurbise
Kelmis
La Bruyere
La Hulpe
La Louviere
La Roche-en-Ardenne
Lasne
Le Roeulx
Leglise
Lens (Hainaut)
Les Bons Villers
Lessines
Leuze-en-Hainaut
Libin
Libramont-Chevigny
Liege
Lierneux
Limbourg
Lincent
Lobbes
Lontzen
Malmedy
Manage
Manhay
Marche-en-Famenne
Marchin
Martelange
Meix-devant-Virton
Merbes-le-Château
Messancy
Mettet
Modave
Momignies
Mons
Mont-de-l'Enclus
Montigny-le-Tilleul
Mont-Saint-Guibert
Morlanwelz
Mouscron
Musson
Namur
Nandrin
Nassogne
Neufchâteau
Neupre
Nivelles
Ohey
Olne
Onhaye
Oreye
Orp-Jauche
Ottignies-Louvain-la-Neuve
Ouffet
Paliseul
Pecq
Pepinster
Peruwelz
Perwez
Philippeville
Plombieres
Pont-à-Celles
Profondeville
Quaregnon
Quevaucamps
Quievrain
Raeren
Ramillies
REBECQ
Remicourt
Rendeux
Rixensart
Rochefort
Rouvroy
Sainte-Ode
Saint-Georges-sur-Meuse
Saint-Hubert
Saint-Leger (Lux.)
Saint-Nicolas
Sambreville
Sankt Vith
Seneffe
Seraing
Silly
Sivry-Rance
Soignies
Sombreffe
Somme-Leuze
Soumagne
Spa
Sprimont
Stavelot
Stoumont
Taintignies
Tellin
Tenneville
Tertre
Theux
Thimister-Clermont
Thuin
Tinlot
Tintigny
Tournai
Trois-Ponts
Trooz
Tubize
Vaux-sur-Sûre
Verlaine
Verviers
Vielsalm
Villers-la-Ville
Villers-le-Bouillet
Viroinval (Nismes)
Virton
Vise
Vresse-sur-Semois
Waimes
Walcourt
Walhain
Wanze
Waremme
Wasseiges
Waterloo
Wavre
Welkenraedt
Wellin
Yvoir

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Ecole du Petit Bois

Quelques mots sur l'école Déclarée école du dehors par la commune de Hensies, notre petite école possède un vaste espace extérieur.

Niveaux concernés

0-3 ans
3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Téléphone pro (sera visible) 0492406366

Adresse postale de l'école Rue Nouvelle Cite s/n 7370 Hensies

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Ecole fondamentale de Barvaux en condroz

Quelques mots sur l'école Petite école de village.
Activité réalisée par les maternelles (classe verticale, 23 enfants), 1 fois par semaine.

Niveaux concernés

3-5 ans

Téléphone pro (sera visible) 0479/394008

Adresse postale de l'école 23, route de Dinant 5370 Havelange (Barvaux condroz)

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Ecole fondamentale libre "La Cigale"

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans

Téléphone pro (sera visible) 0479514631

Adresse postale de l'école rue de l'Eglise 5 6767 Lamorteau

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Ecole Fondamentale Libre de Saint-Vaast

Quelques mots sur l'école La réputation d'une école de proximité, d'un enseignement de qualité au sein d'un écrin verdoyant et paisible.

Niveaux concernés

3-5 ans

Téléphone pro (sera visible) 064280023

Site Internet de l'école https://www.ecolelibre-saintvaast.be

Adresse postale de l'école RUE DU FOUR A CHAUX, 15 7100 Saint-Vaast

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Ecole fondamentale libre Saint-Géry

Quelques mots sur l'école Située au coeur du village de Marche-lez-Ecaussinnes, notre petite école y accueille vos enfants, dès la maternelle, jusqu'en 6 ème primaire, dans un cadre familial et bienveillant.

Votre enfant s'épanouira dans un climat chaleureux, avec une équipe dynamique, créative, à l'écoute, innovante, et respecteuse du rythme d'apprentissage, où chaque enfant est unique.

La pedagogie Outdoor (l'école du dehors) a fait son apparition, il y a quelques années, au sein de notre classe unique en maternelle.

Tous niveaux confondus, les enfants découvrent, explorent, apprennent dans divers environnements proposés (comme le bois, les jardins de l'école, notre village, un parc, notre potager, une ferme,...).

C'est au travers diverses activités ludiques et pédagogiques pensées par notre enseignante, toujours accompagnée de la puéricultrice, et épaulée par la direction, que les enfants développent leur imagination, leur créativité, leur sens, et bien d'autres choses, par le biais de la nature qui les entoure.

Chaque semaine, les enfants seront amenés à découvrir ou redécouvrir des lieux, hors des murs de leur classe, en s'adaptant à la météo parfois capricieuse.

Cette pédagogie, mise en avant au sein de notre classe maternelle, n'est pas la seule exploitée par l'enseigante, mais elle permettra aux enfants d'obtenir un "bagage" supplémentaire afin de s'épanouir dans leur globalité de manière harmonieuse.

Niveaux concernés

3-5 ans

Téléphone pro (sera visible) 0489/90.77.15

Site Internet de l'école https://www.facebook.com/saintgery.marche/

Adresse postale de l'école rue Emile Vandervelde, 6, 7190 Marche-lez-écaussinnes

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Ecole fondamentale Saint-Joseph

Quelques mots sur l'école L’Ecole fondamentale St Joseph compte 3 classes maternelles et 6 classes primaires. Aux portes de la ville, elle offre une structure familiale à taille humaine où tout le monde se connait et apprend à son rythme.
Classes du dehors en maternelle.
Classes et enseignement flexible en primaire.
Projet "Le Chevalier Toltèque" en septembre 2022.
Pédagogie différenciée, plans de travail, travail en autonomie, tutorat et travail collaboratif, pleine conscience, Octofun, neurosciences...
Initiation aux premiers secours, sketchnoting, brevet vélo, tri sélectif et sensibilisation à l'écologie.
Potager et compostage à l'école.
Classes vertes, sorties culturelles, visites de musées, éveil aux langues (dont le picard) en collaboration avec la Maison de la Culture et le Créathéâtre.
Projet connectivité et TBI dans les classes.
Association de parents et conseil de participation.
St Joseph, une école où il fait bon vivre et qui va vers le haut ;-)

Niveaux concernés

3-5 ans

Téléphone pro (sera visible) 0477059635

Site Internet de l'école http://www.efsjt.be

Adresse postale de l'école Chaussée de Lille 32, 7500 Tournai

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Ecole Les Sources

Quelques mots sur l'école
Notre école se situe dans le sud de la province du Luxembourg, en Gaume, à Virton. C’est une ville de 12 000 habitants.

Notre implantation unique compte 5 classes maternelles, un local de psychomotricité, 3 étages de classes primaires (dont 2 classes flexibles), une salle de gymnastique, un local artistique, une salle ludopédagogique.
Il y a deux cours (une pour les maternelles, une pour les primaires) aménagées : jeux en bois, bacs de plantation, zones, terrain de football.
Notre verger est aménagé pour organiser « l’école du dehors » à laquelle participent de nombreuses classes.
aphiques sont organisés chaque année au sein de chaque cycle.
De nombreuses activités extrascolaires accessibles à tous, gratuitement, sont proposées aux élèves au sein de l’école : initiation au tricot, au judo, animation Ocarina, …

Niveaux concernés

0-3 ans
3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 063577494

Site Internet de l'école https://www.lessources.be/

Adresse postale de l'école 16 Croix-Le-Maire 6760 Virton

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École libre Guy de Larigaudie

Quelques mots sur l'école Voilà 10 ans que la classe de 3ème maternelle pratique l'école du dehors

Niveaux concernés

3-5 ans

Adresse postale de l'école Rue Marseaut, 6 6750 Musson

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Ecole Libre Saint Charles Brunehaut

Quelques mots sur l'école Notre école pratique l'école du dehors une fois par mois. Les enfants peuvent profiter du cadre magnifique qui entoure l'école.Nous installons le camps, nous cuisinons, nous faisons des apprentissages dans la nature. Les enfants adorent.

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 069/34.58.14

Site Internet de l'école https://www.ecolesaintcharleswez.be/

Adresse postale de l'école 33, Rue Du Chauchoir 7620 Wez-Velvain

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Ecole libre Saint Louis

Quelques mots sur l'école Nous pratiquons l'école du dehors 2 jours par semaine, en immersion dans les magnifiques parc et bois de Monceau-sur-Sambre qui se trouvent à quelques pas de notre école. L'objectif est de permettre à votre enfant de créer une connexion profonde avec la nature, mais aussi avec les autres enfants et avec sa propre intériorité.

Niveaux concernés

5-8 ans

Téléphone pro (sera visible) 071/32.90.26

Adresse postale de l'école 12, Avenue Jules Destrée Monceau-sur-Sambre

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Ecole Notre-Dame des Rhosnes

Quelques mots sur l'école Notre école se situe dans un milieu rural. Nous sommes proches de la nature (bois, réserve des Bassins de Frasnes, rivière, ...). La section maternelle a commencé les séances de l'école du dehors il y a une dizaine d'années. Puis les classes primaires lui ont emboité le pas. Cette manière de vivre les apprentissages permet aux enfants d'évoluer différemment et de mettre en pratique des notions apprises en classe. En outre, cela favorise des découvertes sur le terrain et confronte les enfants au concret. Lors de nos premières sorties, nous étions accompagnés d'un animateur (CRIE, Parc Naturel du Pays des Collines, ...). Ensuite, l'équipe enseignante a suivi des formations qui lui permettent maintenant de prendre en charge toutes les activités menées. Actuellement, les séances se font à raison de 2x par mois.

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 069866438

Site Internet de l'école https://endr.be

Adresse postale de l'école Grand-place 17 7912 Frasnes-lez-Anvaing

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Ecole Saint-Bernard Arlon

Quelques mots sur l'école Ecole fondamentale de quartier
Différentes pratiques : école du dehors en M3, classes semi-flexibles en P2 et P4, pédagogie du projet, octofuns...

Niveaux concernés

5-8 ans

Téléphone pro (sera visible) 063242878

Site Internet de l'école http://www.esba.be

Adresse postale de l'école Rue des Framboisiers, 5, 6700 Arlon

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École Saint-Fiacre

Quelques mots sur l'école Une école à dimension humaine où il fait bon vivre pour apprendre, grandir, s’épanouir…

Niveaux concernés

3-5 ans

Téléphone pro (sera visible) 0476/30.56.83

Site Internet de l'école https://ecolesaintfiacre.be/

Adresse postale de l'école Rue du Husquet 26 ,4820 Dison

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École Saint-Joseph-aux-Champs

Quelques mots sur l'école L'école Saint-Joseph-aux-Champs, comme son nom l'indique, se situe au milieu des champs. Ce cadre idéal permet différents apprentissages en milieu rural et la proximité avec les forêts avoisinantes nous est d'une grande aide pour nos sorties en "école dehors". De plus, cette année, notre projet pédagogique s'articule autour de la plantation d'une forêt Miyawaki sur notre vaste terrain.

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 010/84.57.76

Site Internet de l'école http://www.ecoleauxchamps.be

Adresse postale de l'école 20, Rue de la Sainte du Chêne, 1390, Grez-Doiceau

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Ecole Sainte-Elisabeth

Quelques mots sur l'école guide_de_rentree_2023_2024.pdf (2.5MB)

Niveaux concernés

3-5 ans
8-10 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 0477858841

Site Internet de l'école https://padlet.com/BruVdc/les-super-parents-de-sainte-elisabeth-pfh77zmkdvjjp1m0

Adresse postale de l'école Rue des moulins 14 1390 Archennes

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Ecole secondaire Eole

Quelques mots sur l'école L’école secondaire Eole, portée par l’ASBL du même nom, est une école libre non confessionnelle subsidiée par la FWB et affiliée à la FELSI. Elle a ouvert ses portes en août 2024 à Jambes(rue du Sart-Hulet, 56). Proche de la nature, Eole se veut une école en mouvement dont l’équipe met en œuvre une pédagogie diversifiée cadrée par un projet éducatif et pédagogique spécifique. Elle se veut également un lieu d’ouverture axé sur la démocratie, l’épanouissement des personnes et la valorisation du lien entre le jeune et son environnement. L’ouverture est prévue par année. Trois classes de première secondaire ont ouvert en août 2024 et, sur la base d’un phasage pensé sur six ans, l’école proposera le cursus secondaire complet dès septembre 2029. L’enseignement proposé sera un enseignement général de transition.

Niveaux concernés

1ier degré secondaire
2ième degré secondaire
3ième degré secondaire

Téléphone pro (sera visible) 081 / 25 76 56

Site Internet de l'école https://ecolesecondaireeole.be/

Adresse postale de l'école Rue du Sart-Hulet, 56a - 5100 Jambes

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Écouter et reconnaître les chants d'oiseaux

Description Et si on vous disait que reconnaître à l'oreille le merle, le pinson, le rouge-gorge, la mésange et les autres est un jeu d'enfant...?
C'EST CUI-CUI CHANTE ? 🎶
Un parcours en 10 leçons pour apprendre à renconnaître les chants d'oiseaux
Au travers de vidéos, descriptions, sonogrammes, schémas, images, vous recevrez chaque leçon à intervalle régulier directement dans votre boîte mail.
INSCRIVEZ-VOUS, c'est gratuit !

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Url pour aller plus loin https://criemouscron.be/?PresentationCuicui

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Ecouter les sons

Description Dirigez-vous vers n’importe quel endroit sauvage, arrêtez-vous et écoutez une minute. Il ne faudra pas longtemps pour remarquer la musique de la nature et plus vous écoutez longtemps, plus vous en entendez. Le chant des oiseaux, le tapotement des pics, les bruissements des arbres, les vagues qui se brisent et les ruisseaux qui bouillonnent ne sont que quelques-uns des sons produits par la nature. Vous faites également partie de la nature, alors dirigez-vous vers l’extérieur et créez votre propre musique spéciale.

Sortir dans le jardin; allez au parc ou dans la rue. Vous pouvez faire de la musique naturelle à peu près n’importe où. Venez rejoindre le groupe de la nature.

Imiter un animal

Quelles créatures entendez-vous autour de vous? Est-ce qu’un merle appelle? Ou peut-être qu’un renard aboie. Vous pourriez entendre le hurlement d’une souris ou le béguin d’un hibou. Pensez à quel genre de bruits d’animaux peut être entendu et à ce que cet animal pourrait dire. Est-ce alarmé par quelque chose? Ou chante-t-on pour célébrer l’arrivée de l’été?

Une fois que vous avez écouté attentivement, essayez d’imiter cet animal ou cet oiseau. Vous ont-ils répondu? Ou sont-ils allés se taire et vous regarder de près? Peut-être que vous pouvez incorporer vos sons d’animaux dans une chanson avec d’autres instruments de musique naturels.

Trouvez l’inspiration autour de vous

Que pouvez-vous trouver dans la nature qui pourrait faire un excellent instrument? Regardez autour de vous pour des idées.

Un couple de bâtons et un tronc d’arbre ou une bûche creuse peuvent faire un grand tambour. Que pouvez-vous utiliser vos bâtons pour garder un rythme? Peut-être y a-t-il une clôture ou un mur à proximité.

Vous pouvez également rechercher deux grosses pierres lisses et voir si vous les assemblez pour garder le rythme. Battre différentes parties des pierres peut créer un son différent.

Regardez sous vos pieds

Vous pouvez créer toutes sortes de musique simplement en utilisant vos pieds. Sautez sur un sentier, faites des claquettes dans les flaques d’eau, écrasez les feuilles mortes sous vos pieds ou entre vos mains. Pouvez-vous créer un rythme avec tous ces sons?

Faire une trompette d’herbe

Pour le premier essai, trouvez un brin d’herbe assez large. Une fois que vous avez compris, vous pouvez essayer avec différentes taillespour voir si vous obtenez un son ou une tonalité différente.

Rassemblez vos pouces et là où il y a un écart, c’est là que votre brin d’herbe devrait aller. Il peut être utile de maintenir l’herbe en place en utilisant d’abord vos doigts, puis de la serrer avec le bas de votre main.

Appuyez vos lèvres sur vos pouces avec l’herbe entre eux et soufflez. L’herbe devrait émettre un son gémissant qui fera probablement peur à ceux qui se tiennent trop près de vous. Ensuite, faites un petit trou dans le brin d’herbe avec votre ongle – lorsque vous soufflez dedans, vous devriez entendre un bruit encore plus fort qu’avant.

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/25-musique-nature/

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Ecrire avec des morceaux de bois

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Education à l'environnement et référenciels scolaires

Site web https://www.reseau-idee.be/ere-referentiels

Type de ressource

Site web ressource

Description Un outil pour aborder l'ErE DD

Cet outil est destiné aux enseignant·es qui souhaitent aborder l'Éducation relative à l’Environnement et au Développement Durable (ErE DD) avec leurs classes et aux associations d’ErE DD qui travaillent avec le public scolaire. Il propose 7 thématiques, pour lesquelles de nombreuses portes d’entrée ont été identifiées dans les référentiels du tronc commun, avec des pistes d’activités concrètes.

Un « continuum » a été réalisé pour traiter chaque thématique à travers les attendus des référentiels des différentes disciplines, au fil des années depuis la maternelle jusqu’à la 3e secondaire.

Really appreciated your focus on storytelling in sports media. I came across objective performance analysis, which dives into athlete journeys alongside betting narratives theguardian also shares trend pieces on fan influence and performance odds. Together they create a more complete experience.

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Education Environnement asbl/CRIE de Liège

Quelques mots sur vous, la structure Education-Environnement est une association qui vise à sensibiliser chacun à vivre une relation plus proche avec la Nature et avec son environnement local, l’aider à comprendre la place de l’Humain – et la sienne en particulier - dans un monde complexe, avec tous ses enjeux et interactions ; l’accompagner dans un processus de découverte, de développement personnel et d’ouverture d’esprit sur le monde qui nous entoure et l’encourager à être acteur dans son milieu de vie.

Vous (ou votre structure) êtes Un CRIE

Téléphone pro (sera visible) 042507510

Site Internet https://www.education-environnement.be/

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique

province

Liège

Communes

Liege

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Élodie Sanchez

Je pratique l'école du dehors depuis deux ans.

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? C’est avoir un enseignement en-dehors de la classe, changer les habitudes, utiliser notre environnement et partir du vécu de l’enfant.

Que souhaitez-vous pour les enfants ? Qu’ils grandissent en s’épanouissant, en se rapprochant de la nature afin d’être plus sensible et plus responsable de leur environnement.

Quel a été le déclencheur ? C’est notre directrice qui a lancé le projet mais ça me plait bien.

Quel âge à votre public ?

3-5 ans
5-8 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ?

00:00 / 00:00

Un peu de tout, de la cuisine, des mathématiques, de la lecture, un escape game, des chasses au trésor, du land-art, des sciences, de la psychomotricité, ...

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? 1 fois/ mois et nous annulons en cas de gros intempéries (vent et orages).

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Nous allions à la butte de Béclers, mais maintenant nous allons dans un petit bois près de notre école. C’est beaucoup plus pratique.

Quelle est votre plus grande fierté ? Savoir se débrouiller rien qu’à 2, ma collègue et moi sans les animateurs du CRIE.

Un souvenir, une anecdote ? Un petit garçon était monté dans l’arbre, il n’arrivait pas à descendre et en le récupérant il avait laissé sa chaussure coincée dans l’arbre, ça nous a bien fait rire.

Un conseil, un message ? Osez vous aventurer, qu’est ce que vous risquez ? D’y prendre goût !

Quels sont les freins à la pratique ? Le matériel, la mise en place d’une bâche en cas de mauvais temps, être dépendant du bus (vraiment l’idéal est de choisir un lieu où vous pouvez vous y rendre à pied !!!)

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Empreintes asbl - Crie de Namur

Quelques mots sur vous, la structure L’asbl Empreintes est une Organisation de Jeunesse reconnue par la Fédération Wallonie-Bruxelles.

Elle inscrit son action dans l’Éducation relative à l’Environnement (ErE) et la transition. Elle propose aux enfants, adolescents, jeunes adultes, professionnels de l’animation et de l’éducation, publics en situation de précarité et à tous ceux qui travaillent avec eux des animations, des formations, des outils pédagogiques, des occasions de faire des expériences nouvelles.

L’objectif d’Empreintes est de renforcer la capacité des jeunes à devenir davantage acteur de leur(s) environnement(s), c’est-à-dire à développer leurs capacités (empowerment), depuis leurs environnements et leur aptitude, à connaître, aimer, comprendre leur environnement puis à y (inter-)agir.

Depuis 2006, Empreintes s’est vu confier la gestion du Centre Régional d’Initiation à l’Environnement (CRIE) de Namur et axe son action sur la thématique de l’Environnement urbain avec pour cible privilégiée, les personnes en situation de précarité.

Pour découvrir les activités du CRIE de Namur, rendez-vous sur le site www.criedenamur.be

Vous (ou votre structure) êtes Un CRIE

Téléphone pro (sera visible) 081/390660

Site Internet http://www.empreintes.be/

Adresse postale Rue Nanon 98, 5000 Namur

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique

province

Hainaut
Namur
Liège
Luxembourg
Brabant wallon
autre

Communes

Namur

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Empreintes de feuilles

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche artistique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Décalque la feuille avec des pastels gras sur du papier blanc que se passe-t-il ?

Compétences explorées pendant l'activité Agir et exprimer, transférer et créer dans les domaines tactiles, gestuels, corporel et plastique.
Acquérir des modes d’expression et des techniques d’exécution.
Adapter sa production au format.

Matériel

petite planche ou sous main.
papier à dessin (pas trop épais)
papier collant
pastels gras
feuilles d’arbres

Déroulement de l'activité Les enfants cherchent des feuilles d’arbres puis les placent entre la planche et le papier. Fixer le papier si besoin. Avec des craies en cire, des fusains faits au feu ou des crayons de couleur, ils décalquent les contours des feuilles et leurs structures.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Créer un jeu de domino ou de memory avec les feuilles et leurs empreintes.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

EmpreintesDeFeuilles_empreintesdefeuillesok_vignette_600_600.jpg

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

Fichier : EmpreintesDeFeuilles_fichier_empreintes-de-feuilles.pdf Télécharger

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Espace Hakunamatata

Description du lieu en quelques lignes L'Espace Hakunamata est un espace pédagogique/petite ferme d'animation en pleine campagne en bordure de village à Merchtem (10 min. du ring Nord de Bruxelles - Brabant Flamand).

On y vient pour:

Etre dehors, rêver, s’émerveiller
Observer, expérimenter, manipuler, explorer, imaginer
Tisser des liens, partager, se rencontrer
Jouer, se concentrer, se détendre
Créer, être soi, s’épanouir
S’enthousiasmer !

L’espace est géré par l'Asbl CasaVerde qui y propose des ateliers réguliers, des stages de vacances, des journées à thème et des évenements sur mesure (exemple anniversaires, visites scolaires).

Les activités s’inscrivent dans une démarche sensorielle d’Education à l’Environnement via des thèmatiques d’ Eveil à la nature • École de forêt • Immersion linguistique (FR- NL-EN) • Art et nature • Musique • Peinture spontanee

DES ATELIERS LUDIQUES, VIVANTS ET INTUITIFS
POUR LES ENFANTS ET LES FAMILLES
UNE INCITATION À PRENDRE LE TEMPS, À SENTIR, À RESSENTIR, À CRÉER.
POUR UNE ÉDUCATION AU SERVICE DE LA VIE !

Emplacement du lieu en pleine nature

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
un coin feu
un abri
autre

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu Casaverde vzw

Coordonnées de contact du gestionnaire casaverdevzw@gmail.com

Si le lieu possède un site web https://www.atelierscasaverde.be/a-propos/

Adresse Langevelde 34

Code postal 1785

Ville Merchtem

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Espace Vert Forestier des 5 rocs

Description du lieu en quelques lignes 5 Rocs situé à Calonne (commune d'Antoing) constitue un ensemble divisé en trois parties : une partie privée (+/- 25 ha) appartenant à Holcim et interdite d'accès, une seconde partie, propriété communale (5 ha) : le "Parc" des 5 Rocs accessible au public et une dernière partie (+/- 15 ha) constitue l'Espace Vert Forestier des 5 Rocs (une propriété domaniale gérée par le Département Nature et Forêts (DNF) et dans laquelle le Code Forestier est d'application).

Ancien site d'extraction de 5 carrières, les 5 rocs est un espace naturel de 5 hectares réhabilité accessible au public. Poumon vert de la région avec une belle biodiversité.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
un abri

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu La ville d'Antoing

Coordonnées de contact du gestionnaire antoing@antoing.net

Si le lieu possède un site web https://www.antoing.net/

Adresse Chemin des 5 rocs

Ville Calonne

Les réservations pour ce lieu

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Etalle

Description du lieu en quelques lignes un petit bois communal - feuillux et conifères

Emplacement du lieu en pleine nature

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée

Surface du lieu un are (10 m sur 10 m)

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu DNF

Coordonnées de contact du gestionnaire Gardes forestiers responsables du triage: Jean-Claude : 0477781117 et Charles: 475631844

Adresse rue du Bois

Code postal 6740

Ville Etalle

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Expériences avec de l'eau

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/20-jouer-avec-de-leau

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Expression orale, scénette

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Fabriquer du fusain (lien vers fiche)

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Fabriquer un nid

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Faire des trous avec des petites pelles

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Faire des visages à l'argile sur des arbres

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Faire du feu et cuire ou réchauffer quelque chose

Description Les aliments cuits sur un feu de camp semblent toujours avoir un goût meilleur.

Enveloppez une pomme de terre ou d’autres légumes-racines dans du papier d’aluminium et préparez une friandise savoureuse dans les braises du feu. Vous pouvez également envelopper des tranches de viande épaisses dans des feuilles de chou et les faire griller à la braise. Les feuilles de chou ne brûlent pas et la viande reste humide.

Une fois votre collation en main, pourquoi ne pas profiter d’un chant de feu de camp? Ou tout simplement profiter de l’odeur de fumée en vous prélassant au soleil ou en regardant les étoiles?

Astuce savoureuse

Vous pouvez cuisiner n’importe quoi, des guimauves grillées au bacon et aux œufs frits. Essayez un petit morceau de pomme avec de la cannelle sur un bâton – faites-le très sucré avec un peu de miel après l’avoir sorti du feu. Quel que soit votre recette, assurez-vous de ne pas vous brûler aux aliments chauds et qu’ un adulte est toujours là pour vous aider.

La sécurité d’abord

Les feux de camp sont très amusants, mais ils doivent être manipulés avec soin. Vous devriez toujours faire cette activité avec un adulte. Une fois votre feu de camp allumé:

Mettez de l’eau à proximité en cas d’urgence
Surveillez le feu de joie jusqu’à ce qu’il soit complètement éteint
Surveillez attentivement les animaux de compagnie et les enfants près des feux de camp
Ne jetez rien de dangereux sur le feu, comme un feu d’artifice ou un récipient sous pression
Veillez à ne pas toucher la zone où un feu de camp a été installé, même une fois que vous avez terminé – il peut rester chaud très longtemps

Des allume-feux en pommes de pin faits maison : https://www.notrenature.be/article/idee-cadeau-des-allume-feux-en-pomme-de-pin-faits-maison

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/47-cuisine-sauvage/

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Faire un carré avec des cordes dans une pelouse et compter le nombre de plantes différentes

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Faire une promenade

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Faire une promenade silencieuse

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Faire un gâteau à boue

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/13-faire-une-creation-de-boue/

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Faire un mandala en land-art

Description Quand il s’agit de créer de l’art sauvage, la seule limite est votre imagination. Qu’allez-vous utiliser et comment? Il y a tellement de choix dans le monde naturel !

Assurez-vous de ne pas créer votre art à partir du domicile d’une autre créature.

Créer de l’art sauvage est un excellent moyen de vous faire penser différemment à la nature. Vous pourriez peut-être essayer de trouver des objets de couleurs et de textures différentes pour avoir encore plus de choix et rassembler quelque chose de vraiment sauvage.

Ce que vous pouvez utiliser (il y a tout simplement trop de choses à énumérer ici, alors c’est juste pour vous aider à démarrer):

feuilles
brindilles
plumes
des graines
pommes de pin
gousses
laine de mouton qui a été prise sur un poteau de clôture
des herbes ou des fleurs
cailloux
mousse
boue
papier
de la colle
ficelle ou laine

Combien de dimensions?

Vous pouvez créer une œuvre d’art à plat ou une sculpture, mais vous aurez probablement besoin d’un endroit sec pour travailler par temps froid. Si vous faites une sculpture, la concevez-vous de manière à ce qu’elle soit visible de tous les côtés ou voulez-vous simplement que les gens regardent l’avant / les côtés / l’arrière de la sculpture?

Il est évident que vous aurez besoin de beaucoup plus de matériaux si vous voulez réaliser quelque chose de vraiment gros. Essayez donc de penser à la taille de vos créations finies.

Les règles sont il n’y a pas de règles

Oui, vous avez bien lu: il n’y a pas de règles (à part ne rien prendre dans la nature qui fait déjà de la maison pour un animal). Vous pouvez donc utiliser votre imagination pour créer ce que vous voulez à partir de ce que vous aimez, ce qui est l’une des raisons pour lesquelles la création d’art sauvage est si brillante.

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/18-art-sauvage/

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Faire un plan du voisinage

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/46-sorienter-avec-une-carte/

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Ferme des coquelicots

Description du lieu en quelques lignes La Ferme des coquelicots est active dans le maraîchage biologique et l'élevage de chèvres laitières avec transformation sur place. Endroit où la biodiversité est reine, pour le respect de chaque être vivant. Prairies, cultures, élevage, mare, aire de jeux, pelouse et aire de feu possible.

Les animations proposées sont variées selon l'âge des enfants:
- type "potager": la découverte des légumes locaux de saison, les semis, les étapes de préparation de la terre, préparation d'une bonne soupe en hiver, découvertes diverses au fil des saisons.
- type "animaux d'élevage": la découverte des animaux tels que les cochons, les lapins, l'âne, les poules et bien sûr les chèvres, leurs spécificités à chacun.
- type "animaux sauvages", tous ceux qui sont parmi nous et qui sont venus spontanément (insectes, oiseaux et mammifères): qui sont les amis du jardinier? de quoi se nourrissent-ils? comment peut-on les accueillir dignement? comment peuvent-ils nous aider? comment peut-on les aider?
- type "école de dehors et trésors de la nature": allumage d'un feu, cueillette sauvage (de base), cuisine nature, observation des couleurs, des saisons, des arbres, des oiseaux, développement de l'ouïe, créativité à l'infini avec de simples ressources (terre, pissenlits, orties, coquelicots, pois, bâtons), chasse aux papillons, les identifier et cycle de vie associé, pourquoi pas, un petit voyage dans un monde imaginaire selon l'âge.

Beaucoup de propositions sont possibles, les "types" sont non figés et peuvent être mixés à souhait à la journée ou à la demi-journée, selon le nombre d'enfants.

Pour les plus petits, les 5 sens sont souvent mis en exergue. Toucher, humer, goûter mais tellement aussi, courir et rire.

Pour les plus grands, une place est accordée au "vivant" et au respect, qu'il soit humain, animal ou végétal. Une réflexion est souvent le point de départ ou une finalité d'une journée. Quelle est ma place sur cette planète? Que puis-je faire pour la préserver?

A part une tempête ou un orage violent qui mettrait les installations en péril, la Ferme des coquelicots n'a peur ni du froid, ni de la pluie, ni du soleil brûlant. Les infrastructures disponibles permettent de s'abriter si besoin et les activités sont alors adaptées.

Tarifs: * à partir de 15 participants

6.65€ TVAC/enfant/demi-journée avec un animateur: La moitié du groupe est prise en charge par l’animateur. L’autre moitié du groupe visite la ferme avec l’institutrice.teur et en autonomie. L’échange des groupes se fait en milieu de matinée.

12.10€ TVAC/enfant/journée avec un animateur: La moitié du groupe est prise en charge par l’animateur durant une moitié de la journée. L’autre moitié du groupe visite la ferme avec l’institutrice.teur et en autonomie.
L’échange des groupes se fait en début d’après-midi.Les enfants préparent et dégustent une soupe faite avec les légumes de la ferme.

18.15 € TVAC/enfant/journée avec deux animateurs: Le groupe est pris en charge par les deux animateurs durant toute la journée. Les enfants préparent et dégustent une soupe faite avec les légumes de la ferme.

Au plaisir de vous accueillir.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

pelouse
une mare ou étang
un coin feu
un abri
autre

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu Sophie Cailliau

Coordonnées de contact du gestionnaire contact@racontemoidessalades.be ou 0496/75.54.98

Si le lieu possède un site web https://chevreriedescoquelicots.be/

Adresse Rue des coquelicots 13

Code postal 7506

Ville Willemeau

Les réservations pour ce lieu

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Ferme des coquelicots

Quelques mots sur vous, la structure La Ferme des coquelicots est active dans le maraîchage biologique et l'élevage de chèvres laitières avec transformation sur place. Endroit où la biodiversité est reine, pour le respect de chaque être vivant. Prairies, cultures, élevage, mare, aire de jeux, pelouse et aire de feu possible.

Les animations proposées sont variées selon l'âge des enfants:
- type "potager": la découverte des légumes locaux de saison, les semis, les étapes de préparation de la terre, préparation d'une bonne soupe en hiver, découvertes diverses au fil des saisons.
- type "animaux d'élevage": la découverte des animaux tels que les cochons, les lapins, l'âne, les poules et bien sûr les chèvres, leurs spécificités à chacun.
- type "animaux sauvages", tous ceux qui sont parmi nous et qui sont venus spontanément (insectes, oiseaux et mammifères): qui sont les amis du jardinier? de quoi se nourrissent-ils? comment peut-on les accueillir dignement? comment peuvent-ils nous aider? comment peut-on les aider?
- type "école de dehors et trésors de la nature": allumage d'un feu, cueillette sauvage (de base), cuisine nature, observation des couleurs, des saisons, des arbres, des oiseaux, développement de l'ouïe, créativité à l'infini avec de simples ressources (terre, pissenlits, orties, coquelicots, pois, bâtons), chasse aux papillons, les identifier et cycle de vie associé, pourquoi pas, un petit voyage dans un monde imaginaire selon l'âge.

Beaucoup de propositions sont possibles, les "types" sont non figés et peuvent être mixés à souhait à la journée ou à la demi-journée, selon le nombre d'enfants.

Pour les plus petits, les 5 sens sont souvent mis en exergue. Toucher, humer, goûter mais tellement aussi, courir et rire.

Pour les plus grands, une place est accordée au "vivant" et au respect, qu'il soit humain, animal ou végétal. Une réflexion est souvent le point de départ ou une finalité d'une journée. Quelle est ma place sur cette planète? Que puis-je faire pour la préserver?

A part une tempête ou un orage violent qui mettrait les installations en péril, la Ferme des coquelicots n'a peur ni du froid, ni de la pluie, ni du soleil brûlant. Les infrastructures disponibles permettent de s'abriter si besoin et les activités sont alors adaptées.

Tarifs: * à partir de 15 participants

6.65€ TVAC/enfant/demi-journée avec un animateur: La moitié du groupe est prise en charge par l’animateur. L’autre moitié du groupe visite la ferme avec l’institutrice.teur et en autonomie. L’échange des groupes se fait en milieu de matinée.

12.10€ TVAC/enfant/journée avec un animateur: La moitié du groupe est prise en charge par l’animateur durant une moitié de la journée. L’autre moitié du groupe visite la ferme avec l’institutrice.teur et en autonomie.
L’échange des groupes se fait en début d’après-midi.Les enfants préparent et dégustent une soupe faite avec les légumes de la ferme.

18.15 € TVAC/enfant/journée avec deux animateurs: Le groupe est pris en charge par les deux animateurs durant toute la journée. Les enfants préparent et dégustent une soupe faite avec les légumes de la ferme.

Au plaisir de vous accueillir.

Vous (ou votre structure) êtes Autre

Téléphone pro (sera visible) 0496/755498

Site Internet https://chevreriedescoquelicots.be/

Adresse postale Rue des coquelicots 13 7506 Willemeau

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation

province

Hainaut

Communes

Tournai

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Fil d'ariane yeux fermés (lien vers fiche)

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Fil d’Ariane (3-5 ans)

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Motricité

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure

L'activité en quelques mots Tiens la corde les yeux bandés et suis le parcours.

Compétences explorées pendant l'activité

Maintenir son équilibre et gérer les déséquilibres programmés ou accidentels,

équilibrer son corps dans les fonctions de locomotion et dans les milieux différents.

Adapter ses mouvements à une action en fonction :
- •de sa morphologie;
- •des buts poursuivis,
- •des caractéristiques physiques

Ajuster un mouvement dans une situation simple.

Percevoir ses émotions, ses sentiments, ses besoins, les exprimer à l’aide de son corps, à l’aide de la parole, par un dessin...

Matériel

un bandeau ou un foulard par enfant
une grande corde solide (30/40 m)

Déroulement de l'activité L’enseignant(e) fixe la corde autour de quelques arbres. Pas trop haute pour que les enfants puissent la tenir facilement. Veiller à ce que le parcours ne soit pas trop dangereux et adapté à l’âge des enfants. Pour les M3, Il peut contenir des obstacles simples (passer sous la branche, rentrer dans la cabane, contourner l’arbre, passer au-dessus de la bûche, descendre et monter des petits dénivelés...).
Distribuer un bandeau par enfants ou fermer les yeux (M1) et les faire partir sur le parcours à quelques mètres d’intervalle.
Les inviter à faire silence de manière à porter leur attention sur ce qu’ils sentent sous leurs pieds et à ce qu’ils entendent. Les yeux fermés, les autres sens sont renforcés.
A la fin du parcours, prendre un temps pour l’expression sur leur vécu.

INFOS COMPLÉMENTAIRES
Avec des enfants, l’excitation l’emporte souvent sur l’attention aux ressentis. Il peut être intéressant de réaliser cette activité en petit groupe et rappeler les consignes de silence pendant l’activité.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

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Fil d’Ariane (5-8 ans)

Tranche d'âge

5-8 ans

Type d'approche

Motricité

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure

L'activité en quelques mots Tiens la corde les yeux bandés et suis le parcours. Puis décris tes sensations.

Compétences explorées pendant l'activité Avoir conscience de son schéma corporel pour agir avec son corps.
S’équilibrer, maintenir son équilibre et gérer les déséquilibres programmés ou accidentels :
• dans des situations simples et dans des milieux différents.
Identifier ses émotions:
• exprimer son vécu émotionnel de l’activité.
Mobiliser des techniques de gestion des émotions

Matériel • un bandeau ou un foulard par enfant
• une grande corde solide (30/40 m)

Déroulement de l'activité 1- Fixer la corde autour de quelques arbres.
2- Veiller à faire un parcours simple au départ, puis, le complexifier par la suite (passer sous la branche, rentrer dans la cabane, contourner l’arbre, passer au-dessus de la bûche, descendre et monter des petits dénivelés...). Le but est de faire découvrir les sensations aux enfants lorsqu’ils marchent à l’aveugle.
3- Mettre le bandeau sur les yeux. Les enfants sont en file indienne et vont s’aider de la corde pour avancer sur le parcours à l’aveugle. Veillez à les faire partir à quelques mètres d’intervalle.
4- Les inviter à faire silence de manière à porter leur attention sur ce qu’ils sentent sous leurs pieds et à ce qu’ils entendent. Les yeux fermés, les autres sens sont renforcés.
5- A la fin du parcours, prendre un temps pour l’expression sur le vécu de chacun et sur les émotions ressenties.

LES + PÉDA
• Avec des enfants, l’excitation l’emporte souvent sur l’attention aux ressentis. Il peut être intéressant de réaliser cette activité en petit groupe et rappeler les consignes de silence pendant l’activité.
• Accrocher des objets (feuilles, branches, écorces, fruits...) à la corde tout au long du parcours. Les enfants doivent les toucher, les identifier puis à la fin du parcours, les nommer dans le bon ordre.
• On peut aussi ne pas accrocher la corde aux arbres, c’est l’enseignant qui sert de guide. Veillez alors à progresser lentement pour respecter le rythme de chacun.
• Et pour d’autres sensations, proposer aux enfants de le faire pied nus !

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

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Fil d’Ariane (8-10 ans)

Tranche d'âge

8-10 ans

Type d'approche

Motricité

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure

L'activité en quelques mots Tiens la corde les yeux bandés et suis le parcours. Puis décris tes sensations.

Compétences explorées pendant l'activité Maîtriser des grands mouvements fondamentaux.
S’équilibrer : maintenir son équilibre et gérer les déséquilibres programmés ou accidentels :
• dans des situations complexifiées et dans des milieux différents.Identifier ses émotions:
• exprimer son vécu émotionnel de l’activité. Mobiliser des techniques de gestion des émotions

Matériel • un bandeau ou un foulard par enfant
• une grande corde solide (30/40 m)

Déroulement de l'activité 1- Fixer la corde autour de quelques arbres.
2- Veiller à faire un parcours simple au départ, puis, le complexifier par la suite (passer sous la branche, rentrer dans la cabane, contourner l’arbre, passer au-dessus de la bûche, descendre et monter des petits dénivelés...). Le but est de faire découvrir les sensations aux enfants lorsqu’ils marchent à l’aveugle.
3- Mettre le bandeau sur les yeux. Les enfants sont en file indienne et vont s’aider de la corde pour avancer sur le parcours à l’aveugle. Veillez à les faire partir à quelques mètres d’intervalle.
4- Les inviter à faire silence de manière à porter leur attention sur ce qu’ils sentent sous leurs pieds et à ce qu’ils entendent. Les yeux fermés, les autres sens sont renforcés.
5- A la fin du parcours, prendre un temps pour l’expression sur le vécu de chacun et sur les émotions ressenties.

LES + PÉDA
• Avec des enfants, l’excitation l’emporte souvent sur l’attention aux ressentis. Il peut être intéressant de réaliser cette activité en petit groupe et rappeler les consignes de silence pendant l’activité.
• Accrocher des objets (feuilles, branches, écorces, fruits...) à la corde tout au long du parcours. Les enfants doivent les toucher, les identifier puis à la fin du parcours, les nommer dans le bon ordre.
• On peut aussi ne pas accrocher la corde aux arbres, c’est l’enseignant qui sert de guide. Veillez alors à progresser lentement pour respecter le rythme de chacun.
• Et pour d’autres sensations, proposer aux enfants de le faire pied nus !

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

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Fil d’Ariane (10 -12 ans)

Tranche d'âge

10-12 ans

Type d'approche

Motricité

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure

L'activité en quelques mots Tiens la corde les yeux bandés et suis le parcours. Puis décris tes sensations.

Compétences explorées pendant l'activité Avoir conscience de son schéma corporel pour agir avec son corps.
S’équilibrer, maintenir son équilibre et gérer les déséquilibres programmés ou accidentels :
• dans des situations complexes et dans des milieux différents.Identifier ses émotions:
• exprimer son vécu émotionnel de l’activité. Mobiliser des techniques de gestion des émotions

SAVOIR-FAIRE
• Adapter ses mouvements aux circonstances et aux consignes.
• Appliquer des consignes liées àl’activité.
• Respecter les consignes de sécurité liées à l’activité.
• Percevoir les sensations physiquesliées aux émotions.
• Expérimenter des techniques simples de gestion des émotions.

SAVOIR
Connaître le vocabulaire des émotions et des sensations liées à celle-ci (calme, détendu, crispé, joyeux,
confiant, peur,fier...)

SAVOIR-ÊTRE
Respecter les autres et le milieu
(attendre son tour, aider… )

Matériel • un bandeau ou un foulard par enfant
• une grande corde solide (30/40 m)

Déroulement de l'activité 1- Fixer la corde autour de quelques arbres.

2- Veiller à faire un parcours simple au départ, puis, le complexifier par la suite (passer sous la branche, rentrer dans la cabane, contourner l’arbre, passer au-dessus de la bûche, descendre et monter des petits dénivelés...). Le but est de faire découvrir les sensations aux enfants lorsqu’ils marchent à l’aveugle.

3- Mettre le bandeau sur les yeux. Les enfants sont en file indienne et vont s’aider de la corde pour avancer sur le parcours à l’aveugle. Veillez à les faire partir à quelques mètres d’intervalle.

4- Les inviter à faire silence de manière à porter leur attention sur ce qu’ils sentent sous leurs pieds et à ce qu’ils entendent. Les yeux fermés, les autres sens sont renforcés.

5- A la fin du parcours, prendre un temps pour l’expression sur le vécu de chacun et sur les émotions ressenties.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) • Avec des enfants, l’excitation l’emporte souvent sur l’attention aux ressentis. Il peut être intéressant de réaliser cette activité en petit groupe et rappeler les consignes de silence pendant l’activité.
• Accrocher des objets (feuilles, branches, écorces, fruits...) à la corde tout au long du parcours. Les enfants doivent les toucher, les identifier puis à la fin du parcours, les nommer dans le bon ordre.
• On peut aussi ne pas accrocher la corde aux arbres, c’est l’enseignant qui sert de guide. Veillez alors à progresser lentement pour respecter le rythme de chacun.
• Et pour d’autres sensations, proposer aux enfants de le faire pied nus

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) anne-sophie@criedemouscron.be

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Fontaine Bénédicte

Nom Fontaine

Prénom Bénédicte

Quelques mots sur moi et ma motivation à aider (et mes disponibilités) Ouverture vers l'extérieur. Plaisir d'accompagner des groupes d'enfants dans un environnement hors du temps... découverte de la nature et de ses secrets ;-)

J'ai suivi une formation sur l'école du dehors oui

Si oui, quelle formation et où ? le CRIE à Mouscron

Quel public pouvez-vous accompagner ?

Province

Hainaut

Communes

Tournai

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Formation Ecole du Dehors

Objectifs et détails de la formation Une formation de minimum 3 demi-journées, pour découvrir les bienfaits de l’enseignement dehors, vivre et analyser des activités reproductibles avec les enfants et inspirantes, apprendre à exploiter l’environnement proche de l’école pour enrichir et mettre en œuvre les compétences transversales et disciplinaires. Le CRIE propose un accompagnement personnalisé, en fonction des objectifs des participant.e.s, à l'école et/ou au CRIE.

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)

Organisme qui propose la formation CRIE de Mariemont

Téléphone pro (sera visible) 064/23 80 10

Site Internet http://www.crie-mariemont.be

Adresse postale rue du Parc, 29 - 7170 La Hestre

province

Hainaut
Namur

Communes

Aiseau-Presles
Anderlues
Binche
Boussu
Chapelle-lez-Herlaimont
Charleroi
Châtelet
Colfontaine
Courcelles
Dour
Ecaussinnes
Erquelinnes
Estinnes
Farciennes
Fontaine-l'Evêque
Frameries
Gerpinnes
Givry
Honnelles
La Louviere
Le Roeulx
Lobbes
Manage
Merbes-le-Château
Montigny-le-Tilleul
Nivelles
Pont-à-Celles
Quaregnon
Sambreville
Tertre
Thuin

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Formation école du dehors spécial maternelle

Objectifs et détails de la formation Ces différentes journées de formation sont entièrement dédiées aux enseignants/enseignantes qui accompagnent les élèves du maternel.

Le tout en collaboration avec Isabelle Balestin, enseignante maternelle.

Plusieurs journées spécifiques à thème :
- Les rituels :le 9 septembre 2023
- Halloween et les sorcières :le 14 octobre 2023 (COMPLET)
- Contes et histoires : le 7 mars 2024
- Lutins, gnomes et petits personnages des bois :le 15 juin 2024

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice maternelle
Etudiant Haute école
Bénévole / grand public

Organisme qui propose la formation Aquascope Virelles

Téléphone pro (sera visible) 060/211363

Site Internet https://www.aquascope.be/

Adresse postale Rue du lac 42 6461 Virelles

province

Hainaut

Communes

Chimay

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Formation en ligne "école du dehors pour maternelle"

ParcoursFormationEnLigneEcoleDuDehrosPo_capture-décran-2021-12-07-à-15.46.16.png

Objectifs et détails de la formation L'école du dehors expliquée pas à pas au travers de plusieurs mails aux contenus variés et vidéos où l'on vous partage notre manière de faire, les richesses apportées aux enfants dans leurs apprentissages et l'implication pour l'enseignant.
Vous souhaitez suivre ce cycle de vidéos et recevoir le cheminement directement dans votre boîte mail à intervalles réguliers ?
Gratuit et sans engagement !

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice maternelle

Organisme qui propose la formation CRIE de Mouscron

Téléphone pro (sera visible) 0483679320

Site Internet https://criemouscron.be/?WebinairE

Adresse postale rue de la vellerie 135 - 7700 Mousrcon

province

Hainaut
Namur
Liège
Luxembourg
Brabant wallon
autre

Communes

Aiseau-Presles

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Fraction de pizza

Tranche d'âge

5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Type d'approche

Approche des mathématiques

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins

Durée estimée

Une heure

L'activité en quelques mots S‘entraîner à diviser et à additionner des fractions en jouant au jeu de la pizzeria.

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

matériaux naturels
carton provenant d‘une vieille boîte à pizza
crayons de couleur
ciseaux
craies
un gabarit à créer avec un objet rond

Déroulement de l'activité

1 COMMENT DIVISER UNE PIZZA ?

Les enfants ont certainement déjà partagé une pizza ou un gâteau au cours de leur vie. Il s’agit pour eux d’un exemple clair et concret de fractions. Nous pouvons commencer par discuter de la manière de partager une pizza entre deux personnes, puis entre trois ou quatre personnes, etc. Ouvrons une pizzeria en plein air ; les enfants pourront ainsi jouer avec les fractions, expérimenter et assimiler encore mieux.

2 FAIRE DE LA PÂTE

La tâche est simple : découpez quelques cercles dans du carton. Ce seront les bases de la pizza. Les enfants peuvent travailler seuls, mais c’est plus amusant en groupe. Un objet rond (par exemple un bol, une assiette, un pot) peut servir de modèle. Il doit y avoir au moins cinq cercles par groupe, que les enfants se répartissent (ils peuvent même les coder par couleur) et qu’ils découpent en : deux moitiés, trois tiers, quatre quarts, six sixièmes, huit huitièmes. Le simple fait de découper les gabarits est un défi et un moyen pour les enfants de mieux comprendre les fractions. Nous vous encourageons à laisser les enfants découvrir tout cela en groupe. En tant qu’adulte, vous pouvez aider un peu, en donnant des conseils uniquement pour que les enfants aient l’occasion de faire l’expérience du succès des découvertes.

3 BOÎTE À PIZZAS

Les enfants commencent souvent à jouer avec les tranches de pizza coupées. Pour chaque groupe, il est conseillé d’accompagner le jeu en créant une assiette vide posée sur une nappe afin de rassembler les parts de pizza et ainsi former une pizza entière. Là encore, il suffit de tracer quelque chose de rond sur le carton ou la boîte à pizza, et éventuellement de dessiner une nappe autour de cette "assiette".

4 ASSAISONNEMENT ET DÉGUSTATION DE PIZZAS

Quel sera le goût de notre pizza ? Chaque groupe/enfant prépare son propre “menu”. Ils composent une pizza entière à partir de différentes fractions. Les enfants peuvent “assaisonner” chaque part en la décorant avec des matériaux naturels qu’ils trouvent autour d’eux. Vient ensuite la “dégustation”, très importante, lorsque les pizzas sont exposées et que les autres peuvent estimer/écrire quelles parts composent telle ou telle pizza.

5 RÉFLEXION

À la fi n, nous pouvons nous réunir en cercle et parler de la manière dont nous avons apprécié le jeu et de ce que nous avons appris. Nous pouvons poser diverses questions aux enfants.
Par exemple, quelles étaient les parties les plus courantes de votre pizza ? Quel était le processus de production dans votre pizzeria ? Comment avez-vous partagé le travail ? Si nous disposons d’un peu de temps supplémentaire et que nous en avons envie, nous pouvons relier ce jeu à d’autres situations. Les enfants peuvent également travailler d’autres disciplines en rédigeant un article ou une interview (seul ou en groupe) intitulé "La première pizzeria fractionnée au monde" ou un bref rapport sur la façon dont tout s’est déroulé ou en interrogeant les “chefs” sur les défis qu’ils ont dû relever, sur ce qu’ils ont apprécié, sur la taille de leurs pizzas préférées (voir les questions ci-dessus). L’article peut être accompagné de photos ou d’images et affiché sur un tableau d’affichage ou sur une clôture afin d’inviter d’autres classes à essayer le restaurant de pizzas fractionnées.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) CONSEIL UTILE PIZZA SUR LE TROTTOIR
Si vous n’avez pas assez de temps ou de carton, vous pouvez essayer une version plus simple avec les enfants. Il suffit de tracer à la craie un cercle (p izza) sur le trottoir, dans la cour, sur uune terrasse, etc.
Divisez-le en plusieurs parties. L es participants ont la possibilité de choisir des portions ou des parties (11/2, 1/3, 1/4, 1/6, 1/8) et d'assaisonner chaque part de pizza avec différents matériaux naturels (disponibles localement). À la fin, tout le monde essaie de passer en revue les pizzas proposées et d’estimer/écrire la taille des tranches individuelles qui, ensemble, forment une pizza entière.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) team@lessonsingrass.com

Crédits images Lessons in Grass

Fichier : 2Fractions_de_pizza.pdf Télécharger

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Fractions bondissantes

Tranche d'âge

5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Type d'approche

Approche des mathématiques

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure

L'activité en quelques mots Faire l'expérience des fractions en mouvement. Essayer de diviser un tout
sur le trottoir ou dans l'herbe.

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

craies
cordes ou ficelles
marqueurs
branches

Déroulement de l'activité

1 DIVISION SUR LA CHAUSSÉE

Tout d’abord, les enfants dessinent de grands cercles (pizzas/gâteaux) sur le trottoir. Ils peuvent utiliser une ficelle et une craie pour faire des cercles réguliers. Ensuite, ils trouvent quelques bâtons droits dans les environs. Lorsque tout est prêt, nous travaillons ensemble pour trouver comment diviser un cercle en moitiés, quarts, tiers, etc., et marquer avec les bâtons directement dans les cercles. Il est utile d’avoir plusieurs groupes (ou cercles) pour pouvoir comparer, se concerter et discuter ensemble.
! ASTUCE POUR DIVISER LES FORMES
Nous vous encourageons à essayer de diviser non seulement des cercles, mais aussi des carrés, des rectangles, des triangles, etc. Les formes peuvent être dessinées à la craie ou construites à partir de matériaux naturels.

2 FRACTIONS DE CORDE

Si nous disposons de cordes plus longues, nous pouvons également faire des cercles directement à partir de celles-ci. Pour faciliter le travail des enfants, nous pouvons diviser la corde en 12 parties égales au préalable (à l’aide de noeuds ou d’un marqueur). Il est alors plus facile et plus précis pour les enfants de trouver, par exemple, les tiers et les sixièmes, ils peuvent compter trois ou six longueurs, etc. La méthode est la même que pour l’activité précédente, mais elle permet aussi de jouer dans l’herbe, dans la neige, partout où l’on ne peut pas dessiner à la craie sur le sol.

3 FRACTIONS BONDISSANTES

Une fois que les enfants ont pratiqué les fractions individuelles à l’aide des activités précédentes, ils peuvent jouer à un jeu plein de mouvement. Ce jeu rafraîchira agréablement le travail et détendra leurs cerveaux “fatigués”. Les groupes ou les enfants écrivent 1/2, 1/3, 1/4, 1/6 dans leurs cercles, puis l’enseignant ou quelqu’un d’autre les invite à suivre
les consignes : “Maintenant, sautez dans 1/2.” “Maintenant, sautez dans 1/6.” Et ainsi de suite. Le jeu se déroule généralement dans un climat de rire et d’entraide.

4 RÉFLEXION / EVALUATION

Comme ce cours a beaucoup porté sur les divisions et les sauts, nous nous en tiendrons à cela. Proposez diverses affirmations aux enfants et laissez-les choisir selon leur ressenti. Par exemple :
Déclaration 1 : J’ai apprécié les fractions bondissantes aujourd’hui (si beaucoup, sautez dans la forme 1/2, si peu, sautez dans la forme 1/6, par exemple).
Déclaration 2 : J’aime apprendre les mathématiques en bougeant.
Déclaration 3 : Je préfère m’asseoir dans la salle de classe.
Déclaration 4 : Je comprends mieux les fractions aujourd’hui qu’au début de la leçon.
Déclaration 5 : J’ai envie de rejouer aux fractions bondissantes un de ces jours...

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) team@lessonsingrass.com

Crédits images Lessons in Grass

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Un lien web complémentaire https://lessonsingrass.com/

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Franck Vivier

Je pratique l'école du dehors depuis Longtemps.

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? Encore plus aujourd’hui qu’hier l’importance du dehors prend sens. Suite à différentes recherches, nous avons pu constater l’importance de la nature dans l’environnement humain. Vivre entouré de la nature permet à l’homme de vivre plus longtemps, nous avons pu remarquer que l’aménagement d’espaces verts dans les quartiers rapprochent les gens, diminue l’insécurité et l’anxiété des personnes. Sortir avec sa classe, c’est donc bénéfique pour les enfants mais les adultes aussi ! L’école du dehors permet à l’enfant d’être en mouvement permanent : courir, grimper, ramper, explorer, toucher, chipoter ... il affine ses gestes moteurs et développe ses capacités motrices à ciel ouvert. Selon certains chercheurs, emmener les enfants dehors régulièrement augmente leur résistance aux maladies. La nature apporte un bien-être humain. Les bienfaits du contact avec la nature nous montrent une diminution de l’hyper-activité, une augmentation de la confiance en soi, le développement émotionnel et une meilleur intégration sociale.
Au contact de la nature, l’enfant développe son autonomie, il doit faire preuve d’ingéniosité, de créativité, d’initiative, il se dépasse et dépasse ses peurs. Il apprend à observer, analyser et donc à adapter son comportement. A travers toutes ces aventures, l’enfant, accompagné de l’adulte, grandit et prend confiance. Etre avec sa classe dans la nature développe l’esprit d’entraide et de coopération. Vivre ensemble apporte tout son sens. Il est important aussi pour les apprentissages de se sentir en sécurité et d’être dans un climat serein. Il est donc important de permettre à l’enfant de s’exprimer sur ses peurs, ses doutes et rassurer afin que l’enfant se sente bien. Se sentir bien passe aussi par le confort, nous veillons donc à être bienveillant sur l’hygiène, les soins et la chaleur, surtout en hiver.

Que souhaitez-vous pour les enfants ? Une autre façon d’apprendre, Remettre la nature et l’enfant au centre des apprentissages. J’aime l’école à ciel ouvert. Mettre en éveil les différents
sens des enfants. Apprendre et comprendre avec le corps en entier.

Quel a été le déclencheur ? Mon éducation, ce que j’ai reçu de mes parents.

00:00 / 00:00

Quel âge à votre public ?

3-5 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ? Très souvent, la sortie commence par s’approprier librement le milieu par une petite marche.
- Les rituels : Règle de sécurité ... L’importance du feu ... Une chanson de bienvenue ... Choisir un arbre ... le toucher, le sentir, le reconnaitre ...se familiariser avec l’environnement.
- Les ateliers : Explications, manipulations, précautions ... rentrer en communication, favoriser la complicité, l’entraide ... des découvertes ...observation, écoute, questions/réponses ... faire face à des situations à problèmes ...
Les ateliers amènent à développer les différentes autonomies : sociale (respecter les autres, respecter les différences, l’intégration) ; cognitive (inventer, formuler des solutions, poser des questions) ; affective (s’adapter aux changements, se libérer émotionnellement, prendre confiance) ; motrice (adapter ses mouvements, connaitre son corps, structurer un espace).
Dehors, l’enseignant instaure un climat de confiance, motivant afin de garder le sens des apprentissages au coeur de ses préoccupations. L’enfant dans sa curiosité spontanée, nourrit cet éveil du savoir en tirant profit de chaque découverte. Les difficultés rencontrées doivent être des leviers d’apprentissage et par l’adaptation, la construction de pistes de remédiation.
- Les leçons types :
Scientifique : Les enfants observent et déterminent une empreinte, ils cherchent des indices et apprennent à connaître les maisons des animaux, ils observent et écoutent le sons des oiseaux.
Français : Les enfants cherchent des lettres et créent un Abécédaire, ils inventent des histoires, en incluant des éléments de la nature, ils découvrent des visages faits à partir d’éléments naturels et sont capables de décrire l’effet qu’il font et les sentiments qu’ils dégagent.
Ed physique et bien être : Les enfants tirent à la corde, ils grimpent aux arbres, ils courent dans la forêt, le parcours vita-nature.
Exp plastique : Les enfants créent des cartes postales avec des couleurs et du matériel naturels, ils créent des tableaux naturels (land art), ils manipulent la terre avec des objets et créent des portraits.
Mathématiques : Les enfants comparent, mesurent, estiment des grandeurs avec un étalon, ils réalisent des formes géométriques avec des éléments naturels, ils recherchent des petits trésors, ouvrent le trésor et comptent les éléments naturels que comporte le trésor.

Les brevets : Dans le cadre de l’école du dehors et pour favoriser l’autonomie des enfants, un brevet « OPINEL »a été instauré à l’école. L’enfant après plusieurs exercices, manipulations, et surtout le respect des règles de sécurité, obtient son brevet et peut donc utiliser l’opinel dans différentes activités. D’autres brevets sont à l’étude ( secouriste, cuisinier, ... ) afin de responsabiliser l’enfant et de continuer aussi à le valoriser dans sa formation.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Tous les moments , une préférence pour l’automne.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Les bois (Les horizons nouveaux).

Quelle est votre plus grande fierté ? Le sourire, l’émerveillement dans les yeux des enfants.

Un souvenir, une anecdote ? Il y en a trop ...

Un conseil, un message ? OSEZ !!!!!

Quels sont les freins à la pratique ? L’Homme.

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Future skills - cultiver les compétences d'avenir

Site web https://www.futureskills.guide/fr/

Type de ressource

Site web ressource
Expérience inspirante
Livre, lecture, Podcast, vidéo ...

Description Les compétences d’avenir

Comment devenir des creatrices et créateurs efficaces et responsables pour un futur souhaitable ? Dans un monde rapide, complexe et volatile, dans lequel les machines commencent à nous connaître mieux que nous-mêmes ? Où tout le monde est connecté, mais peu à soi-même et à l’environnement dans lequel on vit ? Quelles compétences développer pour bien vivre dans différents avenirs, et tendre vers celui qu’on aime ?

Les compétences d’avenir nous permettent de rester réactifs et adaptables au monde. Elles nous permettent également de créer ce monde, et de collaborer pour réaliser un futur positif et digne d’être vécu. Elles mobilisent notre savoir, notre savoir-faire et notre savoir-être dans des situations concrètes.

Les compétences présentées ici sont inspirées du premier plan-cadre intégral des compétences d’avenir (futureskillsnavigator.com).

Auteur Sarah Wauquiez

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Gâteau des contraires

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche du langage

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Doux ou piquant? Droit ou courbe? Lisse ou rugueux?
Remplis les deux compartiments correspondants à ces
deux adjectifs puis continue avec d’autres paires de contraires.

Remarque:
Cette activité est la seconde partie de l’activité d’approche scientifique “les ingrédients du gâteau des contraires“ .
Il est donc conseillé d’avoir fait auparavant la première partie et d’avoir travaillé sur le référentiel des perceptions sensorielles.

Compétences explorées pendant l'activité

Traiter les unités lexicales
- •Comprendre en confirmant le sens d’un mot.
- •Comprendre en établissant des relations que les mots entretiennent entre eux famille de mots, synonymes, antonymes.
Ouverture au monde sonore et visuel: percevoir et s’approprier des langages pour s’exprimer. Percevoir et décrire la matière.

Matériel

Adjectifs notés sur des étiquettes plastifiées.

Déroulement de l'activité L’enseignant(e) forme un cercle avec différents compartiments sur le sol à l’aide de bâtons ou de cailloux. Sous chaque compartiment il met un adjectif (noté sur une étiquette). Il construit ainsi la structure du gâteau des contraires.
L’enseignant(e) annonce les deux premiers adjectifs : ”dur et mou” Les enfants remplissent les deux compartiments correspondants pour ces deux adjectifs avec les objets naturels trouvés préalablement (cf : 1ère partie de l’activité fiche “les ingrédients du gâteau des contraires” dans approche scientifiques)
L’enseignant(e) aide les enfants à déposer les éléments dans le bon compartiment, à l’aide des mots écrits sur des étiquettes.
Puis annonce la deuxième paire de contraires à trouver : gros et mince, lisse et rugueux, long et court,sombre et clair, vieux et jeune, beau et moche... A la fin on regarde les parts du gâteau. Qui trouve le plus petit, le plus beau, le plus doux, le plus vieux ?

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Chaque enfant reprend un élément et le cache dans sa main. ils se mettent par deux et par un échange de questions-réponses (ton élément est dur? est-il grand?.. ) ils font deviner à l’autre l’élément qu’ils ont choisi.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

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Gatien le 2022-12-29

Personne (école) qui réserve le lieu Gatien

Lieu à réserver Ancien méandre de l'Escaut au coeur de la zone humide de Léaucourt et d'un site Natura 2000

Date de réservation 29.12.2022

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Goodplanet Belgium

Objectifs et détails de la formation Réaliser un projet nature dans une école secondaire ou une haute école constitue une opportunité précieuse d'allier éducation et sensibilisation environnementale en reconnectant les jeunes à la nature. Que ce soit en aménageant un espace de nature, ou en intégrant la nature dans ses stratégies d’enseignement à travers des projets interdisciplinaires, les bénéfices sont multiples.

Nous vous soutenons et vous inspirons pour mettre en place progressivement une école à ciel ouvert : exemples d’aménagements naturels mis en place dans d'autres écoles secondaires, retours d’expériences, stratégies pédagogiques concrètes pour intégrer la nature dans ses cours et leviers pour construire et mener un projet nature au sein d’une école secondaire ou haute école.

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Enseignant.e secondaire
Etudiant Haute école

Organisme qui propose la formation Goodplanet Belgium

Téléphone pro (sera visible) 0473 88 67 82

Site Internet https://www.goodplanet.be/fr/

Adresse postale 26 Rue d’Edimbourg – 1050 Bruxelles

province

Namur
Liège
Brabant wallon
Région bruxelloise

Communes

Aiseau-Presles
Amay
Braine-l'Alleud
Braine-le-Château
Braine-le-Comte
Charleroi
Chaumont-Gistoux
Court-Saint-Etienne
Dinant
Flemalle
Gembloux
Grez-Doiceau
Hannut
Herstal
Jodoigne
La Hulpe
Lasne
Les Bons Villers
Liege
Namur
Nivelles
Ottignies-Louvain-la-Neuve
Rixensart
Soignies
Villers-la-Ville
Waremme
Waterloo
Wavre

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Goûter l'ail des ours

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Grille de 9 cases avec des morceaux de bois et remplir avec des objets (de 1 à 9)

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Grimper dans les arbres

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Histoire déroulante (3-5 ans)

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche du langage

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Comme dans un spectacle, découvre un à un les objets qui entrent en scène en déroulant le tissu. Ecoute l’histoire. Aide à construire l’histoire.

Compétences explorées pendant l'activité

PARLER/ÉCOUTER
Orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de la communication en tenant compte des critères suivants : des contraintes de l’activité.
Vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées (proposer une suite plausible au texte entendu).
Organiser et percevoir la pro- gression des idées. Utiliser un vocabulaire précis et approprié à la situation de communication.

Matériel

Tissus (env. 100x30cm)
Objets pour l’histoire

Déroulement de l'activité L’enseignant a enroulé quelques éléments naturels à l’intérieur d’un tissu de manière à pouvoir les dérouler l’un après l’autre. Il a préparé une histoire autour, chaque élément représentant un personnage, un objet...
La classe s’assied en cercle. L’enseignant fait apparaître le premier élément et commence son histoire; l’élément en
vue y joue le rôle principal (ex: “il était une fois une jolie fleur des bois qui se promenait ...” À chaque nouvelle étape de l’histoire, un nouvel objet devient visible et entre en scène. L’enseignant peut solliciter les enfants en leur posant des questions. (ex: “Que s’est-il passé avec ce caillou d’après vous? “ ) L’histoire se termine lorsque le tissu est complètement déroulé. Pendant qu’il raconte, l’enseignant observe si les enfants sont capables d’écouter et de comprendre l’histoire. A la fin il pose quelques questions de compréhension.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Les enfants peuvent jouer avec les éléments de l’histoire
Chercher d’autres éléments pour créer leur propre histoire.
Chaque enfant reçoit un élément, un objet de l’histoire et se range par ordre chronologique avec les autres enfants en fonction de son arrivée dans l’histoire.

VARIANTE

Rejouer une histoire travaillée en classe en y intégrant des éléments des environs.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

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Histoire déroulante (5-8 ans)

Tranche d'âge

5-8 ans

Type d'approche

Approche du langage

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Comme dans un spectacle, découvre un à un les objets qui entrent en scène en déroulant le tissu. Écoute l’histoire puis invente la suite.

Compétences explorées pendant l'activité Écouter

Manifester sa compréhension d’un message entendu dont l’intention est de donner du plaisir/susciter des émotions en imaginant une suite cohérente à un récit.

Parler

Produire/élaborer un message
- Prendre la parole pour donner du plaisir/susciter des émotions.
Interagir avec autrui
- Prendre la parole dans un groupe

Matériel • Tissus (env. 100x30cm)

Déroulement de l'activité 1- Enrouler quelques éléments naturels, à l’intérieur d’un tissu de manière à pouvoir les dérouler les uns après les autres.
2- Préparer une histoire. chaque élément représentant un personnage, un objet...
3- La classe s’assied en cercle. L’enseignant fait apparaître le premier élément et commence son histoire; l’élément en vue y joue le rôle principal (ex: “il était une fois une jolie fleur des bois qui se promenait ...” À chaque nouvelle étape de l’histoire, un nouvel objet devient visible et entre en scène. L’enseignant peut solliciter les enfants en leur posant des questions, ils peuvent imaginer les étapes intermédiaires; L’histoire se termine lorsque le tissu est complètement déroulé.
4- Poser des questions pour s’assurer que chacun comprenne bien.
5- Les enfants forment des groupes, et ensemble vont imaginer la suite de l’histoire en prenant soin qu’elle ait un début et une fin plausible et à ce qu’elle soit captivante.
6- Présenter l’histoire aux autres groupes. Pendant que les enfants racontent, l’enseignant observe la capacité de continuer une histoire en y intégrant les éléments déjà mentionnés, et en gardant une cohérence.
7- La classe donne un retour sur les histoires inventées.

LES + PÉDA :

Quelques idées de structures d’histoires:
• Un conte pour apprendre les jours de la semaine (ex : le lundi le hérisson mange des escargots, le mardi une feuille, le mercredi, une noisette...)
• Un voyage, une aventure (ex: ce que vit la graine qui s’est envolée de la fleur de pissenlit)
• Une quête (ex: La forêt a perdu ses couleurs...)
• Jouer avec des objets connus et d’autres qui créent la surprise, le suspens.

ET ENSUITE :

• Chaque enfant reçoit un élément, un objet de l’histoire et se range par ordre chronologique avec les autres enfants en fonction de son arrivée dans l’histoire.
• Les enfants jouent librement avec les éléments de l’histoire.
• En classe, dessiner l’ histoire

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

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Histoire déroulante (8-10 ans)

Tranche d'âge

8-10 ans

Type d'approche

Approche du langage

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Comme dans un spectacle, découvre un à un les objets qui entrent en scène en déroulant le tissu. Écoute l’histoire puis invente la suite.

Compétences explorées pendant l'activité Écouter

Manifester sa compréhension d’un message entendu dont l’intention est de donner du plaisir/susciter des émotions : en imaginant une suite cohérente à un récit.

Parler

Produire/élaborer un message.
Prendre la parole pour donner du plaisir/susciter des émotions.
Interagir avec autrui.
Prendre la parole dans un groupe.

Matériel • Tissus (env. 100x30cm)

Déroulement de l'activité 1- Enrouler quelques éléments naturels, à l’intérieur d’un tissu de manière à pouvoir les dérouler les uns après les autres.
2- Préparer une histoire. Chaque élément représentant un personnage, un objet...
3- La classe s’assied en cercle. L’enseignant fait apparaître le premier élément et commence son histoire; l’élément en vue y joue le rôle principal (ex: “il était une fois une jolie fleur des bois qui se promenait ...” À chaque nouvelle étape de l’histoire, un nouvel objet devient visible et entre en scène. L’enseignant peut solliciter les enfants en leur posant des questions, ils peuvent imaginer les étapes intermédiaires; L’histoire se termine lorsque le tissu est complètement déroulé.
4- Poser des questions pour s’assurer que chacun comprenne bien.
5- Les enfants forment des groupes, et ensemble vont imaginer la suite de l’histoire en prenant soin qu’elle ait un début et une fin plausible et à ce qu’elle soit captivante.
6- Présenter l’histoire aux autres groupes. Pendant que les enfants racontent, l’enseignant observe la capacité de continuer une histoire en y intégrant les éléments déjà mentionnés, et en gardant une cohérence.
7- La classe donne un retour sur les histoires inventées.

LES + PÉDA :

Quelques idées de structures d’histoires:
• Un conte pour apprendre les jours de la semaine (ex : le lundi le hérisson mange des escargots, le mardi une feuille, le mercredi, une noisette...)
• Un voyage, une aventure (ex: ce que vit la graine qui s’est envolée de la fleur de pissenlit)
• Une quête (ex: La forêt a perdu ses couleurs...)
• Jouer avec des objets connus et d’autres qui créent la surprise, le suspens.

ET ENSUITE :

En classe, écrire l’histoire inventée en prenant compte des retours des autres enfants et de l’enseignant pour l’améliorer.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

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Histoire déroulante (10-12 ans)

Tranche d'âge

10-12 ans

Type d'approche

Approche du langage

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Comme dans un spectacle, découvre un à un les objets qui entrent en scène en déroulant le tissu. Écoute l’histoire puis invente la suite.

Compétences explorées pendant l'activité Écouter

Manifester sa compréhension d’un message entendu dont l’intention est de donner du plaisir/susciter des émotions en imaginant une suite cohérente à un récit.

Parler

Produire/élaborer un message
- Prendre la parole pour produire/élaborer un message qui combine plusieurs éléments en s’appuyant sur un support de présentation.
Interagir avec autrui
- Prendre la parole dans un groupe

Matériel • Tissus (env. 100x30cm)

Déroulement de l'activité 1- Enrouler quelques éléments naturels, à l’intérieur d’un tissu de manière à pouvoir les dérouler les uns après les autres.
2- Préparer une histoire. chaque élément représentant un personnage, un objet...
3- La classe s’assied en cercle. L’enseignant fait apparaître le premier élément et commence son histoire; l’élément en vue y joue le rôle principal (ex: “il était une fois une jolie fleur des bois qui se promenait ...” À chaque nouvelle étape de l’histoire, un nouvel objet devient visible et entre en scène. L’enseignant peut solliciter les enfants en leur posant des questions, ils peuvent imaginer les étapes intermédiaires; L’histoire se termine lorsque le tissu est complètement déroulé.
4- Poser des questions pour s’assurer que chacun comprenne bien.
5- Les enfants forment des groupes, et ensemble vont imaginer la suite de l’histoire en prenant soin qu’elle ait un début et une fin plausible et à ce qu’elle soit captivante.
6- Présenter l’histoire aux autres groupes. Pendant que les enfants racontent, l’enseignant observe la capacité de continuer une histoire en y intégrant les éléments déjà mentionnés, et en gardant une cohérence.
7- La classe donne un retour sur les histoires inventées.

LES + PÉDA :

Quelques idées de structures d’histoires:
• Un conte pour apprendre les jours de la semaine (ex : le lundi le hérisson mange des escargots, le mardi une feuille, le mercredi, une noisette...)
• Un voyage, une aventure (ex: ce que vit la graine qui s’est envolée de la fleur de pissenlit)
• Une quête (ex: La forêt a perdu ses couleurs...)
• Jouer avec des objets connus et d’autres qui créent la surprise, le suspens.

ET ENSUITE :

En classe, écrire l’histoire inventée en prenant en compte les retours des autres enfants et de l’enseignant pour l’améliorer.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

HistoireDeroulante4_histoirederoulante_p5_p6_vignette_600_600.jpg

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Histoires encadrées

Tranche d'âge

10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche du langage
Approche philosophique & citoyenneté

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Utilisez des cadres en papier pour trouver un thème pour une histoire à l'extérieur. Élaborer le thème que vous avez trouvé avec une histoire en style libre ou avec un poème de cinq lignes utilisant la forme cinquain (voir ci-dessous la description de la méthode).

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

thèmes/sujets/idées inspirés par la nature
cadres en papier
bloc-notes
crayons ordinaires
facultatif : pinces à linge pour fixer les papiers sur les cadres

Déroulement de l'activité 1 RECHERCHE DU THÈME
Trouver un lieu approprié avec des limites convenues (peut-être situé près de l’école) et distribuer des cadres aux élèves. La tâche de chaque élève consistera à trouver un thème extérieur : paysage, herbe, arbre, morceau de roche... sur lequel il veut se concentrer et écrire une histoire ou un cinquain (voir les photos annexes pour créer le support de travail).

2 ÉCRITURE DE L’HISTOIRE
Chaque élève écrit une histoire ou un cinquain sur le thème extérieur qu’il a choisi, dans un délai convenu.

TÂCHE VOLONTAIRE : UN DÉTAIL ATTRAYANT
Ceux qui ont terminé leur histoire peuvent se promener, seul ou en groupe, et trouver un détail intéressant ou attrayant à signaler aux autres. Les détails peuvent être marqués avec un autre cadre en papier pour faire partie de l’exposition à venir.

3 EXPOSITION
Ceux qui ont terminé leurs histoires peuvent a fficher l’histoire ou le cinquain de manière à ce que le sujet ou le thème qu’ils décrivent soit clair. Toute la classe parcourt la galerie d’histoires, navigue, lit et trouve les histoires ou les cinquains qui l’intéressent le plus.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) RÉFLEXION
À la fin de la leçon, nous discutons avec les élèves pour savoir ce qu’ils pensent de la création à l’extérieur et s’ils envisagent les histoires et les thèmes différemment qu’en classe. Quelle histoire a attiré leur attention pendant qu’ils ont visité la galerie et pourquoi? Nous pouvons également prévoir où les élèves aimeraient aller ensuite et sur quels thèmes ils aimeraient travailler (ville en béton, terrain de jeu, parc, nature sauvage dans la ville...).

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) https://lessonsingrass.com/

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) team@lessonsingrass.com

Crédits images Lessons in Grass

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Fichier : 13Histoires_encadres.pdf Télécharger

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Hugé Déborah

Nom Hugé

Prénom Déborah

Quelques mots sur moi et ma motivation à aider (et mes disponibilités) Enseignante primaire en CPC, j'aime être dans la nature et eveiller les élèves à sa beauté...

J'ai suivi une formation sur l'école du dehors oui

Si oui, quelle formation et où ? Au Crié de Mouscron

Quel public pouvez-vous accompagner ?

Province

Hainaut

Communes

Tournai

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Ilots de chaleur à proximité de l'école

Tranche d'âge

12 ans et +

Type d'approche

Approche scientifique
Approche philosophique & citoyenneté
Approche des mathématiques

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

printemps
été

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles

Durée estimée

1/2 journée

L'activité en quelques mots L’expression « îlots de chaleur urbains » reflète la différence de température observée entre les milieux urbains et les zones rurales environnantes ou encore entre différentes zones d’un périmètre intra-urbain. Les températures de l’air des centres urbains peuvent atteindre jusqu’à 12 °C de plus que les régions limitrophes moins urbanisées.

En plus du climat local, influencé par différents paramètres météorologiques comme la température, l’humidité relative et le vent, plusieurs causes de source anthropique favorisent l’émergence et l’intensification des îlots de chaleur urbains. Ces causes sont les émissions de gaz à effet de serre, la perte progressive du couvert forestier dans les milieux urbains, l’imperméabilité, le bas albédo et les propriétés thermiques des matériaux, la morphologie urbaine et la taille des villes, ainsi que la chaleur anthropique. Les îlots de chaleur urbains peuvent avoir des impacts néfastes tant sur l’environnement que sur la santé en période de fortes chaleurs. Ils contribuent à la détérioration de la qualité de l’air extérieur et intérieur ainsi qu’à la hausse de la demande en énergie et en eau potable.

Cette activité vise à identifier les îlots de chaleur dans l'environnement proche de l’école secondaire (~ 5km de distance maximum de préférence), à en comprendre les risques et les causes, puis éventuellement à proposer des solutions à la commune pour y remédier.

Compétences explorées pendant l'activité Collecter des données chiffrées et les exploiter, schématiser un espace, chercher des solutions concrètes à des problèmes locaux

Matériel Un thermomètre, de la ficelle, des crayons et du papier (y compris millimétré)

Déroulement de l'activité Cours 1 : Détermination du périmètre urbain/rural pour la collecte des données de température et préparation des feuilles de collecte des données (février/mars)

Matériel nécessaire
Un ordinateur pour visualiser les images satellites du quartier, déterminer les points de collecte des données et leurs coordonnées GPS
Une imprimante pour imprimer les feuilles de collecte des données et la carte satellite
Une bobine de ficelle ou de ruban

Préparation
Rassembler le matériel nécessaire

Déroulement proposé

1- Par groupe de 4 ou 5 élèves, un périmètre de zone urbaine est choisi sur base d’images satellite du quartier. Le groupe d’élèves détermine dans ce périmètre une ligne relativement droite sur laquelle se trouve une alternance de conditions (zone de trafic dense sans végétation, rue bordée d'arbres, rue étroite sans végétation, parc urbain, zone rurale…).
Chaque groupe peut choisir une zone différente pour la collecte des mesures, la comparaison des données sera plus riche. Il est possible d’assigner à différents groupes un jour de collecte des données différent à la même heure (cela permettra d’avoir une moyenne pour plusieurs jours en mars, puis en mai). La collecte des données doit alors s’effectuer en devoir à faire le soir (ex. horaire de mesure à 16h pour tout le monde)

2 - Sur cette ligne, on détermine une dizaine de points où la température sera mesurée à au moins 2 temps différents. On en relève les coordonnées GPS.

3 - Le groupe d’élèves prépare une feuille de collecte des données selon le modèle suivant :

4- Le groupe imprime une carte satellite avec les points de mesure sélectionnés clairement indiqués et une feuille de collecte des données.

5 - Chaque groupe prépare une ficelle (ou un ruban) de 30 cm, marquée à 3 cm.

Conseils (facultatif)
Si vous manquez de temps, vous pouvez réaliser cette activité dans les espaces extérieurs de l’école, pourvu qu’il y ait des espaces verts.

Cours 2 (en mars/avril) et 3 (en mai/juin) : collecte des températures

Matériel nécessaire
Un thermomètre digital par groupe de 4/5 élèves
Une ficelle (ou un ruban) de la même longueur pour tous les groupes marquée à 3 cm (préparée pendant le cours 1)
Une équerre par groupe
Une feuille de collecte des données par élève (préparée pendant le cours 1)
Un crayon par élève

Préparation
La préparation a été effectuée pendant le cours 1.

Déroulement proposé

Chaque groupe prend la carte, la fiche de collecte des données et la ficelle préparées au cours précédent, un thermomètre digital et une équerre. Les élèves vont remplir leur feuille de collecte des températures aux différents endroits prévus. L’heure à laquelle sont collectées les données doit toujours être l'après-midi et la même à chaque fois (sauf si l’on veut introduire une variable supplémentaire dans les données : on peut mesurer la température l'après-midi à 2 heures différentes le même jour, puis recommencer à ces mêmes 2 heures la fois suivante…).

On effectue les mesures un jour où il n’y a pas (ou que très peu) de vent. Tous les groupes doivent avoir le même type de thermomètre pour pouvoir comparer les données entre eux et utiliser les mêmes méthodes de mesure.

Pour mesurer la température avec un thermomètre digital, on prend la ficelle (ou le ruban) préparée. On tient une extrémité de la ficelle contre le sol et l’autre en l’air, aussi perpendiculairement que possible par rapport au sol (vérifier grâce à l’équerre). On mesure à 3 cm (TS = température de surface) et à 30 cm (TA= température ambiante). On reste au même endroit pendant 2 minutes, le plus immobile possible, et on protège le thermomètre du soleil direct avec sa main. On répète 3 fois chaque prise de température pour avoir la mesure la plus fiable possible (moyenne des 3 prises).

Conseils (facultatif)
Si vous manquez de temps en classe, vous pouvez demander aux élèves de collecter les données en dehors des heures de cours (comme devoirs).

Cours 3 : Réaliser un graphique avec un profil de la zone urbaine et analyser les résultats

Matériel nécessaire
La feuille de collecte des données remplie
Papier millimétré
Crayon à papier et crayons de couleurs

Préparation
voir cours 1, 2, 3

Déroulement proposé
- Dessiner un profil schématique de la zone urbaine étudiée au bas d’une feuille de papier millimétré

- Reporter les mesures (la moyenne pour chaque lieu) sur le papier millimétré et dessiner une courbe pour chaque mois (bleu pour le mois le plus froid et rouge pour le mois le plus chaud).

- Comparer et analyser les résultats, rechercher les causes.

Cours 4 (facultatif pour aller vers une stratégie 6) : Travailler sur des pistes de solution et envoyer une proposition à la commune pour devenir des acteurs de transformation positive dans son quatier

Matériel nécessaire
- Un ordinateur pour faire des recherches et rédiger courriels et lettres

Préparation
voir cours 1, 2, 3, 4

Déroulement proposé
1- Demander aux élèves de faire des recherches en vue de diminuer les îlots de chaleur (exemple de pistes intéressantes : https://www.inspq.qc.ca/sites/default/files/publications/2839-mesures-lutte-ilots-chaleur-urbains.pdf)

2- Demander à chaque groupe de choisir un îlot de chaleur précis et de proposer de nouveaux aménagements pour améliorer la situation (végétalisation, couleur des revêtements…). Préparer éventuellement des propositions avec des budgets différents (option a minima, option intermédiaire, option de rêve…)

3- Rassembler les projets des différents groupes en un ensemble cohérent et envoyer cette proposition à la commune par courriel et par la poste. Demander à une personne du service compétent de venir en discuter avec les élèves en classe ou d’organiser une réunion à la commune même.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) - lien avec histoire, walonmap (1971-2023) : ligne du temps - évolution historique
- relevé naturaliste aux différents points de mesure
- dimension philosophique : comment les élèves habitent leur quartier, où ils aiment passer leur temps le midi, par où passent-ils pour venir, pourquoi, rue plus ouverte, avez-vous remarqué certains points très chauds ?
- enjeux économiques et sociaux liés à ces îlots
- dossiers de cartes qui s’étoffent à chaque cours différent
- école rurale : comparer champ, haie, bois
- présentation orale devant l’échevin
- sciences sociales : lien avec la densité de population…

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Goodplanet

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) https://www.inspq.qc.ca/sites/default/files/publications/2839-mesures-lutte-ilots-chaleur-urbains.pdf et https://scied.ucar.edu/activity/feeling-heat

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) c.belkhou@goodplanet.be

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Imaginer avec un bâton (lien vers explication)

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/12-samuser-avec-des-batons/

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Imiter des animaux qu'on observe

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Institut Albert1er Enghien

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans

Téléphone pro (sera visible) 474616681

Site Internet de l'école http://www.institutalbert1.net

Adresse postale de l'école 7850

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Institut de la Sainte-Union

Quelques mots sur l'école Espace dédié à la biodiversité dans lequel on approche la faune et la flore d'une mare, la détermination des essences végétales et l'étude des caractéristiques d'un jardin Punk. Ces trois approches sont encadrées par des élèves de la section biotechnique

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans
1ier degré secondaire

Téléphone pro (sera visible) 069890389

Site Internet de l'école https://www.sukain.be/secondaire/

Adresse postale de l'école Rue Montgomery, 71 7540 Kain

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Institut Fondamental Saint-Joseph

Quelques mots sur l'école École maternelle, primaire et secondaire dans le grand centre urbain de La Louvière mais disposant d'une grande superficie verte (1ha).
Jardin et potager, haie, arbres d'essences diverses et mare viennent aider à la découverte du dehors.

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 064311849

Adresse postale de l'école Rue Gustave Boël 55 7100 La Louvière

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Institut Notre Dame des Hayeffes, , 31 rue des Hayeffes. 1435 Mont-St-Guibert

Quelques mots sur l'école Notre école est sitée dans un parc/bois. Nous sommes trois classes qui pratiquons l'école du dehors une demi journée/semaine. Une classe de M2 ,une classe de P1 et une classe de P1/P2.

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans

Téléphone pro (sera visible) 010/ 65.53.42

Site Internet de l'école http://www.indh.be

Adresse postale de l'école Rue des hayeffes, 31 1435 Mont-St-Guibert

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Isabelle Balestin

Quelques mots sur vous, la structure Enseignante maternelle pratiquant l'école du dehors aves des enfants de 2.5 à 5 ans à la campagne et dans le village.

Vous (ou votre structure) êtes Un enseignant

Téléphone pro (sera visible) 0494/25 25 50

Adresse postale place Albert 1er, 55 6440 Froidchapelle

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique

province

Hainaut

Communes

Froidchapelle

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Jacques Guilbert le 2026-09-12

Personne (école) qui réserve le lieu Jacques Guilbert

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 12.09.2026

Objet de la réservation Organisation de mes 60 ans

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Jardin Miyawaki à Mont Saint-Aubert

Description du lieu en quelques lignes Projet écologique hors norme comprenant la restauration d’un morceau de la forêt ancestrale, une haie de 250m, la gestion des eaux de pluie, un verger, une prairie diversifiée. La particularité de ce lieu est qu’il va s’embellir chaque année un peu plus. Un lieu convivial et ouvert au public de tout âge.

JardinMiyawakiAMontSaintAubert_20201117_144642-scaled.jpg

Emplacement du lieu en pleine nature

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
autre

Surface du lieu 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu Jean-Luc Desmet

Coordonnées de contact du gestionnaire 0475472582

Adresse rue du Reposoir

Ville Mont Saint-Aubert

Les réservations pour ce lieu

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Jasmine et Laurence

Je pratique l'école du dehors depuis Nous pratiquons l'école du dehors depuis 2 ans.

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? Redonner un lien avec la nature, l’observer et la respecter. Retrouver un sens de la liberté et apprendre autrement (Jasmine)

Apprendre en découvrant la nature dans le respect. Vivre des moments de groupe privilégiés hors de l’espace de l’école (Laurence)

Que souhaitez-vous pour les enfants ? Les aider à grandir, qu’ils soient heureux et qu’ils aient une approche de la nature et du monde qui les entoure. (Jasmine)

S’épanouir, renforcer les liens et prendre du plaisir. (Laurence)

Quel a été le déclencheur ? J’ai tout de suite été attirée par le concept (Jasmine).

Nous sortions déjà pour de courtes durée mais la formation nous a incité à nous lancer (Laurence).

Quel âge à votre public ?

3-5 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ?

00:00 / 00:00

Découverte et observation, du feu, du comptage et de l’éveil artistique (Jasmine).

Environ trois activités. Plus le feu et de l’observation (Laurence).

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Chaque mois et deux fois lors de la belle saison (Jasmine).

Le vendredi sauf s’il fait trop froid (Laurence).

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Dans le parc du château près de l’école (Jasmine)

La première sortie dans un bois privé. Parfois, au Mont Saint-Aubert mais il faut le bus. Sinon, dans un bosquet sauvage d’une propriété privée (Laurence).

Quelle est votre plus grande fierté ? Réussir à faire un feu, voir les enfants s’épanouir et leur progression. Un enfant avait même peur de rentrer dans le bois… (Jasmine).

Souvent, il n’y a pas d’absent les jours de sortie et les petits restent toute la journée alors qu’ils ne restent que le matin les autres jours. Savoir faire un feu. L’enthousiasme des parents et leur investissement pour trouver des équipements (Laurence).

Un souvenir, une anecdote ?

00:00 / 00:00

Une soupe préparée avec les enfants, en classe. Une fois arrivés sur place, j’ai renversé la soupe dans notre chariot… Tout était imbibé ! (Jasmine)

Une chanson spontanée des enfants lors de notre premier feu… «La saucisse, la saucisse…» (Laurence)

Un conseil, un message ? Une bonne préparation du matériel (Jasmine).

Bien préparé chaque sortie. Tenir un cahier de note pour y indiquer les améliorations (Laurence).

Quels sont les freins à la pratique ? La météo et trouver un espace adapté (Jasmine).

Être nombre suffisant d’accompagnateurs (Laurence).

Au départ, l’école du dehors est venu des enseignantes. Je les ai accompagnées en leur donnant la possibilité de se former ; à trouver des endroits stratégiques ; à rédiger les courriers pour les parents… Cela donne envie à l’équipe primaire qui se lancera après les vacances de Pâques (avril 2022) (Caroline, la directrice).

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Je ne suis pas enseignant.e, puis-je avoir un exemplaire papier de Trésors du dehors ?

La réponse Le livre “Trésors du dehors” a été conçu par le Collectif Tous Dehors pour les enseignant.e.s afin de les aider à sortir avec leur classe ou d'affiner leurs pratiques du dehors. Il est téléchargeable gratuitement sur cette page du site internet du Collectif pour toute autre personne intéressée. Si c'est simplement la curiosité qui vous anime, nous vous invitons donc à télécharger gratuitement la version numérique. Si maintenant vous avez un réel projet du dehors, nous pouvons évidemment faire une exception. Dans ce cas, n’hésitez pas à nous envoyer un mail via le formulaire de contact.

Bonne continuation dans vos projets du dehors !

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Jeu de code

Tranche d'âge

8-10 ans
10-12 ans

Type d'approche

Approche des mathématiques

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Créons un code. Puis inventons des opérations à résoudre à l’aide de celui-ci.

Compétences explorées pendant l'activité Résoudre des problèmes en mobilisant des nombres et des opérations.

Matériel • grands tissus
• planchettes (pour écrire)
• papier cartonné (pour écrire les signes mathématiques (+, x, =, -)
• marqueurs

Déroulement de l'activité 1- Par deux, les enfants inventent un code d’équivalence mathématiques et posent sur le sol une combinaison.
exemple : (à complexifier selon le niveau de la classe)
Code
• 3 feuilles de chêne = 2 feuilles de Hêtre =100
• 4 noix = 5 noisettes = 10
• 2 graines = 1 plume =
Combinaison (suite de 3 éléments x 2 à chaque fois)
• 2 feuilles de hêtre - 5 noisettes - 1 plume -
• 4(2x2) feuilles de hêtre - 10(5x2) noisettes - 2 (1x2) plumes
• 8 (4x2) feuilles de hêtre - 20 (10x2) noisettes - 4 (2x2)plumes...
Additionner les nombres que représentent tous les éléments
• 100 + 10 + 1 =
• 200 + 20 + 2 =
• 400 + 40 + 4 =

2- Les enfants complètent les opérations avec des éléments naturels.
exemple : (à complexifier selon le niveau de la classe)
• 1 feuille de chêne = 50+ ...
• 2 feuilles de hêtre + 4 noix + 5 noisettes = 125 - ...
• 1 noisette = 5x...
Chaque duo doit calculer et connaître la solution des suites qu’il propose aux autres duo.Ils changent de lieu et essaient de répondre aux suites d’un autre groupe.

LE + PÉDA
• Choisir une opération différente pour chacun des éléments de la suite (multiplier les feuilles, additionner les fruits...)
• De nombreuses autres activités mathématiques à partir d’un code (<, >, = ; comparaisons de collections, créer des familles de nombres...) sont facilement réalisables dehors en manipulant les éléments naturels. Elles peuvent ensuite être retravaillées en classe.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

Fichier : JeuDeCode_fichier_jeu-de-code_p3_p4_p5_p6.pdf Télécharger

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Jeu de piste - Retrouver des couleurs

Url pour aller plus loin https://www.notrenature.be/dossier/couleurs

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Je voudrais faire l’école du dehors avec ma classe, auriez-vous des ressources ?

La réponse Bravo pour votre initiative ! Voici ci-dessous des ressources en lien avec l'école du dehors qui pourraient vous aider dans vos démarches :
-> la version en ligne du livre "Trésors du dehors" réalisé par le Collectif Tous Dehors. Cet ouvrage est destiné aux enseignant.e.s qui souhaitent sortir avec leur classe ou qui désirent renforcer leurs pratiques du dehors. Le dernier chapitre est consacré aux apprentissages à réaliser dehors. Vous pouvez vous procurer ce livre dans un point de dépôt dont vous trouverez la liste sur cette page ou le télécharger gratuitement ici.

-> le site internet “Ecole du dehors” consacré à l'école du dehors en Wallonie et à Bruxelles. Ce site internet met à disposition de différents acteurs des informations pertinentes en matière du dehors (liste des écoles qui pratiquent l’école du dehors, fiches pédagogiques…). Il vise aussi à aider les communes qui souhaitent favoriser la pratique du dehors sur son territoire.

-> deux cycles de vidéos pour bien comprendre les enjeux de l’école du dehors pas à pas. Ces vidéos, réalisées par le CRIE de Mouscron, comprennent une version maternelle et une version primaire. Toutes les informations sont à retrouver ici.

-> voici également des liens vers deux parutions du magazine Symbioses (revue de référence en matière d'Éducation relative à l'Environnement) éditées par le Réseau IDée et spécialement consacrées à l’école du dehors :

-> des fiches pédagogiques d’activités pour faire l’école du dehors avec votre classe. Approche des mathématiques, du langage, des sciences, de la motricité, des arts... Tout y est et prêt à l'emploi.

-> le site internet “Salamandre École” propose des activités pédagogiques et jeux éducatifs de plein air pour faire découvrir la nature aux élèves de tous les cycles. Avec ces fiches pédagogiques d’activités en extérieur, à télécharger ou à imprimer, ils apprennent avec la nature dans tous les domaines d’apprentissage : sport, mathématiques, arts, français…

-> le site internet de la fondation “SYLVIVA” qui amène les acteurs et actrices de l’éducation à connecter l’apprentissage avec la nature environnante. La fondation se base sur des données scientifiques afin de développer une méthodologie pratique et innovante, qui inclut aussi les avantages du numérique.

-> des groupes Facebook qui rassemblent des enseignant.e.s qui échangent sur leurs pratiques du dehors :

-> le site internet “Profs en transition” rassemblant un réseau d’acteurs de l’éducation qui construisent des approches pédagogiques plus écoresponsables, citoyennes et solidaires notamment au travers de l’école du dehors.

-> la liste des formations en éducation à l'environnement répertoriées par le Réseau IDée.

En espérant que ces différentes ressources puissent vous aider dans votre projet du dehors.

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Jouer à cache-cache

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Jouer à touche-touche

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Jouer dans un bac à sable ou une cuisine à boue

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/boue-merveilleuse/

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Judith Vinchent

Je pratique l'école du dehors depuis deux ans.

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? C'est découvrir la nature au fil des saisons. C’est developer les sens chez l’enfant. C’est découvrir son groupe dans un environnement différent avec des limites différentes aussi. C'est permettre à l'enfant un liberté de se mouvoir. Exercer la marche. Observer le monde animal et végétal.

Que souhaitez-vous pour les enfants ? Des découvertes et des observations venant d'eux. Éveiller leur curiosité, leur donner le plaisir de sortir même quand il fait moins beau. Apprendre de nos observations.

Quel a été le déclencheur ? J’ai toujours apprécié les activités extérieurs en lien avec la nature. Le potager prend une part active dans mes activités. Alors, la suite logique… le bois.

Quel âge à votre public ?

3-5 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ?

00:00 / 00:00

Oui, Évidement. Les sciences. La découverte du monde animal et végétal. Les saisons. Sous forme de jeux, d’histoires, mais, aussi dans les échanges durant le jeu libre. Source de tant d’observations et de questions.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Plus ou moins par tous les temps. Sauf trop de pluie ou de vent. Bien équipé l’enfant peut profiter de ce moment sans soucis.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? La butte de beclers mais mon endroit préféré est le petit bois proche de l’école car nous partons et revenons à pieds.

Quelle est votre plus grande fierté ? L'envie des enfants d’y retourner le lendemain.

Un conseil, un message ? Prendre toujours le temps d’équiper correctement les enfants.

Quels sont les freins à la pratique ? Les bus pour la butte.
Le transport du matériel pour le feu et la cuisine.

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Julie Van Honacker

Je pratique l'école du dehors depuis Je pratique l'école du dehors depuis 2 ans.

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? J’ai suivi la formation école du dehors en 2021. Avant je partais avec Ann – Sophie. Au début je ne savais pas à quoi je participais, je remplaçais une autre institutrice. Mais comme j’avais adoré le project, j’ai décidé de suivre une formation pour pouvoir sortir ‘toute seule’. Retourner à la nature forme pour moi la base de l’école du dehors. Comme notre école se trouve en centre ville, beaucoup d’enfants perdent le lien avec la nature.

Que souhaitez-vous pour les enfants ? Pouvoir sortir, faire ‘la matière’ d’une autre façon. Je pense que la période du covid nous a changé aussi, pouvoir sortir est devenu beaucoup plus important

Quel a été le déclencheur ? Le fait que j’ai ‘dû’ sortir pour remplacer.

Quel âge à votre public ?

5-8 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ? Souvent ce qu’on découvre dehors fait un lien avec la matière en classe. Par exemple : une araignée qui a été trouvé par les enfants mènent vers une leçon sur les araignées.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Nous essayons de sortir une fois par mois. A partir du mois de novembre jusqu’au mois de mars nous partons de 8h30 jusque 12h30. A ce moment les enfants mangent à l’école. Sinon en septembre/octobre et avril/mai et juin nous partons de 8h30 jusqu’à 15h30. Toute la journée. Comme nous partons chaque mois, nous essayons de voir l’évolution de la forêt selon les saisons.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Nous partons aux ‘Horizons nouveaux’, un parc (forêt) à Froyennes.

Quelle est votre plus grande fierté ? Des enfants qui ne semblent pas être ‘des enfants du dehors’ qui deviennent les plus grands fans de l’école du dehors !

Un souvenir, une anecdote ? La première fois que je suis sortie toute seule avec ma classe, j’avais oublié du papier toilette… Heureusement qu’il faisait sec et il y avait beaucoup de feuilles par terre.. Nous en rigolons encore souvent en classe. Pour les enfants c’était quelque chose de plus pour encore aller à l’école du dehors.

Un conseil, un message ? Suivez votre idée et ce que vous voulez faire. Il n’y a pas de ‘mauvaise façon’ de pratiquer l’école du dehors.

Quels sont les freins à la pratique ? Des enfants qui n’ont pas toujours les vêtements adapatés à la météo (chaussures, manteau…). Des bus qui ne viennent pas, donc nous ne pouvons pas partir du coup.

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L'vint D'bisse à Chercq

Description du lieu en quelques lignes Parc situé en bordure de l'Escaut et dans le village de Chercq. L'idée est de repenser l'aménagement de ce parc afin d'y allier des zones de jeux avec des aménagements en faveur de la biodiversité.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
autre

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai (Service patrimoine)

Coordonnées de contact du gestionnaire domaine.public@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse rue Carlos Gallaix

Ville Chercq

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

carine bemben le 2025-06-21

Personne (école) qui réserve le lieu carine bemben

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 21.06.2025

Objet de la réservation anniversaire

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costa caroline le 2025-07-18

Personne (école) qui réserve le lieu costa caroline

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 18.07.2025

Objet de la réservation Organisation d'un anniverssaire

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Cyclo Club Vaulx le 2024-09-28

Personne (école) qui réserve le lieu Cyclo Club Vaulx

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 28.09.2024

Objet de la réservation repas

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Dumoulin le 2024-12-31

Personne (école) qui réserve le lieu Dumoulin

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 31.12.2024

Objet de la réservation fêter la nouvelle année

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Dylan Delrue le 2023-12-22

Personne (école) qui réserve le lieu Dylan Delrue

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 22.12.2023 - 18:00

Objet de la réservation Nous aimerions louer la salle le 22/12/2023 pour un anniversaire (de 19h jusque +-5h le lendemain matin). Serait il possible d'avoir la disponiblité et le tarif? Merci

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Jacques Guilbert le 2026-09-12

Personne (école) qui réserve le lieu Jacques Guilbert

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 12.09.2026

Objet de la réservation Organisation de mes 60 ans

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La violence c’est pas tendance le 2024-06-29

Personne (école) qui réserve le lieu La violence c’est pas tendance

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 29.06.2024 - 12:00

Objet de la réservation soiree repas spectacle pour aider l'asbl la violence c'est pas tendance

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Lysen Stéphane le 2024-06-15

Personne (école) qui réserve le lieu Lysen Stéphane

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 15.06.2024

Objet de la réservation Organisation d'une fete de mariage

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Morgane Druelles le 2024-08-10

Personne (école) qui réserve le lieu Morgane Druelles

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 10.08.2024

Objet de la réservation fête de naissance bébé garçon

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Trigalet Eric le 2025-06-28

Personne (école) qui réserve le lieu Trigalet Eric

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 28.06.2025

Objet de la réservation anniversaire

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Vandevyvre Véronique le 2023-07-15

Personne (école) qui réserve le lieu Vandevyvre Véronique

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 15.07.2023 - 14:00

Objet de la réservation Fête anniversaire

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Verkamer Laurence le 2025-06-28

Personne (école) qui réserve le lieu Verkamer Laurence

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 28.06.2025

Objet de la réservation anniversaire

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La boîte à couleurs

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche des mathématiques

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Dans la nature, cherche des éléments dont la couleur correspond aux couleurs du nuancier.

Compétences explorées pendant l'activité

Ouverture au monde sonore et visuel: percevoir et s’approprier des langages pour s’exprimer.
- Identifier et nommer les couleurs.
- Les couleurs et les tons neutres.
Le traitement des données
- Organiser selon 1 critère
- Des objets réels ou représentés.

Matériel

boîte à oeufs (une par enfant ou groupe d’enfants)
peindre chaque alvéole d’une couleur différente.

Déroulement de l'activité Chaque enfant ou groupe d’enfants reçoit une boîte à oeufs dont les alvéoles sont peintes chacunes avec des couleurs différentes.
Après avoir nommer les couleurs du nuancier chaque enfant ou chaque groupe part à la recherche d’éléments naturels qui correspondent aux couleurs de la boîte.
Quand toutes les boîtes sont remplies, on observe et on compare les trouvailles de chacun en nommant les éléments naturels et leur couleur.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Les éléments naturels pourront être repris en classe pour créer un référentiel des couleurs de la nature.
Les éléments naturels peuvent être utilisés pour créer une palette de couleurs (cf fiche la palette de couleur (approche artistique)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) CRIE de Mouscron

BoiteAOeufsDesCouleurs_boitecouleur2_vignette_600_600.jpeg

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

Fichier : BoiteAOeufsDesCouleurs_fichier_boite-a-couleurs.pdf Télécharger

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La connexion au Vivant dans l'éducation. Se plonger dans l'univers de l'éducation du dehors.

Modern_Sophisticated_Social_Networking_Event_Facebook_Event_Cover_1.png

Objectifs et détails de la formation Formation_032023_CpdB.pdf (1.1MB)
Tu souhaites travailler en extérieur avec des
enfants de 18 mois à 12 ans?
Viens t’inspirer et donner Vie à tes projets en te
plonger dans l’univers “Copains des Bois”!

Une formation en 6 rencontres avec:

des journées d'immersion en forêt
des soirées en ligne.
une alliance de théorie et d'expérimentation
des espaces de co-développement

FOCUS: RÉFLEXION ET EXPÉRIMENTATION À PROPOS DE
LA PLACE DU VIVANT DANS L’ÉDUCATION.

A l’issue du programme, vous vous sentirez:

outillé(e) pour porter votre projet “du dehors”
confiant(e) dans votre rôle auprès d’enfants
rempli(e) de ressources pour donner sens et
mener vos propres journées d’animation
plein(e) d’élan pour mettre vos projets en

action

Pour vos projets porteurs de sens et connectés à
vos élans.

Infos et inscriptions:
https://mailchi.mp/b76928aac9e7/copainsdesbois-academie
casaverdevzw@gmail.com

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Enseignant.e secondaire
Etudiant Haute école
Bénévole / grand public
Autre

Organisme qui propose la formation Asbl CasaVerde

Téléphone pro (sera visible) 0486350034

Site Internet https://mailchi.mp/b76928aac9e7/copainsdesbois-academie

Adresse postale 1785 Merchtem

province

Namur
Brabant wallon
autre

Communes

Aiseau-Presles
Amay
Amel
Andenne
Anderlues
Anhee
Ans
Anthisnes
Antoing
Arlon
Assesse
Ath
Athus
Attert
Aubel
Awans
Aywaille
Baelen
Bassenge
Bastogne
Beaumont
Beauraing
Beauvechain
Berloz
Bernissart
Bertogne
Bertrix
Beyne-Heusay
Bievre
Binche
Blegny
Bouillon
Boussu
Bovigny
Braine-l'Alleud
Braine-le-Château
Braine-le-Comte
Braives
Brugelette
Brunehaut
Büllingen
Burdinne
Burg-Reuland
Bütgenbach
CELLES
Cerfontaine
Chapelle-lez-Herlaimont
Charleroi
Chastre
Châtelet
Chaumont-Gistoux
Chievres
Chimay
Chiny
Ciney
Clavier
Colfontaine
Comblain-au-Pont
Comines-Warneton
Courcelles
Court-Saint-Etienne
Couthuin
Couvin
Crisnee
Dalhem
Daverdisse
Dinant
Dison
Doische
Donceel
Dour
Durbuy
Ecaussinnes
Eghezee
Ellezelles
Embourg
Emptinne
Enghien
Engis
Erezee
Erquelinnes
Esneux
Estaimpuis
Estinnes
Etalle
Eupen
Faimes
Farciennes
Fauvillers
Fernelmont
Ferrieres
Fexhe-le-Haut-Clocher
Flemalle
Fleron
Fleurus
Flobecq
Floreffe
Florennes
Florenville
Fontaine-l'Evêque
Fosses-la-Ville
Frameries
Frasnes-lez-Anvaing
Froidchapelle
Gedinne
Geer
Gembloux
Genappe
Gerpinnes
Gesves
Givry
Grâce-Hollogne
Grez-Doiceau
Habay
Haccourt
Hamoir
Ham-sur-Heure-Nalinnes
Hannut
Hastiere
Havelange
Helecine
Hensies
Herbeumont
Herstal
Herve
Honnelles
Hotton
Houffalize
Houyet
Huy
Incourt
Ittre
Jalhay
Jemeppe-sur-Sambre
Jodoigne
Juprelle
Jurbise
Kelmis
La Bruyere
La Hulpe
La Louviere
La Roche-en-Ardenne
Lasne
Le Roeulx
Leglise
Lens (Hainaut)
Les Bons Villers
Lessines
Leuze-en-Hainaut
Libin
Libramont-Chevigny
Liege
Lierneux
Limbourg
Lincent
Lobbes
Lontzen
Malmedy
Manage
Manhay
Marche-en-Famenne
Marchin
Martelange
Meix-devant-Virton
Merbes-le-Château
Messancy
Mettet
Modave
Momignies
Mons
Mont-de-l'Enclus
Montigny-le-Tilleul
Mont-Saint-Guibert
Morlanwelz
Mouscron
Musson
Namur
Nandrin
Nassogne
Neufchâteau
Neupre
Nivelles
Ohey
Olne
Onhaye
Oreye
Orp-Jauche
Ottignies-Louvain-la-Neuve
Ouffet
Paliseul
Pecq
Pepinster
Peruwelz
Perwez
Philippeville
Plombieres
Pont-à-Celles
Profondeville
Quaregnon
Quevaucamps
Quievrain
Raeren
Ramillies
REBECQ
Remicourt
Rendeux
Rixensart
Rochefort
Rouvroy
Sainte-Ode
Saint-Georges-sur-Meuse
Saint-Hubert
Saint-Leger (Lux.)
Saint-Nicolas
Sambreville
Sankt Vith
Seneffe
Seraing
Silly
Sivry-Rance
Soignies
Sombreffe
Somme-Leuze
Soumagne
Spa
Sprimont
Stavelot
Stoumont
Taintignies
Tellin
Tenneville
Tertre
Theux
Thimister-Clermont
Thuin
Tinlot
Tintigny
Tournai
Trois-Ponts
Trooz
Tubize
Vaux-sur-Sûre
Verlaine
Verviers
Vielsalm
Villers-la-Ville
Villers-le-Bouillet
Viroinval (Nismes)
Virton
Vise
Vresse-sur-Semois
Waimes
Walcourt
Walhain
Wanze
Waremme
Wasseiges
Waterloo
Wavre
Welkenraedt
Wellin
Yvoir

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Laetitia Carré

Je pratique l'école du dehors depuis 2 ans (accompagnée par le CRIE)

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? Ce sont des des journées d'apprentissages et de plaisirs dehors. Pratiquer l'école du dehors pour apprendre autrement, voir les enfants autrement.

Que souhaitez-vous pour les enfants ? L'apprentissage sur le terrain, l'épanouissement personnel, l'autonomie.

Quel a été le déclencheur ? C'est un projet d'école.

Quel âge à votre public ?

8-10 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ?

00:00 / 00:00

Nous explorons certains points de matière notamment en éveil, nous cuisinons, nous faisons des jeux de coopération, nous allumons un feu.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Une fois par mois pendant toute l'année scolaire.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Nous allons essentiellement à la butte de Béclers mais aussi au bois de Saint-Marc à Gaurain.

Un conseil, un message ? The Hash Experiment: Living The Dream
Is There Such Thing as a Failed Relationship?
Sex with an Ex: Good or Bad?
The End of Dysfunctional One-Night Stands and Heavy Realisations
The Other Woman
When a First Date Takes You to McD’s It’s Time To Demand Courtship
When a Man Texts But Never Asks You Out on a Date
I FaceTime My Man But Hate Texting Him
6 Women Share How They Manifested Love

Quels sont les freins à la pratique ? Être au moins 2 accompagnateurs.
Le temps maussade = bâche

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La Ferme des enfants - Centre nature de Liège

Quelques mots sur l'école La Ferme des enfants de Liège accueille les classes de la 1ère maternelle aux 1ères secondaire.
Elle se présente comme un partenaire des enseignants.

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans
1ier degré secondaire

Téléphone pro (sera visible) 04 224 13 24

Site Internet de l'école http://www.lafermedesenfantsdeliege.be

Adresse postale de l'école Vielle Voie de Tongres, 48 - 4000 Liège

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La Ferme du Petit Prince

Quelques mots sur l'école La Ferme du Petit Prince est une école privée à enseignement Montessori sur Havinnes, les enfants sont quotidiennement au contact de la nature. L'école est située dans une ferme au carré et accueille les enfants de 2.5 ans à 8 ans dans deux classes.

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans

Téléphone pro (sera visible) 0470/677470

Site Internet de l'école https://lafermedupetitprince.be

Adresse postale de l'école Vieux Chemin d'Ath 704 à 7531 Havinnes

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La Gaminerie

Quelques mots sur l'école Ecole située en bordure de ville. L'infrastructure permet d'ouvrir les classes sur l'extérieur. Des sorties pour les activités en extérieur sont planifiées chaque semaine.

Niveaux concernés

0-3 ans
3-5 ans

Téléphone pro (sera visible) 068/339515

Site Internet de l'école https://ecolelagaminerie.weebly.com

Adresse postale de l'école Ancien chemin d'Ollignies 10g 7860 Lessines

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La Leçon Verte asbl

Quelques mots sur vous, la structure La Leçon Verte sensibilise les enfants et les adultes à un plus grand respect des richesses de la nature et de l'environnement. Explorer, s'émerveiller et expérimenter dans la nature permet de nous relier à elle, de la comprendre, d'apprendre et de s'épanouir. Mieux connaître la nature nous incite en outre à la respecter et à agir pour la préserver.

Par ses actions, La Leçon Verte invite chacun à entrer dans cette démarche et à donner une plus grande place à la nature dans son quotidien.

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 0495/505.067

Site Internet https://www.leconverte.org/

Adresse postale Rue du printemps 86 - 1380 Ohain

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique

province

Hainaut
Namur
Liège
Luxembourg
Brabant wallon
autre

Communes

Aiseau-Presles
Amay
Amel
Andenne
Anderlues
Anhee
Ans
Anthisnes
Antoing
Arlon
Assesse
Ath
Athus
Attert
Aubel
Awans
Aywaille
Baelen
Bassenge
Bastogne
Beaumont
Beauraing
Beauvechain
Berloz
Bernissart
Bertogne
Bertrix
Beyne-Heusay
Bievre
Binche
Blegny
Bouillon
Boussu
Bovigny
Braine-l'Alleud
Braine-le-Château
Braine-le-Comte
Braives
Brugelette
Brunehaut
Büllingen
Burdinne
Burg-Reuland
Bütgenbach
CELLES
Cerfontaine
Chapelle-lez-Herlaimont
Charleroi
Chastre
Châtelet
Chaumont-Gistoux
Chievres
Chimay
Chiny
Ciney
Clavier
Colfontaine
Comblain-au-Pont
Comines-Warneton
Courcelles
Court-Saint-Etienne
Couthuin
Couvin
Crisnee
Dalhem
Daverdisse
Dinant
Dison
Doische
Donceel
Dour
Durbuy
Ecaussinnes
Eghezee
Ellezelles
Embourg
Emptinne
Enghien
Engis
Erezee
Erquelinnes
Esneux
Estaimpuis
Estinnes
Etalle
Eupen
Faimes
Farciennes
Fauvillers
Fernelmont
Ferrieres
Fexhe-le-Haut-Clocher
Flemalle
Fleron
Fleurus
Flobecq
Floreffe
Florennes
Florenville
Fontaine-l'Evêque
Fosses-la-Ville
Frameries
Frasnes-lez-Anvaing
Froidchapelle
Gedinne
Geer
Gembloux
Genappe
Gerpinnes
Gesves
Givry
Grâce-Hollogne
Grez-Doiceau
Habay
Haccourt
Hamoir
Ham-sur-Heure-Nalinnes
Hannut
Hastiere
Havelange
Helecine
Hensies
Herbeumont
Herstal
Herve
Honnelles
Hotton
Houffalize
Houyet
Huy
Incourt
Ittre
Jalhay
Jemeppe-sur-Sambre
Jodoigne
Juprelle
Jurbise
Kelmis
La Bruyere
La Hulpe
La Louviere
La Roche-en-Ardenne
Lasne
Le Roeulx
Leglise
Lens (Hainaut)
Les Bons Villers
Lessines
Leuze-en-Hainaut
Libin
Libramont-Chevigny
Liege
Lierneux
Limbourg
Lincent
Lobbes
Lontzen
Malmedy
Manage
Manhay
Marche-en-Famenne
Marchin
Martelange
Meix-devant-Virton
Merbes-le-Château
Messancy
Mettet
Modave
Momignies
Mons
Mont-de-l'Enclus
Montigny-le-Tilleul
Mont-Saint-Guibert
Morlanwelz
Mouscron
Musson
Namur
Nandrin
Nassogne
Neufchâteau
Neupre
Nivelles
Ohey
Olne
Onhaye
Oreye
Orp-Jauche
Ottignies-Louvain-la-Neuve
Ouffet
Paliseul
Pecq
Pepinster
Peruwelz
Perwez
Philippeville
Plombieres
Pont-à-Celles
Profondeville
Quaregnon
Quevaucamps
Quievrain
Raeren
Ramillies
REBECQ
Remicourt
Rendeux
Rixensart
Rochefort
Rouvroy
Sainte-Ode
Saint-Georges-sur-Meuse
Saint-Hubert
Saint-Leger (Lux.)
Saint-Nicolas
Sambreville
Sankt Vith
Seneffe
Seraing
Silly
Sivry-Rance
Soignies
Sombreffe
Somme-Leuze
Soumagne
Spa
Sprimont
Stavelot
Stoumont
Taintignies
Tellin
Tenneville
Tertre
Theux
Thimister-Clermont
Thuin
Tinlot
Tintigny
Tournai
Trois-Ponts
Trooz
Tubize
Vaux-sur-Sûre
Verlaine
Verviers
Vielsalm
Villers-la-Ville
Villers-le-Bouillet
Viroinval (Nismes)
Virton
Vise
Vresse-sur-Semois
Waimes
Walcourt
Walhain
Wanze
Waremme
Wasseiges
Waterloo
Wavre
Welkenraedt
Wellin
Yvoir

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La Marmite à Froyennes

Description du lieu en quelques lignes La Marmite est la propriété de l’asbl "Arc-en-Ciel" et est gérée par l’asbl "Centres Arc-en-Ciel". L’objectif est de mettre à disposition des locaux et/ou terrain pour des associations de type éducatif, social, pédagogique et de loisirs de type communautaire.L’occupation des locaux reste toujours précaire et soumise à la signature d’une convention préalable avec le comité de gestion ou son délégué. On y retrouve sur le terrain un bel espace, des ruches et un poulallier avec Maurice, le coq qui s'occupe des poules.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
un coin feu
un abri
autre

Surface du lieu 2 à 5 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu Jean-Claude Liénart

Coordonnées de contact du gestionnaire jc.lienart@skynet.be

Si le lieu possède un site web http://www.arc-en-cieltournai.be/reservation/

Adresse Vieux chemin de Willems, 94

Code postal 7501

Ville Orcq

Les réservations pour ce lieu

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La ronde du Baiser-Papillon

Tranche d'âge

0-3 ans
3-5 ans

Type d'approche

Approche du langage
Motricité
Approche artistique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

printemps
été

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure

L'activité en quelques mots Une comptine qu'on peut chanter sous forme de ronde:
Les enfants se mettent en cercle et se tiennent les mains.
Un élève est au centre de celui-ci, il est le papillon. Il peut être le papillon et voler avec ses bras ou il peut tenir une image ou une peluche Papillon en main qu'il fait "voler".
A -> marche : Tous les enfants chantent la comptine et tournent SCAM autour du soliste.
B -> arrêt : Les enfants s'arrêtent. Ils lèvent les bras pour former des arches. Le soliste enfile les arches en slalom. A la fin de la comptine, le soliste vient faire un baiser sur la joue l'enfant près duquel il arrive à la fin de la musique.
La ronde reprend avec deux solistes, puis 4 puis 8, ...

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel La comptine sur YouTube ou pour les musiciens, un instrument et la partition (musique de Pierre F. Brault et texte de Michèle Poirier) et éventuellement une image d'un papillon ou une peluche en forme de papillon.

Déroulement de l'activité Une comptine qu'on peut chanter sous forme de ronde:
Les enfants se mettent en cercle et se tiennent les mains.
Un élève est au centre de celui-ci, il est le papillon. Il peut être le papillon et voler avec ses bras ou il peut tenir une image ou une peluche Papillon en main qu'il fait "voler".
A -> marche : Tous les enfants chantent la comptine et tournent SCAM autour du soliste.
B -> arrêt : Les enfants s'arrêtent. Ils lèvent les bras pour former des arches. Le soliste enfile les arches en slalom. A la fin de la comptine, le soliste vient faire un baiser sur la joue l'enfant près duquel il arrive à la fin de la musique.
La ronde reprend avec deux solistes, puis 4 puis 8, ...

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Cette comptine convient bien à une animation sur les insectes, voir même sur les papillons.
On peut utiliser un serre-tête avec des antennes comme celui de la malle "Chauve-souris".La_ronde_du_baiser_papillon.pdf (40.8kB)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Magali Noldus

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) https://youtu.be/osRZ87ARSbA et d'une fiche de partition reçue

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) magali.noldus@ternell.be

Crédits images Magali Noldus

Fichier : La_ronde_du_baiser_papillon.pdf Télécharger

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Larsy Géraldine

Nom Larsy

Prénom Géraldine

Quelques mots sur moi et ma motivation à aider (et mes disponibilités) Éducatrice spécialisée de formation, je souhaite partager mon lien particulier avec la nature auprès des enfants et des jeunes. Cette reconnexion est primordiale pour notre avenir et j'aspire à y contribuer à hauteur de mes possibilités.

J'ai suivi une formation sur l'école du dehors oui

Si oui, quelle formation et où ? Formation animateur nature enfants au CRIE de Villers-la-Ville et École du dehors-accompagnant bénévole au CRIE de Mouscron

Quel public pouvez-vous accompagner ?

Province

Hainaut

Communes

Antoing
Brunehaut
Tournai

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Laurie, Laetitia et Sara

LEcoleDuNordEntiteDeTournai_equipe-école-paris-laurie,-laetitia,-sara-.jpg

Je pratique l'école du dehors depuis Laetitia (au centre) et Sara (à droite) pratiquent depuis une dizaine d'années. Laurie (à gauche), depuis deux ans.

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? L’école du dehors c’est vivre et apprendre au contact de la nature. C’est une immersion et des rencontres dans l’environnement naturel, social et vivant.

Que souhaitez-vous pour les enfants ? Des enfants épanouis, curieux, respectueux du monde qui les entoure.

Quel a été le déclencheur ? Enseignantes proches de la nature et tout de suite partantes et motivées quand elles ont eu écho de l’école du dehors.

Quel âge à votre public ?

3-5 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ?

00:00 / 00:00

Nous réalisons des activités en fonction des thèmes, des saisons, et ce dans tous les domaines. Nous laissons aussi une grande place à la spontanéité des découvertes.
L’imagination des enfants nous emmène dans des projets qui se poursuivent en classe.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Tous les jeudis, tout au long de l’année.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Nous nous rendons à la marmite à Froyennes.
Nous appréciions aussi le bois des Horizons Nouveaux mais trop de monde s’y rend.

Quelle est votre plus grande fierté ? D’avoir des enfants heureux et enthousiastes à chaque sortie à l’école du dehors.

Un souvenir, une anecdote ?

00:00 / 00:00

Le tour de la marmite avec tous les enfants dans une remorque, tirée par un tracteur. Une autre découverte de l’espace et de nouvelles sensations.

Les enfants ont imaginé des maisons dans les arbres, où vivent des petits lutins.

Une matinée sous la neige avec bataille de boules de neige, bonhommes de neiges et rigolade assurée.

Un conseil, un message ? Faire l’école du dehors c’est avant tout une envie de s’y lancer, de ne pas craindre le mauvais temps et d’oser.
Etre motivé pour transmettre son envie aux enfants.

Quels sont les freins à la pratique ? Les transports en bus : Nous dépendons des bus de la ville qui ne dispose pas de suffisamment de bus et de personnel pour assurer toutes les sorties de toutes les écoles. Nous sommes parfois prévenus au dernier moment. Prendre les bus TEC serait un budget trop conséquent étant donné la fréquence de nos sorties.

Le matériel (ce que nous achetons vient de nos propres fonds)
Le manque d’encadrement (par exemple pour pouvoir faire un feu)

Le budget : un budget conséquent a été octroyé à la ville pour l’école du dehors. Quelle ne fut pas notre déception lorsque nous avons appris que la totalité du budget a été donné au CRIE alors que nous aurions aimé pouvoir en bénéficier pour l’achat de matériel.

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La violence c’est pas tendance le 2024-06-29

Personne (école) qui réserve le lieu La violence c’est pas tendance

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 29.06.2024 - 12:00

Objet de la réservation soiree repas spectacle pour aider l'asbl la violence c'est pas tendance

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L’école du dehors : aventures, créations et apprentissages.

Objectifs et détails de la formation Pourquoi le dehors pour enseigner ?
Le dehors est un livre ouvert, une source infinie de situations éducatives. Dehors l’enfant est confronté au réel, riche, complexe, diversifié. Dehors l’enfant respire, éprouve, observe, sens, ressent, apprend… et grandit quelle que soit sa situation de départ ! La nature comme lieu d’éducation revient petit à petit dans les pratiques de l’école. Cette formation est un premier pas pour permettre aux enseignants de se remplir de sensations, d’envies, d’idées d’activités, des trucs et astuces pour sortir avec leurs élèves.

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice primaire (4-5-6)

Organisme qui propose la formation CRIE de Villers-La-Ville

Téléphone pro (sera visible) 071.879.878

Site Internet http://www.crievillers.be

province

Brabant wallon

Communes

Court-Saint-Etienne
Ottignies-Louvain-la-Neuve

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Le Fagotin asbl

Quelques mots sur vous, la structure Centre écopédagogique rural, le Fagotin propose un accompagnement à l'école du dehors, mais aussi des classes vertes, des animations à la journée, une mini-ferme mobile...

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 080/78 63 46

Site Internet https://www.fagotin.be

Adresse postale Route de l'Amblève 56 - 4987 Stoumont

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique

province

Liège
Luxembourg

Communes

Aywaille
Bovigny
Dison
Jalhay
Lierneux
Malmedy
Manhay
Pepinster
Spa
Sprimont
Stavelot
Stoumont
Theux
Trois-Ponts
Verviers
Vielsalm

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Le Fagotin asbl - les cabanes

Description du lieu en quelques lignes A la lisère des bois, belle prairie avec vue. projet d'aménagement de cabanes en cours.

Emplacement du lieu en pleine nature

Équipements présents sur le lieu

pelouse
un coin feu
un abri

Surface du lieu 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu Le Fagotin asbl

Coordonnées de contact du gestionnaire info@fagotin.be

Si le lieu possède un site web https://www.fagotin.be

Adresse Roua

Code postal 4987

Ville Stoumont

Les réservations pour ce lieu

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Le hérisson dort...

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Motricité

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Sans faire de bruit Approche toi du hérisson qui dort et enlève lui un de ses piquants (pince à linge).
Attention à toi ! Si le Hérisson se réveille et te touche, tu passeras ton tour.

Compétences explorées pendant l'activité

Adapter ses mouvements à une action en fonction : de sa morphologie, des buts poursuivis, des caractéristiques physiques, ajuster un mouvement dans une situation simple.
Coordonner ses mouvements : tirer, pousser, manipuler, lancer des objets en fonction de leurs caractéristiques (nature, forme, poids, fragilité, encombrements...),
Adapter ses mouvements à la manipulation d’objets et de personnes.

Matériel

pinces à linge
un bandeau ou un foulard

Déroulement de l'activité

Les enfants sont assis en cercle. Au milieu de celui-ci se trouve le hérisson qui dort (enfant avec les yeux bandés et avec des pinces à linge accrochées sur son vêtement.) un enfant doit parvenir à retirer un piquant symbolisé par une pince à linge; sans réveiller le hérisson. Si l’enfant y parvient c’est gagné ! S’ il est touché par le hérisson réveillé, il passera son tour la prochaine fois.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

Fichier : LeHerissonDort_fichier_le-herisson-dort.pdf Télécharger

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Le jardin de la Reine

Description du lieu en quelques lignes Issu du démantèlement des ouvrages fortifiés qui formaient la défense de la ville sous l’Ancien Régime, le square de la Reine est créé en 1872 sur l’emplacement qu’occupaient des remparts, des fossés et bastions qui défendaient l’ancienne porte des "Sept Fontaines".

Le parc est constitué en majeure partie d’une pièce d’eau située à peu près au même niveau que l’Escaut, tout proche. Le parc a subi de plein fouet le violent orage de mai 2009 qui fut fatal à de vénérables arbres. L’espace libéré a été planté de mahonias, hortensias et hibiscus, espèces fleuries qui rencontrent le souhait des Tournaisiens.

Vous pouvez y admirer un noyer noir (Juglans nigra), le plus gros du pays, des cyprès chauves (Taxodium distichum), de splendides hêtres pourpres (Fagus sylvatica "Atropurpurea") et bien d’autres variétés.

Parc soumis à certaines restrictions :

Emplacement du lieu en pleine ville (parc ou autre)

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
une mare ou étang

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse rue François-Joseph Peterinck

Code postal 7500

Ville Tournai

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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Le Mouton Vert

Description du lieu en quelques lignes Thierry Mouton vous accueille dans son jardin témoin (Mandala), jardin partagé et propose des formations en permaculture.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

autre

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu Thierry Mouton

Coordonnées de contact du gestionnaire lemoutonvert@outlook.com

Si le lieu possède un site web https://www.facebook.com/lemoutonvertasbl

Adresse Grand Chemin, 61

Code postal 7531

Ville Havinnes

Les réservations pour ce lieu

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Léonard Julie and

Nom Léonard

Prénom Julie and

Quelques mots sur moi et ma motivation à aider (et mes disponibilités) LA nature, notre respiration

J'ai suivi une formation sur l'école du dehors oui

Si oui, quelle formation et où ? Au crie a mouscron

Quel public pouvez-vous accompagner ?

Province

Hainaut

Communes

Tournai

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Le parc et le verger des Horizons nouveaux

Description du lieu en quelques lignes Le parc et le verger des Horizons nouveaux est communal et d’accès public. Le vieux verger, dont certains arbres ont près de 100 ans, a fait l’objet d’une revalorisation afin de préserver cet espace aux multiples intérêts.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be/

Adresse rue des Déportés, 2

Code postal 7503

Ville Froyennes

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Le Prémobile asbl

Quelques mots sur vous, la structure Le Prémobile asbl vous emmène à la découverte de votre environnement. Il est temps de rétablir notre lien à la Nature: celle qui nous émerveille, qui nous nourrit, qui nous ressource. Se laisser guider dans la forêt, goûter aux baies sauvages, observer les grenouilles, se coucher dans l'herbe,... Via un panel d'activités, nous vous invitons à vivre la nature avec tous les sens, à s'en imprégner, et à l'aimer pour mieux la protéger.Activités pour enfants, adultes, familles, écoles.

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 0494383338

Site Internet https://www.lepremobile.be

Adresse postale Rue de l'ile 18, 5580 Lessive

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Accompagnement pédagogique

province

Namur
Luxembourg

Communes

Marche-en-Famenne
Rochefort
Tellin
Wellin

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Les 50 incontournables dehors

Tranche d'âge

0-3 ans
3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Motricité
Approche temporelle & spatiale
Approche manuelle, technique, technologique et numérique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure
Deux heures
1/2 journée
Une journée

L'activité en quelques mots Au Royaume-Uni, une enquête à grande échelle a été mené par l’association National Trust.
On a demandé aux gens quelles activités à l’extérieur les enfants auraient certainement dû faire avant leur 12e anniversaire.
Une liste de 50 incontournables a été compilée et publiée sur leur site.

Pour encourager les enfants et adultes francophones de sortir, la liste a été traduite.

Il y a une raison pour laquelle le chant des oiseaux, les précipitations et les vagues qui se brisent font parti de nos sons préférés. La nature nous rend heureux. Nous savons que la nature est bonne pour notre bien-être et il existe de nombreuses preuves à l’appui.

Et ce n’est pas seulement pour les adultes; les enfants profitent également de la découverte de la nature. La sensation de la coquille lisse d’un escargot, l’odeur des algues humides et le bruit des bâtons qui éclaboussent dans une rivière – ce sont des moments comme celui-ci qui aident les enfants à grandir et à se connecter avec leur monde naturel.

Les enfants ont besoin de la nature et la nature a besoin des enfants.

Les ‘50 incontournables’ encouragent les familles à jouer ensemble dans la nature et à établir un lien durable avec la faune. Il faut que les enfants explorent leurs sens dans la nature, prennent soin des plantes et des créatures et réfléchissent à leurs sentiments dans différents paysages.

Il ne s’agit pas seulement de sortir à l’extérieur ou d’apprendre les noms de différents oiseaux – il faut que les enfants explorent vraiment les virages, les recoins et les nœuds de la nature à toutes les saisons, et construisent des souvenirs spéciaux pour durer.

La recherche nous dit que ces expériences de connexion avec la nature stimulent le développement physique, social et mental des enfants. En plus, c’est très amusant.

Mais ce ne sont pas seulement les enfants et les adultes qui bénéficient de la nature.

Lorsque nous établissons un lien avec la nature, nous sommes plus susceptibles de prendre soin d’elle en retour. Cela signifie que les enfants qui explorent et apprécient la nature sont plus susceptibles de prendre soin de la nature, de la défendre et de prendre des mesures pour la protéger quand ils grandissent.

« Personne ne protégera ce dont il ne se soucie pas, et personne ne se souciera de ce qu’il n’a jamais vécu. »
Sir David Attenborough

Pourquoi avant 11¾?

Nous avons appris que la connexion avec la nature s’éteint souvent lorsque les enfants approchent de leur adolescence. Une étude YouGov de 2019 portant sur des enfants de 5 à 12 ans a observé que les enfants commencent à s’éloigner des significations de la nature dans leur langue dès l’âge de dix ans. (‘cloud’, ‘tweet’ et ‘web’ ont guère encore un lien avec la nature pour des enfants anglophones n.d.l.t.)

La recherche nous dit également que si vous pouvez faire participer des enfants à quelque chose avant l’âge de 12 ans, alors ils sont plus susceptibles de le reprendre et de l’installer comme habitude tout au long de leur vie.

Nous espérons qu’en faisant participer les enfants à la nature pendant ce jeune âge de fascination et d’émerveillement, ils continueront à découvrir et à explorer la nature à l’âge adulte. Donc, c’est ‘50 choses à faire avant d’avoir 11 ans’, mais ce sont des activités qui peuvent être appréciées par toute la famille – parce que vous n’êtes jamais trop vieux pour profiter de la victoire aux bâtons de Pooh.

Une invitation à jouer

50 choses à faire avant 11 ans pour que chacun se sente invité à jouer et à explorer la nature. Bon nombre des activités de la liste peuvent se faire au fil des saisons dans votre propre jardin ou parc local.

Que vous appreniez à connaître un arbre, à explorer un bassin rocheux ou à camper au grand air, les 50 incontournables vous rapprocheront de la nature et les un.e.s des autres.

Compétences explorées pendant l'activité 50 activités incontournables à faire dehors. Peut servir aussi comme "devoir" efficace, chouette et motivante. Mes élèves adorent partager leurs vécus ;-)

Déroulement de l'activité 50 activités avec liste à cocher. A chaque fois avec un peu d'explication et des idées.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Els De Man (Locolibri.be)

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) www.nationaltrust.org.uk

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

Fichier : 50listeacocher.pdf Télécharger

Un lien web complémentaire http://www.locolibri.be

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Les Apicoliers 2

Quelques mots sur l'école L'environnement et les nombreuses thématiques qui s'y rapportent constituent un axe essentiel de notre projet d'établissement. L'"école du dehors" est , depuis de nombreuses années déjà, réellement pratiquée au sein de deux classes maternelles (M1 et M3) et trois classes primaires (P2-P3-P4) à raison d'une dizaine de sorties par an et par groupe/classe. De nombreux autres projets "environnementaux" complètent notre rapport d'activités touchant aux thématiques environnementales.

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans

Téléphone pro (sera visible) 069/22.66.69

Site Internet de l'école https://apicoliers2.tournai.be

Adresse postale de l'école 37 rue Raoul Van Spitael 7540 Kain

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Le service Extra-scolaire de la ville de Tournai

Je pratique l'école du dehors depuis peu (Mai 2022)

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? C’est faire découvrir la nature aux enfants tout en s’amusant et en apprenant.

Que souhaitez-vous pour les enfants ?

00:00 / 00:00

Qu’ils puissent aimer et respecter la nature.

Quel a été le déclencheur ? Les directions d’écoles nous ont demandé que les éducateurs accompagnent les classes pour l’école du dehors. Nous avons été partant à condition que les éducateurs se forment au même titre que les enseignants. r.
Les éducateurs pourront donc accompagner leurs écoles respectives. De plus, ils pourront pratiquer «l’école du dehors» durant les vacances scolaires au centre de vacances les Toucans à Vezon.

Quel âge à votre public ?

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ? Pour la période scolaire, se référer à la réponse des écoles communales. Pour le centre de Vacances les Toucans, essayer un maximum de réaliser les activités dehors et en lien avec la nature.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Tout le temps et par tous les temps.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Dans l’espace Collectif de Vezon Accueil à Vezon.

Un conseil, un message ? Osez !

Quels sont les freins à la pratique ? Ce n’est pas encore un reflexe.

Il a fallu motiver les éducateurs à se former et à mettre en pratique ce qu’ils ont appris durant le centre de Vacances. Les aider à trouver du sens et du lien pour chaque activité.

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Les Fours à Chaux et le jardin des naissances

Description du lieu en quelques lignes Une belle pelouse et une petite forêt naissante peut accueillir une classe ou deux le long de l'Escaut à Chercq (5 km du centre de Tournai).

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse

Surface du lieu 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu Famawiwi

Coordonnées de contact du gestionnaire jardindenaissance@famawiwi.com

Si le lieu possède un site web http://www.famawiwi.com/

Adresse Chemin de Halage

Ville Chercq

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Les friches, un espace à la croisée des enjeux écologiques, économiques, politiques et sociaux

Tranche d'âge

1ier degré secondaire
2ième degré secondaire
3ième degré secondaire

Type d'approche

Matières

Français
Sciences et technologie
Géographie
Histoire
Religion, morale, philosophie, citoyenneté

Stratégies

Stratégie 5 : l’environnement extérieur comme outil pédagogique
Stratégie 6 : l’environnement extérieur comme objet de questionnement, de recherche et de mise en action

Type d'enseignement

Enseignement général
Enseignement technique
Enseignement professionnel
Enseignement artistique

Saison(s)

printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Plusieurs journées

L'activité en quelques mots L'objectif est de questionner "l'utilité" d'un terrain en friche grâce à différents cours apportant des constats et des argumentaires sur la question.

Compétences explorées pendant l'activité

Argumentation et rhétorique
Débat philosophique
Analyse critique
Prise de recul
Utilisation de données

Matériel A voir dans les activités des liens.

Déroulement de l'activité L'objectif est de questionner "l'utilité" d'un terrain en friche. Le projet se passe en 2 étapes :

1. l'analyse de cet espace en utilisant différentes approches :

- Historique et géographique : les cours d'histoire et géographie analyseront chacun en 2 heures de cours l'espace via d'anciennes cartes, témoignage et essayeront de comprendre à quoi était affecté cet espace et ce qu'il en reste aujourd'hui. Un argumentaire sur l'affectation de cet espace est formulé à partir des constats d'aménagement ancien et actuel du territoir et son utilisation historique.

- Scientifique : Les cours de biologie aborderont l'intérêt en terme de biodiversité de la friche via un Bioblitz (un recensement des espèces présentes) accompagné ou non d'un spécialiste (voir fiche sur le bioblitz). L'analyse de cartes de présence d'espèces peut également être pertinente (par exemple via observation.be). L'objectif est de définir l'état des lieux biologique et le potentiel de cette friche et développer un argumentaire en vue de sa préservation.

- Economique, social et politique : L'objectif ici est de définir l'intérêt de développer des activités économiques et sociales sur un tel espace. Est-il intéressant de construire une usine, un centre commercial, et/ou des logements, et/ou un parc.

Des idées d'activités ici : https://www.reseau-idee.be/fr/symbioses/8-activites-pour-senfricher

2. Le débat autour de cet espace :

L'objectif est de réaliser un jeu de rôle grâce à la fiche jointe. Les groupes d'élèves représentent chacun un acteur intéressé par l'espace (un entrepreneur, des commercants, un bourgemestre, des voisins, des militants écologistes, etc.) et que chacun expose leur argumentaire. Cela peut principalement se faire via les cours de français (Dissertation, travail sur le débat) et les cours de philosophie, citoyenneté. Le débat devrait aboutir probablement sur un compromis sauf si un argumentaire et un contexte permettent de trancher. Le résultat du débat peut être au service d'un cas réel de questionnement d'utilisation d'espace dans une commune.

Fiche pédagogique sur le débat : https://www.reseau-idee.be/fr/utile-ou-inutile

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Il s'agit d'un projet transversal et ambitieux. Il est indispensable de travailler le sujet en équipe pédagogique.

Ce projet peut répondre à un cas de figure réel de questionnement d'utilisation d'espace dans une commune.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Natagora pour le déroulé et le Réseau Idée pour l'écriture de la fiche "utile ?" et le regroupement d'activités.

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) georges.abts@natagora.be

Crédits images Photo credit: mrnico on VisualHunt

Un lien web complémentaire https://www.reseau-idee.be/fr/symbioses/8-activites-pour-senfricher , https://www.reseau-idee.be/fr/utile-ou-inutile

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Les horizons nouveaux

Description du lieu en quelques lignes Un espace géré par le commune de Tournai, bien aménagé, avec beaucoup d'espace disponible et de nombreux types de milieux.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
une mare ou étang
un coin feu
un abri

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu Ville de tournai

Coordonnées de contact du gestionnaire developpement.nature@tournai.be

Adresse rue Paul Clerbaux

Code postal 7503

Ville Froyennes

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Les ingrédients du gâteau des contraires

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche scientifique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Dans la nature, cherche quelque chose de mou puis quelque chose de dur, quelque chose de lisse puis quelque chose de rugueux...

Compétences explorées pendant l'activité

Faire émerger une énigme à résoudre. Faire preuve de curiosité de manière divergente en utilisant tous ses sens.
Récolter des infos par la recherche expérimentale, l’observation et la mesure
Recueillir des informations par des observations qualitatives en utilisant les cinq sens et par des observations quantitatives.

Matériel

Tissus blanc pour déposer les matériaux

Déroulement de l'activité Les enfants doivent trouver des objets naturels de différentes textures et leurs opposés dans la nature : “chercher quelque chose de mou et quelque chose de dur”.
Ils se dispersent et cherchent ce qui est demandé. Lorsqu’ils reviennent, ils vérifient à l’aide de l’adulte et déposent leurs trouvailles sur le tissu. Ils repartent ensuite chercher d’autres contraires (rugueux / lisse, Piquant / doux, droit / courbe ...)

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Réaliser un gâteau des contraires. ( fiche dans approche du langage)
Créer des visages au sol avec toutes ses trouvailles. (fiche dans approche artistique)
Reprendre les éléments naturels pour créer en classe un référentiel des perceptions sensorielles.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

LesIngredientsDuGateauDesContraires_ingredients_gateau_vignette_600_600.jpg

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

Fichier : LesIngredientsDuGateauDesContraires_fichier_les-ingredients-du-gateau-des-contraires.pdf Télécharger

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Les Marais d'Hurtebise

Description du lieu en quelques lignes Les Marais sont situés à Thimougies. Le rieu (ruisseau) de Thimougies prend sa source à une centaine de mètres du Marais. Il traverse le bosquet qui constitue le site, et ce, sur une centaine de mètres pour enfin se jeter à Béclers dans le Rieu d'Amour. De ce fait, une flore et une faune adaptées aux milieux humides constituent une véritable richesse naturelle. Le bois est également alimenté par les eaux de drainage. Les Marais d'Hurtebise font partie intégrante d'une Zone d'Intérêt Paysager. En septembre 2001, Luc Delannay et Charline Derouf, son épouse, initiateurs du projet et passionnés de nature, décident d’acquérir le site marécageux, source du Rieu de Thimougies. Ils seront vite rejoint par leur fils Thomas, spécialisé en batraciens, animateur nature pour l’occasion.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
une mare ou étang

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu Luc Delannay

Coordonnées de contact du gestionnaire marais.hurtebise@gmail.com

Si le lieu possède un site web https://www.facebook.com/marais.hurtebise

Adresse 3, le moulin

Code postal 7533

Ville Thimougies

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Les P'tits Colibris Enseignement Spécialisé Tournai

Quelques mots sur l'école Ecole primaire d'enseignement spécialisé de types 1 et 8.

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans

Téléphone pro (sera visible) 069/211019

Site Internet de l'école http://www.petitscolibris.be

Adresse postale de l'école 43 rue du Crampon 7500 Tournai

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Les petites souris de Ghoy

Quelques mots sur l'école Une ecole à ciel ouvert située en pleine campagne .

Niveaux concernés

3-5 ans

Téléphone pro (sera visible) 0473/716790

Site Internet de l'école https://www.lespetitessourisdeghoy.com/

Adresse postale de l'école 36 place de Ghoy 7863 Ghoy

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Les petits Boulis

Quelques mots sur l'école Implantée dans un cadre familial et verdoyant, l’école rythme la vie du village de Gentinnes. Les générations se succèdent au sein de l’établissement mais la philosophie ne change pas : chaque enfant est unique. Toujours à l’écoute des élèves, notre équipe pédagogique leur offre un accompagnement personnalisé. L'école propose l'immersion en néerlandais et depuis deux ans, l'école du dehors pour tous, un jour par semaine.

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 071/87.77.03

Site Internet de l'école https://lespetitsboulis.be/

Adresse postale de l'école Place de Gentinnes 14 1450 Chastre

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Les prés d'Amour à Warchin

Description du lieu en quelques lignes Ancienne fosse d'extraction d'argile pour une tuilerie locale, ce complexe marécageux est composé de prairies humides, cariçaies, joncaies et roselières, et traversé par trois cours d'eau : le rieu de Warchin, le rieu du Follet et le rieu d'Amour. Quelques beaux alignements de saules têtards et une petite zone boisée ajoutent à la beauté paysagère de ce site « péri-urbain ».

Le site ne peut se visiter qu'en périphérie - faire le tour du site à pied en empruntant le triangle : rue de l'Hôpital - rue Jean-Baptiste Carnoy - rue Germaine Devalet.

Une palissade d'observation et "d'immersion" permet d'écouter et d'observer les oiseaux des roselières.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai (Service environnement)

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse rue de l'hôpital

Ville Warchin

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Les saisons de l'engagements

Tranche d'âge

1ier degré secondaire
2ième degré secondaire
3ième degré secondaire

Type d'approche

Matières

Religion, morale, philosophie, citoyenneté
Autres

Stratégies

Stratégie 2 : des devoirs qui rapprochent de la nature
Stratégie 6 : l’environnement extérieur comme objet de questionnement, de recherche et de mise en action

Type d'enseignement

Enseignement général
Enseignement technique
Enseignement professionnel
Enseignement artistique
Enseignement spécialisé

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils
Espaces verts de l’école, hors cour de récréation

Durée estimée

Deux heures

L'activité en quelques mots Il s'agit d'une animation de groupe pour déterminer le type de militantisme et la manière dont on se positionne sur base de l'analogie des 4 saisons : la saison de "l'introspection", de l'action collective, de l'action individuelle et saison de la "solidarité".
L’outil se compose d’une présentation générale des « Saisons de l’engagement », d’une description des discours sur les actions à mener pour une transition écologique de la société, d’un poster A2 avec le visuel des quatre saisons, et de plusieurs pistes d’utilisation de l’outil avec vos publics.
Source : https://ecotopie.be/publication/les-saisons-de-lengagement/

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel Post-it, Poster des 4 saisons, tableau ou grande affiche

Déroulement de l'activité 1. Phase de questionnement "individuel" et échange en groupe pour les différentes actions possibles (que l'on fait soi-même ou pas)

2. Identification des catégories d'actions et analogie avec les 4 saisons

3. Réflexion sur le fait que chaque personnalité peut se tourner plus volontier vers une actions plutôt qu'une autr, mais que dans chaque "saison", ils possible de trouver sa place.

4. Réflection sur la complémentarité des actions

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Un méthodologie complète a été rédigée par Ecotopie et distribuée aux personens qui ont participés aux formations données par Ecotopie. Le poster est en vente au prix de 5 euros.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Ecotopie

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) https://ecotopie.be/publication/les-saisons-de-lengagement/

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) georges.abts@natagora.be

LesSaisonsDeLEngagements_imagebf_image_20221010_P_O_Saisons_illustrationposter_vignette_800_600_20241119120056_20241119120056.jpg

Crédits images Ecotopie

Un lien web complémentaire https://ecotopie.be/publication/les-saisons-de-lengagement/

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Les saisons et la vie des animaux via le hérisson

Tranche d'âge

0-3 ans
3-5 ans
5-8 ans

Type d'approche

Approche du langage
Motricité
Approche scientifique
Approche artistique
Approche temporelle & spatiale
Approche manuelle, technique, technologique et numérique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Deux heures

L'activité en quelques mots Aborder les saisons et la vie des animaux via le hérisson.

Compétences explorées pendant l'activité

Un peu de connaissance sur la vie du hérisson.
Savoir-faire une maison pour hérisson.
Dextérité
envie de protéger le hérisson
comparaison des saisons: la vie du hérisson le long des saisons et/ou la chute des feuilles en automne et/ou la comparaison de la vie de différents animaux en hiver

Matériel

L'histoir de "Nestor le hérisson" de Philippe Pauzin et Evelyne Lallemand
Un hérisson en peluche
De l'argile
Des vers de terre (à faire chercher)
Des des branches et des feuilles mortes (à faire chercher)

Déroulement de l'activité

Lire l'histoire de "Nestor le hérisson".
Illustrer avec une peluche de hérisson et des feuilles mortes.
Fabriquer des minis hérissons en argile; Avec quelques vers de terre pour qu'ils aient à manger.
Les installer dans un abris de branches et recouvrir le tout par un toit de branches et feuilles.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Il est possible d'aborder les saisons et notament de l'automne où les feuilles tombent.
Il es possible d'aborder la vie des animaux en hiver.
Il est possible de prolonger l'activité en parlant plus encore du hérisson.

Crédits images Magali Noldus

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Les Sauvageon·ne·s

Quelques mots sur vous, la structure Les Sauvageon·ne·s proposent aux Bruxellois·es de vivre une expérience forte dans un endroit naturel proche ou accessible facilement de chez eux, par tous les temps et en toutes saisons.

-->Pôle animations
Nous proposons des animations de groupe : mercredis sauvageons, ateliers de cuisine sauvage, stages nature, balades contées, ... sur le magnifique site du Rouge-Cloître et ailleurs en Région de Bruxelles Capitale.
-->Pôle formation
Nous proposons également des services de formation à l'écopédagogie pour enseignant·es, travailleur·euses social·eux, animateur·ices, …
Nous sommes impliqué·es dans le projet européen Econnect de 2023 à 2025 en vue de coproduire un parcours d eformation innovant en éducation à la nature et à l'écocitoyenneté.
-->Pôle accompagnement à l’école du dehors
Nous développons un projet d'accompagnement à l'école du dehors pour des classes du fondamental bruxellois dès septembre 2023.
-->Pôle réseaux
Nous participons au collectif Tous dehors, et au Groupe de Travail Bruxelles, qui réunissent des acteur·ices professionnel·les souhaitant développer la pédagogie par la nature en Région de Bruxelles Capitale.

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 0486/058625

Site Internet https://www.facebook.com/1petittouretpuisSauvages

Adresse postale Montagne de sable, 3 1160 Auderghem

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique

province

autre

Communes

Aiseau-Presles

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Les Tribus du Vivant

Quelques mots sur vous, la structure Les Tribus du vivant sont des cycles d’animations en nature qui ont pour but de permettre à chacun.e de se (re)connecter au Vivant (soi, la nature, sa faune, sa flore, les autres humain.e.s et non humain.e.s).

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) +32470556500

Site Internet http://lestribusduvivant.be

Adresse postale 5020 Flawinne

Quel public pouvez-vous aider ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Enseignant.e secondaire
Etudiant Haute école
Bénévole / grand public
Autre

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Accompagnement pédagogique

province

Hainaut
Namur
Liège
Luxembourg
Brabant wallon
Région bruxelloise

Communes

Aiseau-Presles
Amay
Amel
Andenne
Anderlues
Anhee
Ans
Anthisnes
Antoing
Arlon
Assesse
Ath
Athus
Attert
Aubel
Awans
Aywaille
Baelen
Bassenge
Bastogne
Beaumont
Beauraing
Beauvechain
Berloz
Bernissart
Bertogne
Bertrix
Beyne-Heusay
Bievre
Binche
Blegny
Bouillon
Boussu
Bovigny
Braine-l'Alleud
Braine-le-Château
Braine-le-Comte
Braives
Brugelette
Brunehaut
Büllingen
Burdinne
Burg-Reuland
Bütgenbach
CELLES
Cerfontaine
Chapelle-lez-Herlaimont
Charleroi
Chastre
Châtelet
Chaumont-Gistoux
Chievres
Chimay
Chiny
Ciney
Clavier
Colfontaine
Comblain-au-Pont
Comines-Warneton
Courcelles
Court-Saint-Etienne
Couthuin
Couvin
Crisnee
Dalhem
Daverdisse
Dinant
Dison
Doische
Donceel
Dour
Durbuy
Ecaussinnes
Eghezee
Ellezelles
Embourg
Emptinne
Enghien
Engis
Erezee
Erquelinnes
Esneux
Estaimpuis
Estinnes
Etalle
Eupen
Faimes
Farciennes
Fauvillers
Fernelmont
Ferrieres
Fexhe-le-Haut-Clocher
Flemalle
Fleron
Fleurus
Flobecq
Floreffe
Florennes
Florenville
Fontaine-l'Evêque
Fosses-la-Ville
Frameries
Frasnes-lez-Anvaing
Froidchapelle
Gedinne
Geer
Gembloux
Genappe
Gerpinnes
Gesves
Givry
Grâce-Hollogne
Grez-Doiceau
Habay
Haccourt
Hamoir
Ham-sur-Heure-Nalinnes
Hannut
Hastiere
Havelange
Helecine
Hensies
Herbeumont
Herstal
Herve
Honnelles
Hotton
Houffalize
Houyet
Huy
Incourt
Ittre
Jalhay
Jemeppe-sur-Sambre
Jodoigne
Juprelle
Jurbise
Kelmis
La Bruyere
La Hulpe
La Louviere
La Roche-en-Ardenne
Lasne
Le Roeulx
Leglise
Lens (Hainaut)
Les Bons Villers
Lessines
Leuze-en-Hainaut
Libin
Libramont-Chevigny
Liege
Lierneux
Limbourg
Lincent
Lobbes
Lontzen
Malmedy
Manage
Manhay
Marche-en-Famenne
Marchin
Martelange
Meix-devant-Virton
Merbes-le-Château
Messancy
Mettet
Modave
Momignies
Mons
Mont-de-l'Enclus
Montigny-le-Tilleul
Mont-Saint-Guibert
Morlanwelz
Mouscron
Musson
Namur
Nandrin
Nassogne
Neufchâteau
Neupre
Nivelles
Ohey
Olne
Onhaye
Oreye
Orp-Jauche
Ottignies-Louvain-la-Neuve
Ouffet
Paliseul
Pecq
Pepinster
Peruwelz
Perwez
Philippeville
Plombieres
Pont-à-Celles
Profondeville
Quaregnon
Quevaucamps
Quievrain
Raeren
Ramillies
REBECQ
Remicourt
Rendeux
Rixensart
Rochefort
Rouvroy
Sainte-Ode
Saint-Georges-sur-Meuse
Saint-Hubert
Saint-Leger (Lux.)
Saint-Nicolas
Sambreville
Sankt Vith
Seneffe
Seraing
Silly
Sivry-Rance
Soignies
Sombreffe
Somme-Leuze
Soumagne
Spa
Sprimont
Stavelot
Stoumont
Taintignies
Tellin
Tenneville
Tertre
Theux
Thimister-Clermont
Thuin
Tinlot
Tintigny
Tournai
Trois-Ponts
Trooz
Tubize
Vaux-sur-Sûre
Verlaine
Verviers
Vielsalm
Villers-la-Ville
Villers-le-Bouillet
Viroinval (Nismes)
Virton
Vise
Vresse-sur-Semois
Waimes
Walcourt
Walhain
Wanze
Waremme
Wasseiges
Waterloo
Wavre
Welkenraedt
Wellin
Yvoir

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Le système solaire

Tranche d'âge

5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche scientifique
Approche artistique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins

Durée estimée

Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Fabriquer une maquette du système solaire à l‘aide de matériaux naturels.
Observer les orbites et la vitesse des planètes.

Compétences explorées pendant l'activité compétences en lien avec le référentiel des sciences et d'éducation artistique
voir annexe :systme_solaire.pdf (0.4MB)

Matériel

des matériaux naturels
la feuille de travail sur les planètes
des crayons de couleur
des marqueurs
des ciseaux
des bâtons de colle ou du scotch
des blocs-notes

Déroulement de l'activité

1 EMETTRE DES HYPOTHESES

Répartissez les enfants en groupes ou par paires. Dans un premier temps, ils essaieront de fabriquer un modèle de système solaire à l’aide de différents matériaux naturels (pierres, châtaignes, fleurs, etc.). Laissez-les se remémorer seuls les informations nécessaires (par exemple, le nombre de planètes dans le système solaire). Les enfants essaieront ensuite de dessiner les planètes sur une feuille de papier et de légender leur représentation. N’évaluez pas à ce stade; cette activité vise à encourager la motivation interne et l’intérêt pour le sujet.

- 2 MODÈLE DE VOIE LACTÉE
Commencez par fabriquer une maquette de la Voie lactée. Expliquez aux enfants ce qu’est la Voie lactée, quelle est sa forme et comment nous pouvons l’observer la nuit. Utilisez des feuilles, des cônes de pin ou des branches (idéales pour former des spirales avec les feuilles) ou dessinez la Voie lactée sur la chaussée à l’aide d’une craie.

3 MODÈLE DE SYSTÈME SOLAIRE

Quittons la Voie lactée et partons à la découverte du système solaire! Il est temps de faire une grande maquette. Dessinez d’abord le Soleil au centre, puis présentez les différentes planètes et dessinez-les autour du Soleil (avec leurs orbites).

4 COURIR AUTOUR DU SOLEIL

Les enfants adorent faire semblant d’être des planètes en orbite autour du Soleil. Laissez-les courir ou marcher autour du Soleil, seuls ou en groupe. Un groupe d’enfants se tenant par la main peut représenter une planète géante. Trouvez un endroit avec beaucoup d’espace pour cette activité et laissez les enfants courir et se détendre de poursuivre le travail. C’est le moment idéal discuter de la vitesse des planètes. Certains éprouvent une grande surprise lorsqu’ils planètes ont des âges si différents.

5 FORMATION DU SYSTÈME SOLAIRE

C’est le moment de faire un petit jeu. Trouvez un endroit où les enfants peuvent se tenir debout en un seul groupe. Expliquez comment la matière accumulée se dilate et laissez les enfants commencer à s’éloigner les uns des autres. Le Soleil est au centre - il peut s’agir de l’enseignant, d’un arbre ou d’une pile de sacs à dos. Les enfants courent autour du Soleil et forment progressivement des groupes pour représenter les 8 planètes. Plus les planètes sont grandes, plus il y a d’enfants dans un groupe. Mercure et Mars peuvent être représentés par 1 enfant, Vénus et la Terre par 2 enfants, Jupiter par 8-11 enfants, Saturne par 6-9 enfants et Uranus et Neptune par 3-4 enfants.

- 6 PLANÈTES COLORÉES
Le coloriage des planètes (sur la feuille de travail Planètes ) est également un grand défi . Vous pouvez mentionner les idées des scientifi ques sur la couleur des planètes. Il est utile de montrer aux enfants une image des planètes sur un poster ou dans un livre. S’ils sont intéressés, expliquez-leur pourquoi les planètes ont les couleurs qu’elles ont. Les enfants pourront utiliser sur leurs feuilles de travail des matériaux naturels pour colorier les planètes (ou des crayons de couleur, si nécessaire).

7 GALAXIE ET RÉFLEXION

Terminez la leçon en fabriquant une dernière maquette du système solaire. Les enfants compareront leur dernier modèle avec celui qu’ils ont fabriqué au début. Parcourez ensemble la “Galerie des systèmes solaires” et discutez de ce que vous avez appris aujourd’hui. Partagez les plus grandes découvertes, les surprises et ce dont ils se souviennent le plus.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) ! CONSEIL UTILE
Si vous travaillez avec des groupes plus petits, adaptez le nombre d’enfants qui composent les grandes planètes. L’objectif n’est pas la précision absolue, mais de profiter de l’expérience et d’apprendre en s’amusant.

→ FEUILLES PLANÈTES
Si vous avez le temps, les enfants peuvent modéliser les planètes avec des feuilles d'arbres. Ils découperont les planètes dans des feuilles et colleront celles-ci au verso de la feuille de travail. Une fois de plus, mettez l’accent sur la diversité des couleurs des planètes (et donc sur leur composition) et recherchez des couleurs et des structures appropriées.

→ PLANÈTES DE PIERRE
Trouvez un endroit approprié pour fabriquer une maquette de système solaire (1 pierre représente 1 planète). Les enfants travaillent en groupes et utilisent des craies de couleur pour tracer les orbites. Les
groupes présentent ensuite leurs modèles au reste de la classe.

→ FUSÉES EN FEUILLES
Vous pouvez également réaliser des images aux couleurs vives sur le thème de l’espace en utilisant des feuilles colorées.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) team@lessonsingrass.com

Crédits images Lessons in Grass

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Fichier : 5Le_systeme_solaire.pdf Télécharger

Un lien web complémentaire https://lessonsingrass.com/

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Liénart Sandra

Nom Liénart

Prénom Sandra

Quelques mots sur moi et ma motivation à aider (et mes disponibilités) Accueillante extrascolaire, j'aime le contact des enfants et les activités qui mêlent découverte, apprentissage et création en extérieur. La nature est pour moi synonyme de ressource, d'inspiration, d'apaisement, d'avenir.

J'ai suivi une formation sur l'école du dehors oui

Si oui, quelle formation et où ? accompagnant bénévole au Crié de Mouscron

Quel public pouvez-vous accompagner ?

Province

Hainaut

Communes

Tournai

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Lise Decubber et Julie Delhaye

Je pratique l'école du dehors depuis 8 mois (Lise) et 2 ans (Julie)

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ?

00:00 / 00:00

Lise : Apprendre de nouvelles notions à l'extérieur. C'est très intéressant pour les découvertes des leçons en sciences.

Julie : Sortir à la rencontre de la nature, apprendre autrement, sensibiliser à l’environnement, s’amuser…

Que souhaitez-vous pour les enfants ? Lise : Découvrir de nouvelles leçons en apprenant autrement. Les laisser être acteurs dans leurs aprrentissages.

Julie : Une belle cohésion au sein de la classe et susciter l’intérêt des enfants.

Quel a été le déclencheur ? Lise : Ma curiosité et mon envie de faire découvrir aux enfants la beauté et les secrets de la nature.

Julie : Une proposition de la part de la direction et un encouragement de la part de collègues.

Quel âge à votre public ?

8-10 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ? Lise : Des leçons scientifiques essentiellement.

Julie : Il y a une partie ludique, créative et parfois récréative mais aussi un aspect scientifique : les arbres, la reproduction des fleurs, les animaux de nos régions, les saisons… Nous faisons principalement le lien avec le cours d’éveil mais aussi en français en jouant avec les lettres de l’alphabet, les sons. Les mathématiques sont aussi sollicitées lorsque nous dénombrons des quantités, nous observons les formes.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Lise : L'après-midi avec un temps sec et ensoleillé (si possible).

Julie : Tout au long de l’année lorsque la météo nous le permet.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Lise : Verger, bois, mare et sentier de l'école.

Julie : Nous allons dans le petit bois près de l’école, il y a même un verger et des ruches.

Quelle est votre plus grande fierté ? Lise : Enseigner autrement. Amener les enfants à aimer la nature et à l'explorer.

Julie : La joie des enfants.

Un souvenir, une anecdote ? Julie : La créativité des enfants est souvent ce qui me marque. Je n’ai pas d’anecdote précise mais lorsque je pense à l’école du dehors, la première chose qui me vient à l’esprit sont les cabanes, les jeux de rôles qu’ils pratiquent.

Un conseil, un message ? Lise : Ne pas avoir peur de sortir de sa classe. Oser se lancer dans ce chouette projet.

Quels sont les freins à la pratique ? Lise : La météo, les transports et les inquiétudes à gérer. Encadrer un groupe à l'extérieur.

Julie : Le manque de temps car nous avons beaucoup de matière à voir avec les élèves.
Il nous faut aussi du temps pour préparer le matériel, trouver des idées d’activités et c’est parfois compliqué de jongler entre le travail de la classe, l’école du dehors et la vie privée.

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Locolibri.be

Site web http://www.locolibri.be

Type de ressource

Site web ressource

Description Mouvement libre naturel

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LYS-NATURE (Cercles des Naturalistes de Belgique section COMINES-WARNETON.

Quelques mots sur vous, la structure Nous sommes un groupe de naturalistes.

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 0474869508

Site Internet http://www.lys-nature.dafun.com

Adresse postale 7780 COMINES-WARNETON

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique
Soutien logistique (ou financier)
Autre

province

Hainaut

Communes

Comines-Warneton

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Lysen Stéphane le 2024-06-15

Personne (école) qui réserve le lieu Lysen Stéphane

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 15.06.2024

Objet de la réservation Organisation d'une fete de mariage

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Ma classe en pleine nature

Objectifs et détails de la formation Le dehors est un lieu idéal d’éducation: de la géométrie, du français, de l’histoire, de l’éveil, de la psychomotricité, … on peut tout y faire! Les enfants y apprennent avec tout leur corps et en lien avec le réel, ils y vivent des apprentissages autodirigés, s’y forgent une santé physique et psychique de fer et y expérimentent une autre manière de «vivre ensemble»!

Au programme: vivre des ateliers concrets qui vous feront voyager dans le programme scolaire, découvrir des outils pédagogiques en lien avec la nature, lever les freins à l’école du dehors, apprendre à aménager un petit coin nature pour votre classe …et vous préparer à vous lancer dans cette belle aventure pédagogique!

Formation en externat adaptée pour enseigner du maternel au primaire, avec moments d’ateliers spécifiques adaptés aux différents cycles.

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Enseignant.e secondaire
Etudiant Haute école
Bénévole / grand public

Organisme qui propose la formation Aquascope Virelles

Téléphone pro (sera visible) 060/211363

Site Internet https://www.aquascope.be/

province

Hainaut

Communes

Chimay

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Magdeleine Demarque

Je pratique l'école du dehors depuis 3 ans

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? C'est vivre l'école "autrement", être proche de la nature, de développer ses sens.

Que souhaitez-vous pour les enfants ?

00:00 / 00:00

Les ouvrir au monde extérieur, de les sortir de leur bulle, de s'épanouïr.

Quel a été le déclencheur ? Lors d'une aventure de classe à l'école du Nord, j'ai eu la chance de rencontrer Philippe et Anne-Sophie. Ils m'ont guidé vers l'école du dehors.

Quel âge à votre public ?

3-5 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ? Observer les éléments de la nature et apporter une continuité dans les apprentissages.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Tout au long de l'année.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Actuellement, dans un bois à Froyennes (Horizons Nouveaux).

Quelle est votre plus grande fierté ? Rendre les enfants heureux et les voir s'émerveiller de leur découverte. Leur bien est totalement différent qu'en classe.

Un souvenir, une anecdote ? Me faire peindre à l'argile le visage par les enfants. Apprendre à faire du feu.

Quels sont les freins à la pratique ? Manque de disponibilité des bus (souvent annulé).
Manque de matériel et difficulté à gérer celui-ci. Difficile de porter le matériel surtout quand on est seule.

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Magic Fungi

Tranche d'âge

8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche artistique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure

L'activité en quelques mots Dessiner avec de l'encre de champignon ?! C'est possible avec le coprin chevelu...

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

des supports d'écriture
différents petits formats de papier épais (200g/m²)
des pinceaux
de l'encre obtenu à partir de coprins chevelus (dans un bocal)
des morceaux de bougie blanche

Déroulement de l'activité Les enfants reçoivent un support d'écriture, une feuille de papier épais et un morceau de bougie blanche. Ils dessinent sur leur feuille un champignon réel ou imaginaire (chaque enfant choisit un morceau de feuille qui lui convient, plus grand ou plus petit). A ce stade, il est important de se concentrer car rien n'apparaît sur la feuille de papier. Dès que le dessin est terminé, les enfants trempent leur pinceau dans l'encre de coprin et l'étale sur toute la surface de leur feuille. Magie, magie !!! Le champignon réalisé avec le morceau de bougie apparaît car l'encre n'est pas absorbée par le papier à l'endroit où il y a de la cire.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Conseil : dire aux enfants d'appuyer fort lorsqu'ils dessinent avec la cire de bougie. En effet, si la cire recouvre bien le papier, elle empêchera l'encre de s'infiltrer dans les fibres du papier à cet endroit.

Prolongement : créer une exposition des oeuvres dans la nature ou en classe.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Nathalie NICOLAS (CRIE de Modave)

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) nathaly.nicolas@gmail.com

Crédits images https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Coprinus_comatus_R.H._08.jpg

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Marcher en regardant dans le miroir

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Marionnette des bois (5-6 ans)

Tranche d'âge

5-8 ans

Type d'approche

Approche artistique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Lors d’une balade, récolte des éléments naturels végétal, minéral ou animal pour créer un personnage imaginaire.
Puis, présente-le en racontant son histoire...

Compétences explorées pendant l'activité Créer collectivement et/ou individuellement :
• inventer une situation théâtrale expressive simple;
• imaginer et réaliser une production plastique à partir de techniques et de gestes simples.

Matériel • Terre glaise
• Ficelle
• Opinel / Ciseaux

Déroulement de l'activité 1- Trouver un bâton ou une tige assez rigide pour la base du corps.
2- Prendre un peu de terre glaise pour la forme du visage.
3- Pour le reste, l’imagination, la créativité et ce que nous offre la nature suffisent à créer de jolis personnages. L’observation et le contact direct avec la nature permet de trouver l’inspiration pour la création. De la ficelle peut aider pour l’assemblage et la fixation de certains matériaux.
4- Le personnage terminé, on lui trouve un nom et on raconte son histoire.
ET ENSUITE :
Par groupe, créer une saynète qui met en scène les personnages de chacun.
Trouver un bel endroit pour confier nos personnages à la nature.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

MarionnetteDesBois3_marionnettedesbois_p1_vignette_600_600.jpg

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

Fichier : MarionnetteDesBois3_fichier_marionnette-des-bois_p1.pdf Télécharger

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Marionnette des bois (6-7 ans)

Tranche d'âge

5-8 ans

Type d'approche

Approche artistique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Lors d’une balade, récolte des éléments naturels végétal, minéral ou animal pour créer un personnage imaginaire.
Puis, présente-le en racontant son histoire...

Compétences explorées pendant l'activité Créer collectivement et/ou individuellement :
• proposer une situation de jeu simple;
• imaginer et réaliser une produc-tion plastique individuelle ou collective, à partir de techniques et gestes simples.

Matériel • Terre glaise
• Ficelle
• Opinel / Ciseaux

Déroulement de l'activité 1- Trouver un bâton ou une tige assez rigide pour la base du corps.
2- Prendre un peu de terre glaise pour la forme du visage.
3- Pour le reste, l’imagination, la créativité et ce que nous offre la nature suffisent à créer de jolis personnages. L’observation et le contact direct avec la nature permet de trouver l’inspiration pour la création. De la ficelle peut aider pour l’assemblage et la fixation de certains matériaux.
4- Le personnage terminé, on lui trouve un nom et on raconte son histoire.
ET ENSUITE :
Par groupe, créer une saynète qui met en scène les personnages de chacun.
Trouver un bel endroit pour confier nos personnages à la nature.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

MarionnetteDesBois2_marionnettedesbois_p2_vignette_600_600.jpg

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

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Marionnette des bois (7-8 ans)

Tranche d'âge

8-10 ans

Type d'approche

Approche artistique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Lors d’une balade, récolte des éléments naturels végétal, minéral ou animal pour créer un personnage imaginaire.
Puis, présente-le en racontant son histoire...

Compétences explorées pendant l'activité Créer collectivement et/ou individuellement :
• imaginer et réaliser une mise en voix et une mise en espace en lien avec les savoirs abordés durant l’année.
• créer une œuvre plastique.

Matériel • Terre glaise
• Ficelle
• Opinel / Ciseaux

Déroulement de l'activité 1- Trouver un bâton ou une tige assez rigide pour la base du corps.
2- Prendre un peu de terre glaise pour la forme du visage.
3- Pour le reste, l’imagination, la créativité et ce que nous offre la nature suffisent à créer de jolis personnages. L’observation et le contact direct avec la nature permet de trouver l’inspiration pour la création. De la ficelle peut aider pour l’assemblage et la fixation de certains matériaux.
4- Le personnage terminé, on lui trouve un nom et on raconte son histoire.

ET ENSUITE :
Par groupe, créer une saynète qui met en scène les personnages de chacun.
Trouver un bel endroit pour confier nos personnages à la nature.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

MarionnetteDesBois_marionnettedesbois_p3_vignette_600_600.jpg

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Marionnette et petit peuple des bois

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche artistique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

Lieu(x) de l'activité

Durée estimée

L'activité en quelques mots Avec les éléments naturels, crée un personnage, un animal, un monstre imaginaire, puis donne lui un nom.

Compétences explorées pendant l'activité

Agir et exprimer, transférer et créer dans les domaines tactiles, gestuels, corporels et plastiques:
- Acquérir des modes d’expression et des techniques d’exécution (le modelage, la sculpture, les assemblages, ...)
- Associer des éléments pour créer des volumes.
Organiser, transformer, créer...
- Créer en combinant des formes, des couleurs, des valeurs, des matières, des modes d’expressions.
- Traduire une ambiance, une atmosphère, une perception personnelle.

Matériel

Terre glaise
Ficelle
Opinel
Ciseaux
Sécateur

Déroulement de l'activité L’enseignante peut montrer une réalisation aux enfants pour qu’ils puissent se faire une idée.
Cette réalisation ne doit pas être un modèle mais une source d’inspiration.
Une balade s’avère intéressante pour collecter des éléments naturels végétal, minéral ou animal.
L’observation et le contact direct avec la nature permettra aux enfants de trouver l’inspiration pour la création de leur marionnette et pour l’élaboration d’un court récit (M3).
Un bâton ou une tige assez rigide servira de base pour le corps. On peut prendre un peu de terre glaise pour la forme du visage. Pour le reste, l’imagination, la créativité et ce que nous offre la nature suffisent à créer de jolis personnages. De la corde ou ficelle ramenée de l’école peut aider pour l’assemblage et la fixation de certains matériaux.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) M3 : Le personnage terminé, l’enfant peut lui trouver un nom et raconter son histoire (d’où vient-il? Quel âge a-t-il? A-t-il une famille?...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

MarionnetteEtPetitPeupleDesBois_bois5_vignette_600_600.jpg

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

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Martin Louiset

Je pratique l'école du dehors depuis Je pratique l'école du dehors depuis 6 ans.

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? Pour moi, c'est un lieu de rencontre et d'échange avec les enfants. C'est la découverte de la nature et de l'autonomie. C'est un lieu de sociabilisation important que l'école ne sait pas réaliser avec la même authenticité. De plus, c'est aussi un lieu d'apprentissage important pour du "vrai".

Que souhaitez-vous pour les enfants ? Activer une cohésion de groupe, l' acquisition de savoirs et savoir-faire pour du "vrai" permettre à l'enfant de s'échapper du contexte scolaire et de rendre l'enfant plus acteur de sa formation.

Quel a été le déclencheur ? L'intérêt pour la nature, l'environnement mais aussi l'observation d'une saturation cognitive et émotionnelle par l'école.

Quel âge à votre public ?

8-10 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ? Je réalise aussi bien des activités de cohésion du groupe, de sociabilisation que des activités en lien direct avec le programme (les longueurs, l'orientation, la course du soleil, la numération, le savoir écrire, l'art plastique, l'étude des végétaux, la lecture de clé de détermination...). Je réalise souvent plus d'apprentissages qu'en classe.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Toute l'année, une fois par mois minimum.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Aux horizons nouveaux, je n'ai pas de lieu préféré. Il m'arrive de créer un nouveau campement juste pour le plaisir.

Quelle est votre plus grande fierté ? La construction de clés de détermination au service des enfants. De pouvoir m'assoeir avec eux et parler de tout et de rien. De juste profiter d'être avec eux et de lâcher prise face au monde qui nous entoure.

Un souvenir, une anecdote ? Des enfants qui placent un tronc sur un arbre en Y et qui créent une balançoire. De là, je suis parti sur les leviers avec eux alors que c'est une matière du cycle supérieur... Tout est possible.

La découverte de mes élèves différemment... J'ai découvert des enfants TDA/H ou avec des DYS qui s'ouvraient plus facilement ou des enfants très difficiles à gérer dans ma classe et que là, ils étaient apaisés, posés et osaient beaucoup plus d'échanges ou d'enrichissement mutuels...

Un conseil, un message ?

00:00 / 00:00

Oser... la plus grande barrière est notre peur de nous retrouver démuni face aux enfants, de ne pas connaître la réponse à une question. Nous ne sommes pas des "monsieur" ou "madame" sait tout. De là, il ne faut pas avoir peur de dire : "Je ne sais pas mais on va se renseigner". Il ne faut pas prévoir une journée comme dans sa classe. Il faut se laisser emmener par les enfants vers de nouveaux horizons, ne pas avoir peur d'improviser ou même de juste profiter du moment, de l'instant... Le plus gros problème dans notre société est de ne pas oser ne rien faire, alors que de ne rien faire, c'est déjà faire quelque chose car ça permet aux enfants et aux enseignants de se laisser un moment de création, d'imagination.

Quels sont les freins à la pratique ? La peur de ne pas savoir, la peur de ne pas gérer.

En tant que directeur, je pars avec mes enseignants et leur montre qu'il n'y a rien d'effrayant. Que les enfants se gèrent mieux qu'on ne le croit. Qu'un enfant DYS ou TDA/H se sentira enfin libre et sera un tout autre enfant.

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Martin WINDELS - Guide nature

Quelques mots sur vous, la structure Je suis guide nature et je peux accompagner, aider, animer.

Vous (ou votre structure) êtes Un particulier

Téléphone pro (sera visible) 0474869508

Adresse postale 7780 COMINES-WARNETON, chaussée de Wervicq, 198

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Soutien logistique (ou financier)
Autre

province

Hainaut

Communes

Comines-Warneton

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Masques d'oiseaux

Tranche d'âge

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Type d'approche

Approche scientifique
Approche artistique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Une heure

L'activité en quelques mots Découvre la vie d‘un oiseau en faisant semblant d‘en être un.
Fabrique un masque d'oiseau avec des peintures naturelles
Invente des histoires sur les oiseaux
mets en scène le comportement de diverses espèces d‘oiseaux.

Compétences explorées pendant l'activité

Approche scientifique
savoir- faire: Repérer les caractéristiques des oiseaux et les nommer (tête,bec,plumes,pattes,queue...)

Approche artistique: CF document annexemasques_doiseaux.pdf (0.4MB)

Matériel

papier cartonné
crayons de couleur
marqueurs
pinceaux
bols pour peinture à la boue
ciseaux
élastiques
ruban adhésif

Déroulement de l'activité

1 OBSERVATION
Tout d’abord, sortez et observez les oiseaux dans leur habitat naturel : leur comportement, leurs couleurs, leurs formes, leurs déplacements. Ecoutez leurs chants. Les livres peuvent servir de support à vos observations.

Laissez ensuite les enfants choisir un oiseau qu’ils aiment et l’utiliser comme modèle pour leur masque.

2 MASQUE D’OISEAU
C’est l’occasion pour les enfants d’imaginer et d’essayer (au moins de faire semblant) d’être un oiseau. Dessinez une forme simple d’oiseau sur du papier solide. Vous pouvez également utiliser les modèles ci-joints .

Puis les enfants colorient leur masque. Ils peuvent s’inspirer des oiseaux qu’ils ont observés à l’extérieur, consulter une encyclopédie ou simplement faire preuve d’imagination. Les crayons de couleur, les marqueurs et l’aquarelle sont très appréciés, mais beaucoup d’enfants aimeront peindre avec de la boue ou des feuilles, des fleurs ...qu'ils frotteront sur le papier. Par temps humide, il suffit de passer le pinceau dans l’herbe mouillée pour que les oiseaux de proie, comme les hiboux, acquièrent immédiatement des teintes intéressantes.

3 DANS LA PEAU D'UN OISEAU
Lorsque les masques sont colorés et secs, demandez aux enfants de les approcher de leur visage pour marquer l’emplacement des trous pour les yeux. passez un élastique autour de la tête de l’enfant pour le fixer.

Le masque tient bien et ne se déchire pas. Laissez les enfants libre cours à leur imagination. Vous entendrez parfois des questions telles que: “Où une mésange se cache-t-elle? De quoi se nourrit la sittelle? Où dort la chouette? Ce sont d’excellentes occasions de discuter avec les enfants autour d’un livre, d’une encyclopédie ou d’Internet et d’en apprendre davantage sur les oiseaux.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) - 4 RÉFLEXION / PROLONGEMENT
Discutez brièvement avec les enfants de ce qu’ils ont ressenti en faisant semblant d’être un oiseau.
Quelles sont les caractéristiques des oiseaux qu’ils apprécient et pourquoi? Aimeraient-ils avoir ces caractéristiques eux aussi? Quels sont les inconvénients d’être un oiseau?
Vous pouvez également parler de la création du masques. Qu’est-ce qui a été facile ou difficile?
Y ont-ils trouvé une source d’inspiration?
Enfin, les enfants peuvent écrire un court texte (une histoire,un poème ou une bande dessinée) dans lequel ils
décrivent une journée dans la vie d’un oiseau. Ils peuvent inclure des informations sur ce que l’oiseau
fait le matin, où il dort, où vit sa famille, où il cherche son petit déjeuner, et s’il doit faire attention à des
dangers.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

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Mesdames Stéphanie

Je pratique l'école du dehors depuis une année scolaire.

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? C'est une ouverture sur le monde et la nature.

Il est indispensable que les enfants se reconnectent à la nature, la découvrent ou la redécouvrent différemment. L'école du dehors permet d'appréhender les apprentissages autrement, d'une façon qui me semble plus sereine. C'est une manière plus originale de découvrir, d'aborder diverses matières et qui selon moi permet aux enfants de les intégrer plus facilement.

Que souhaitez-vous pour les enfants ? Découvrir le plus de choses possibles, s'émerveiller.

Que les enfants intègrent les apprentissages plus facilement, qu'ils donnent davantage de sens à ceux-ci en tenant compte de leur bien-être.

Quel a été le déclencheur ? Une première approche avec M. Franck Vivier.

Mes collègues de maternelle pratiquaient depuis quelques années et des responsables de la Ville nous ont proposé de participer à une formation.

Quel âge à votre public ?

3-5 ans
5-8 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ? Le potager, la recherche d'éléments dans la nature, classes vertes, les saisons...

Nous avons réalisé un bâton de voyage en récoltant des "trésors". Nous avons réalisé des boules de graisse que nous avons placé dans l'espace de l'école du dehors. Suite à cela, nous avons pu observer les oiseaux qui résidaient dans celui-ci.

00:00 / 00:00

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Quand nous en avons besoin.

Nous faisons l'école du dehors en fonction des activités qui sont prévues. Nous ne sommes pas suffisamment sortis cette année. L'idéal serait de prévoir des activités étalées sur une bonne partie de l'année scolaire et een fonction des matières abordées en classe.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Nous allons sur le terrain qui se situe à l'aarière de l'école (espace arboré, un écrin de verdure) et nous nous rendons également au potager.

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Mètre carré

Tranche d'âge

5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Type d'approche

Approche des mathématiques

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Une heure

L'activité en quelques mots Mesurer et déterminer la différence entre 1 mètre et 1 mètre carré dans la pratique. Créer un mètre carré à l'aide de branches, de tissus ou d'autres matériaux (carton). Estimer puis mesurer à l'extérieur le nombre de mètres carrés des lieux qui nous entourent.

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

une ficelle ou une corde d'au moins 4 m de long
des branches de plus d'1 mètre
un couteau ou des sécateurs
un mètre-ruban ou un mètre pliant ou une grande règle
du tissu
des marqueurs
un crayon
des craies
une bonne dose de motivation pour apprendre à mesurer

Déroulement de l'activité

1 L’ESTIMATION D'UN METRE CARRE

Laissez les enfants essayer de délimiter une surface d’un mètre carré dans le sable, dans la terre, à la craie sur le trottoir, à l’aide de branches ou de pierres sur le sol. Quelle est la précision de notre estimation ?

2 PERIMETRE

Nous allons maintenant représenter 1 mètre carré avec précision. À l’aide d’une longue ficelle, de 4 piquets de bois et d’un mètre-ruban ou d’un mètre pliant, tracez un mètre carré sur le sol. Laissez les enfants faire le travail le plus possible par eux-mêmes. Laissez-les imaginer comment enfoncer les piquets, comment
attacher la ficelle... Aidez-les simplement à surveiller les angles droits au cas où leur “carré” ressemblerait trop à un “losange”. À la fin, nous pouvons passer brièvement en revue ce que nous avons créé et ce que nous avons trouvé. Quel est le périmètre d’un mètre carré ?

3 AIRE

Nous avons maintenant de l’expérience et nous pouvons relever un plus grand défi . Sur un grand
morceau de tissu, par exemple un vieux drap de lit (de préférence pas trop extensible), dessinez un mètre
carré. Comment faire ? Encore une fois, laissez les enfants prendre les devants et ne les aidez que s’ils le demandent ou s’il n’y a pas d’autre moyen d’avancer. Vérifiez le carré dessiné sur le tissu et commencez à le découper. Les enfants ont créé un mètre carré, c’est-à-dire la surface d’un carré dont chaque côté mesure 1 mètre.

4 MESURE

Sortons et mesurons! Quelle est la taille du bac à sable ? Combien de mètres carrés fait le parterre de fleurs ? Il faut toujours commencer par estimer avec les enfants, puis vérifier. Dans les endroits où l’on peut dessiner, les enfants trouveront utile d’utiliser une craie pour marquer d’abord chaque mètre carré, puis de les additionner. Si les enfants n’y pensent pas par eux-mêmes, demandez-leur de mesurer les troncs d’arbres, les fenêtres..., de se merurer les uns les autres.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Vous pouvez facilement adapter la leçon à d'autres unités.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

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Modèles d'invertébrés

Tranche d'âge

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche scientifique
Approche artistique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Apprendre à mieux connaître les invertébrés, explorer leurs formes, leurs
couleurs et leurs détails.
Approfondir la compréhension et l'affinité avec les invertébrés.
Développer la créativité en utilisant les matériaux naturels disponibles.

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

blocs-notes
crayons ordinaires
crayons de couleur + gomme
papier solide
argile ou pâte à modeler
colle ou scotch

Déroulement de l'activité 1 CHOISIR ET DESSINER UN MODÈLE
Les enfants peuvent travailler individuellement ou en groupe. Ils choisiront un ou deux invertébrés et exploreront leur forme et leur couleur. Ensuite, ils essaieront de les dessiner. Cette étape servira de base au processus créatif à venir.

2 MODÈLE 2D
Les enfants vont maintenant tenter de réaliser un modèle en 2D à l’aide de matériaux naturels. Ils peuvent placer le modèle sur du papier solide ou
le coller sur la feuille de travail. Enfin, les modèles peuvent être exposés ou photographiés.

3 MODÈLE 3D
Les enfants réalisent un modèle 3D d’un invertébré en utilisant de l’argile (ou tout autre matériau similaire) et d’autres éléments naturels. Tout en travaillant sur le modèle 3D, ils observent attentivement les animaux. Certaines questions intéressantes peuvent se poser à ce stade. Par exemple : quelle différence verrons-nous entre une vue latérale d’un mille-pattes et la vue d’en haut d’un mille-pattes? C’est un excellent moyen de stimuler la créativité et l’inventivité des enfants avec peu de matériel.

4 EXPOSITION
Lorsque tout le monde a terminé, exposez tous les modèles. Demandez aux enfants de choisir un endroit approprié pour leur modèle, un endroit où les espèces seraient présentes naturellement et trouveraient de la nourriture et un abri.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Si les enfants posent des questions et demandent plus d’informations sur les invertébrés, c’est un signe d’intérêt croissant. Cela peut faire boule de neige et les enfants voudront obtenir plus d’informations sur l’espèce en question ou sur d’autres espèces de ce groupe d’invertébrés.

RÉFLEXION — LA VIE D’UN INVERTÉBRÉ
À la fin de la leçon, laissez de la place pour des jeux de manipulation spontanés. Les enfants jouent avec leurs modèles et inventent leurs propres histoires. Ces jeux font réfléchir et les enfants peuvent poser
d’autres questions : Que chasse un mille-pattes? A quelle fréquence la notonecte doit-elle remonter pour prendre l’air? Une limnée peut-elle survivre hors de l'eau? Comment le dytique chasse-t-il? Avant de terminer, réfléchissez à la leçon et discutez-en avec la classe. Posez des questions telles que : Comment avez-vous apprécié le processus de création? Où avez-vous cherché des matériaux naturels? Avez-vous découvert quelque chose de nouveau ou d’inattendu?

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) https://lessonsingrass.com/

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Morgane Druelles le 2024-08-10

Personne (école) qui réserve le lieu Morgane Druelles

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 10.08.2024

Objet de la réservation fête de naissance bébé garçon

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Myriam Aubrum

Je pratique l'école du dehors depuis 2014

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? C'est une journée en forêt, tout au long de l'année et par tous les temps (sauf grand vent). Idéalement, une fois par mois.

Que souhaitez-vous pour les enfants ? Je pratique l'école du dehors pour aborder tous les apprentissages hors du cadre "classe" et au sein de la nature.
Pour avoir le droit de se salir, de sauter dans la boue, de jouer avec le feu...
Pour observer la nature et les saisons en se plaçant au coeur de celle-ci.
Pour être acteur de ses apprentissages.

Quel a été le déclencheur ? Une journée au Mont Saint-Aubert avec Philippe et Anne-Sophie dans des conditions mémorables de boue où les enfants et moi sommes éclatés ! Anne-Sophie me parle alors de l'école du dehors et je me lance...

Quel âge à votre public ?

3-5 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ? Des activités dirigées, avec objectifs précis en lien avec TOUS les domaines d'apprentissage et en lien avec le programme.
Des activités libres où l'enfant évolue librement dans un périmètre défini, avec du matériel et dans un souci de sécurité permanent (ex : jouer avec le feu, se servir d'un Opinel...).
L'adulte attrape les occasions d'apprendre.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? L'idéal pour moi est une sortie par mois, une journée complète et tout au long de l'année afin de se retrouver au coeur de chaque saison et dans toutes les conditions météo.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Horizons nouveaux, Mont Saint-Aubert ou jardin de l'école.

Quelle est votre plus grande fierté ? Pouvoir et vouloir le faire à 55 ans.

Un souvenir, une anecdote ? Il y a en trop... Mais la tournée de gastro lors de notre première sortie reste mémorable.

Un conseil, un message ?

00:00 / 00:00

Surtout ne pas vouloir être à tout prix dans des conditions "classe" que l'on a juste déplacées. L'école du dehors, c'est une autre approche de la transmission de savoirs qu'il faut aborder dans sa globalité et dans un état d'esprit complètement différent.

Quels sont les freins à la pratique ? Le grand vent pour la forêt (danger).
L'éloignement géographique de l'école qui empêcherait de trouver un coin nature accessible à pied.

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Nature Attitude - CRIE d'Anlier

Quelques mots sur vous, la structure Nature Attitude accompagne et soutient les projets d'école du dehors depuis quelques années via l'accompagnement de classes par des demi-journées (min 7/année/classe), des formations pour enseignant.e.s et la diffusion de nos ressources.

Vous (ou votre structure) êtes Un CRIE

Téléphone pro (sera visible) 063 / 424 727

Site Internet http://www.natureattitude.be/

Adresse postale 36 rue de la Comtesse Adèle 6721 Anlier

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique

province

Communes

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Nature Attitude - CRIE d'Anlier

Quelques mots sur vous, la structure Nature Attitude accompagne les projets d'école du dehors / propose des formations pour enseignantEs depuis quelques années.

Vous (ou votre structure) êtes Un CRIE

Téléphone pro (sera visible) 063/424.727

Site Internet http://natureattitude.be

Adresse postale 6721

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique
Soutien logistique (ou financier)
Autre

province

Luxembourg

Communes

Arlon
Athus
Attert
Bastogne
Chiny
Etalle
Fauvillers
Florenville
Habay
Leglise
Libramont-Chevigny
Martelange
Meix-devant-Virton
Messancy
Musson
Rouvroy
Saint-Leger (Lux.)
Tintigny
Vaux-sur-Sûre
Virton

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Observer la litière

Tranche d'âge

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche scientifique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Observer et déterminer les caractérstiques des animaux de la litière.
Utiliser une clé de détermination.

.

Compétences explorées pendant l'activité Observer la nature, l'environnement et susciter des réflexions autour de ces observations.

Matériel

Morceaux de draps blancs ou feuilles A4 blanches
Loupes
Boîtes en plastique avec couvercle
Cuillères
Clé de détermination de la pédofaune en annexe.

Déroulement de l'activité Former des groupes et distribuer le matériel nécessaire : un morceau de drap blanc, une loupe, une boîte en plastique avec couvercle transparent (ou une boîte loupe).
Demander aux enfants de déposer sur le morceau de drap blanc un peu de la litière, terre, sable...
Observer à la loupe.
Comparer les recherches.
Observer la clé de détermination et identifier l'animal observé.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Cette activité peut avoir lieu à différents endroits et nous pouvons ainsi comparer les animaux trouvés.
Dessiner un insecte en respectant sa morphologie.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Cindy Franchimont et Michèle Eloy

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) eloymich@hotmail.com

Crédits images Cindy Franchimont

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Observer le paysage et le dessiner

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Organiser un Bioblitz

Tranche d'âge

10-12 ans
12 ans et +
1ier degré secondaire
2ième degré secondaire
3ième degré secondaire

Type d'approche

Approche scientifique

Matières

Sciences et technologie

Stratégies

Stratégie 4 : apprendre autrement/activement dehors
Stratégie 5 : l’environnement extérieur comme outil pédagogique

Type d'enseignement

Enseignement général
Enseignement technique
Enseignement professionnel
Enseignement artistique
Enseignement spécialisé

Saison(s)

printemps
été

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils
Espaces verts de l’école, hors cour de récréation

Durée estimée

Deux heures

L'activité en quelques mots Organiser un moment de recensement de la faune et la flore dans un espace donné avec l'aide d'outils numériques.

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel Smartphone ou tablette. Facultatif : loupes, petites boites, guides d'identifications, etc.

Déroulement de l'activité Un Bioblitz est une activité de recensement de la biodiversité sur un espace limité durant un temps limité. Celle-ci se réalise à plusieurs, avec des enfants comme des adultes, avec des spécialiste ou pas, moyennant quelques adaptations en fonction du public choisi.
En amont de l'activité, il faut créer un compte sur observations.be, installer l'app ObsIdentify et puis Guide_de_cration_dun_Bioblitz.pdf (0.9MB) en lui même. Une fois que c'est réalisé, il ne vous reste plus qu'à réunir un groupe pour réaliser l'activité en elle même.
2 possibilités :
avec des ados/adultes chacun installe l'application pour encoder les données en se répartissant dans l'espace
une personne est chargée de l'encodage pendant que le reste du groupe s'occupe de la recherche d'espèces
(ex : "chasse au trésor" avec les enfants)

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Points d'attentions :
Prendre des photos avec le sujet centré, mis en évidence et net. Ne pas hésiter à mettre sa main ou un objet derrière.
Utiliser son esprit critique, vérifier qu'il y ait une ressemblance entre votre espèce et la suggestion de l'application.

Crédits images Photo credit: VeRoNiK@ GR on VisualHunt

Fichier : Guide_de_cration_d039un_Bioblitz.pdf Télécharger

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Organiser un Bioblitz

Tranche d'âge

3ième degré secondaire

Type d'approche

Matières

Sciences et technologie

Stratégies

Stratégie 4 : apprendre autrement/activement dehors
Stratégie 5 : l’environnement extérieur comme outil pédagogique

Type d'enseignement

Enseignement technique

Saison(s)

printemps

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles

Durée estimée

Une journée

L'activité en quelques mots Organiser un moment de recensement de la faune et la flore dans un espace donné avec l'aide d'outils numériques.

Matériel Smartphone ou tablette. Facultatif : loupes, petites boites, guides d'identifications, etc.

Déroulement de l'activité Un Bioblitz est une activité de recensement de la biodiversité sur un espace limité durant un temps limité. Celle-ci se réalise à plusieurs, avec des enfants comme des adultes, avec des spécialiste ou pas, moyennant quelques adaptations en fonction du public choisi.
En amont de l'activité, il faut créer un compte sur observations.be, installer l'app ObsIdentify et puis Guide_de_cration_dun_Bioblitz.pdf (0.9MB) en lui même. Une fois que c'est réalisé, il ne vous reste plus qu'à réunir un groupe pour réaliser l'activité en elle même.
2 possibilités :
avec des ados/adultes chacun installe l'application pour encoder les données en se répartissant dans l'espace
une personne est chargée de l'encodage pendant que le reste du groupe s'occupe de la recherche d'espèces
(ex : "chasse au trésor" avec les enfants)

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Prendre des photos avec le sujet centré, mis en évidence et net. Ne pas hésiter à mettre sa main ou un objet derrière.
Utiliser son esprit critique, vérifier qu'il y ait une ressemblance entre votre espèce et la suggestion de l'application.

Crédits images Photo credit: VeRoNiK@ GR on VisualHunt

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Organisez-vous des formations en école du dehors ?

La réponse Le Collectif Tous Dehors a pour objectif de favoriser les sorties nature. Il rassemble principalement des animateurs et animatrices nature ainsi que des enseignant.e.s. Nous mettons en œuvre des projets concrets, comme la publication du livre "Trésors du dehors" qui est à destination des enseignant.e.s qui souhaitent sortir dans la nature avec leur classe.
En tant que Collectif, nous n’organisons pas directement des formations. Cela dit, une partie des membres du collectif le fait (un peu partout en Belgique francophone) et chacun avec ses propres modes. Les principaux acteurs qui donnent des formations sont à retrouver sur le site “École du dehors” et différentes formations en école du dehors sont répertoriées sur le site du Réseau IDée.
En espérant que ces informations puissent vous aider à trouver la formation idéale pour vous !

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Ose le vert, recrée ta cour

Quelques mots sur vous, la structure La campagne « Ose le vert, recrée ta cour » accompagne depuis 2016, les écoles fondamentales dans l'aménagement de leurs espaces scolaires extérieurs ou d'un terrain à proximité, afin d'atteindre les 3 objectifs suivants :
1) Favoriser la présence d’espèces indigènes pour augmenter la biodiversité locale;
2) Stimuler le contact des enfants avec la nature, en temps libre et d’apprentissage (de nombreux liens avec l'école du dehors);
3) Favoriser la convivialité, le bien-être et le vivre ensemble dans les espaces extérieurs de l’école.

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 0472 19 16 76

Site Internet https://www.oselevert.be/index.php

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique
Soutien logistique (ou financier)
Autre

province

Hainaut
Namur
Liège
Luxembourg
Brabant wallon

Communes

Aiseau-Presles
Amay
Amel
Andenne
Anderlues
Anhee
Ans
Anthisnes
Antoing
Arlon
Assesse
Ath
Athus
Attert
Aubel
Awans
Aywaille
Baelen
Bassenge
Bastogne
Beaumont
Beauraing
Beauvechain
Berloz
Bernissart
Bertogne
Bertrix
Beyne-Heusay
Bievre
Binche
Blegny
Bouillon
Boussu
Bovigny
Braine-l'Alleud
Braine-le-Château
Braine-le-Comte
Braives
Brugelette
Brunehaut
Büllingen
Burdinne
Burg-Reuland
Bütgenbach
CELLES
Cerfontaine
Chapelle-lez-Herlaimont
Charleroi
Chastre
Châtelet
Chaumont-Gistoux
Chievres
Chimay
Chiny
Ciney
Clavier
Colfontaine
Comblain-au-Pont
Comines-Warneton
Courcelles
Court-Saint-Etienne
Couthuin
Couvin
Crisnee
Dalhem
Daverdisse
Dinant
Dison
Doische
Donceel
Dour
Durbuy
Ecaussinnes
Eghezee
Ellezelles
Embourg
Emptinne
Enghien
Engis
Erezee
Erquelinnes
Esneux
Estaimpuis
Estinnes
Etalle
Eupen
Faimes
Farciennes
Fauvillers
Fernelmont
Ferrieres
Fexhe-le-Haut-Clocher
Flemalle
Fleron
Fleurus
Flobecq
Floreffe
Florennes
Florenville
Fontaine-l'Evêque
Fosses-la-Ville
Frameries
Frasnes-lez-Anvaing
Froidchapelle
Gedinne
Geer
Gembloux
Genappe
Gerpinnes
Gesves
Givry
Grâce-Hollogne
Grez-Doiceau
Habay
Haccourt
Hamoir
Ham-sur-Heure-Nalinnes
Hannut
Hastiere
Havelange
Helecine
Hensies
Herbeumont
Herstal
Herve
Honnelles
Hotton
Houffalize
Houyet
Huy
Incourt
Ittre
Jalhay
Jemeppe-sur-Sambre
Jodoigne
Juprelle
Jurbise
Kelmis
La Bruyere
La Hulpe
La Louviere
La Roche-en-Ardenne
Lasne
Le Roeulx
Leglise
Lens (Hainaut)
Les Bons Villers
Lessines
Leuze-en-Hainaut
Libin
Libramont-Chevigny
Liege
Lierneux
Limbourg
Lincent
Lobbes
Lontzen
Malmedy
Manage
Manhay
Marche-en-Famenne
Marchin
Martelange
Meix-devant-Virton
Merbes-le-Château
Messancy
Mettet
Modave
Momignies
Mons
Mont-de-l'Enclus
Montigny-le-Tilleul
Mont-Saint-Guibert
Morlanwelz
Mouscron
Musson
Namur
Nandrin
Nassogne
Neufchâteau
Neupre
Nivelles
Ohey
Olne
Onhaye
Oreye
Orp-Jauche
Ottignies-Louvain-la-Neuve
Ouffet
Paliseul
Pecq
Pepinster
Peruwelz
Perwez
Philippeville
Plombieres
Pont-à-Celles
Profondeville
Quaregnon
Quevaucamps
Quievrain
Raeren
Ramillies
REBECQ
Remicourt
Rendeux
Rixensart
Rochefort
Rouvroy
Sainte-Ode
Saint-Georges-sur-Meuse
Saint-Hubert
Saint-Leger (Lux.)
Saint-Nicolas
Sambreville
Sankt Vith
Seneffe
Seraing
Silly
Sivry-Rance
Soignies
Sombreffe
Somme-Leuze
Soumagne
Spa
Sprimont
Stavelot
Stoumont
Taintignies
Tellin
Tenneville
Tertre
Theux
Thimister-Clermont
Thuin
Tinlot
Tintigny
Tournai
Trois-Ponts
Trooz
Tubize
Vaux-sur-Sûre
Verlaine
Verviers
Vielsalm
Villers-la-Ville
Villers-le-Bouillet
Viroinval (Nismes)
Virton
Vise
Vresse-sur-Semois
Waimes
Walcourt
Walhain
Wanze
Waremme
Wasseiges
Waterloo
Wavre
Welkenraedt
Wellin
Yvoir

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Osons l'école dehors !

OsonsLEcoleDehors_osez-la-nature-!-4-.png

Objectifs et détails de la formation La Leçon Verte propose, le temps d'une demi-journée, d’une journée complète ou de deux journées entières, d’accompagner de manière très concrète et pratique les personnes qui conçoivent l’importance du dehors mais qui manquent de temps, d’outils et de moyens pour pratiquer l’éducation à la nature. Ces formations peuvent prendre la forme de formations collectives ou de coaching individualisé.

La matinée sera consacrée à des travaux de groupes sur les bienfaits du dehors et à divers témoignages. L’après-midi, nous serons sur le terrain pour expérimenter toute une série d’activités. Les personnes formées repartiront avec des documents qui serviront de traces pour se lancer dans cette formidable aventure qu’est l'école dehors !

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Enseignant.e secondaire
Etudiant Haute école
Bénévole / grand public

Organisme qui propose la formation La Leçon Verte asbl

Téléphone pro (sera visible) 0495/505.067

Site Internet https://www.leconverte.org/

Adresse postale rue du printemps 86 - 1380 Ohain

province

Hainaut
Namur
Liège
Brabant wallon

Communes

Aiseau-Presles
Amay
Andenne
Anhee
Assesse
Beauvechain
Bievre
Braine-l'Alleud
Braine-le-Château
Braine-le-Comte
Chapelle-lez-Herlaimont
Charleroi
Chastre
Châtelet
Chaumont-Gistoux
Ciney
Courcelles
Court-Saint-Etienne
Dinant
Ecaussinnes
Eghezee
Farciennes
Fernelmont
Fleurus
Floreffe
Gembloux
Genappe
Gesves
Grâce-Hollogne
Grez-Doiceau
Helecine
Incourt
Ittre
Jemeppe-sur-Sambre
Jodoigne
La Bruyere
La Hulpe
Lasne
Lincent
Marche-en-Famenne
Mettet
Mont-Saint-Guibert
Namur
Nandrin
Nivelles
Ohey
Orp-Jauche
Ottignies-Louvain-la-Neuve
Perwez
Profondeville
Ramillies
REBECQ
Rixensart
Sambreville
Seneffe
Sombreffe
Tubize
Villers-la-Ville
Walhain
Waterloo
Wavre
Yvoir

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Palette de couleurs

Description Compose un tableau des couleurs de la nature en collant des éléments naturels.

Url pour aller plus loin https://www.ecoledudehors.be/?PaletteDeCouleurs/iframe

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Palette de couleurs

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche artistique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Compose un tableau des couleurs de la nature en collant des éléments naturels.

Compétences explorées pendant l'activité

Agir et exprimer, transférer et créer dans des domaines tactile, gestuel, corporel, et plastique.
- • Adapter sa production au format
- • Composer des harmonies
- • Créer en combinant des formes,des couleurs, des valeurs, des matières, des modes d’expression, des techniques d’exécution...
Coordonner ses mouvements : manipuler des objets en fonction de leur caractéristiques (nature, forme, poids, encombrement...) Adapter ses mouvements à la manipulation d’objets et de personnes

Matériel

Un carton de couleur de format 16x12cm (par exemple)
Un morceau de collant double face
Sable ou sel
Une pince à linge et un fil (facultatif)

Déroulement de l'activité Sur sa carte de couleur, l’enfant enlève la bande protectrice du double-face (très bonne activité de motricité fine). Puis il cherche des petits éléments naturels pour les coller sur sa carte.
Lorsqu’il a terminé, il saupoudre le résultat de sable ou de sel afin que les parties non recouvertes cessent de coller. Mettre en place une expo des réalisations en les accrochant avec une pince à linge à un arbuste ou un fil tendu entre deux arbres.

InfoS CoMPLéMEntAIRES
favoriser le collage de petits éléments. Si la feuille ou la fleur sont grandes,
proposer de n’en prendre qu’une partie.
Activité à privilégier au printemps ou en été lorsque les fleurs sont nombreuses.
Une réalisation à l’automne est possible aussi en travaillant sur les formes et les nuances des couleurs (brun, vert,rouge,jaune..)
Cette activité ne fonctionne pas lorsque la végétation est humide (rien ne colle)

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

PaletteDeCouleurs_palettecouleursok_vignette_600_600.jpg

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

Fichier : PaletteDeCouleurs_fichier_palette-de-couleurs.pdf Télécharger

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Parc d'Enghien

Description du lieu en quelques lignes Une grande zone école du dehors est co-gérée par l'asbl Le Cié d'Enghien et la ville d'Enghien.
Elle se trouve dans le parc d'Enghien (182 hectares). Le Cié prêt aussi tout le matériel possible pour pratiquer l'école du dehors.

Emplacement du lieu en pleine ville (parc ou autre)

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
une mare ou étang
un coin feu

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu Cié d'Enghien

Coordonnées de contact du gestionnaire cie_enghien@yahoo.fr

Si le lieu possède un site web http://www.cieenghien.be/

Adresse Parc 6

Code postal 7850

Ville Enghien

Les réservations pour ce lieu

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Parc de Bongnie (derrière la caserne)

Description du lieu en quelques lignes Petit parc boisé appartenant à la ville de Tournai. Situé derrière la caserne.

Emplacement du lieu en pleine ville (parc ou autre)

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai (Service environnement)

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse rue de la Citadelle)

Ville Tournai

Les réservations pour ce lieu

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Parc de Bouge

Description du lieu en quelques lignes Envie de voir vos élèves courir sur une vaste étendue, jouer à cache-cache, admirer le paysage... ? Le parc de Bouge regorge de possibilités.

Emplacement du lieu en pleine ville (parc ou autre)

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu Ville de Namur

Adresse Avenue du Parc

Code postal 5004

Ville Bouge

Les réservations pour ce lieu

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Parc de la Buissonière à Vaulx

Description du lieu en quelques lignes Petit espace boisé encerclé par la rue de la Buissonière.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse

Surface du lieu 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai (Service environnement)

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse rue de la Buissonière

Ville Vaulx

Les réservations pour ce lieu

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Parc de la place Crombez

Description du lieu en quelques lignes Petit parc en rénovation situé face à la Gare. Il est pour l'instant inaccessible (en travaux). C'est un parc entrenu donc certaines animations, activités sont à exclure (le feu, notamment).

Voir restrictions :

Emplacement du lieu en pleine ville (parc ou autre)

Équipements présents sur le lieu

pelouse

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu La Ville de Tournai

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse Place Crombez

Code postal 7500

Ville Tournai

Les réservations pour ce lieu

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Parc de la tour Henri VIII

Description du lieu en quelques lignes Le parc de la tour Henri VIII se situe Avenue Leray. C'est un parc entretenu par la ville. Historiquement, la tour Henry VIII dite « Grosse Tour » ou « tour des Anglais » constitue le dernier vestige d’une citadelle érigée au XVIe siècle par ces derniers - maîtres de la ville de 1513 à 1519.

Quelques restrictions pour la pratique de l'école du dehors :

Emplacement du lieu en pleine ville (parc ou autre)

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu La Ville de Tournai

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse Avenue Leray

Code postal 7500

Ville Tournai

Les réservations pour ce lieu

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Parc des Combattants

Description du lieu en quelques lignes Parc situé entre l'avenue Bozière et le boulevard des Combattants. Une belle pelouse et quelques arbres permettront d'y pratiquer plusieurs activités. C'est un parc entretenu par la ville donc la pratique du feu est interdite. Voir liste des recommandations de la Ville de Tournai (ci-dessous).

Emplacement du lieu en pleine ville (parc ou autre)

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu La Ville de Tournai

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse Avenue Bozière

Code postal 7500

Ville Tournai

Les réservations pour ce lieu

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Parc des Ramiers (Bouge)

Description du lieu en quelques lignes Entre jardin et clairière cachée, le parc des Ramiers est un petit îlot idéal pour sortir avec sa classe. Petite mare, hôtel à insectes, diverses essences d'arbres et de plantes, cabanes dans les noisetiers... ce lieu se prête parfaitement à la découverte d'un environnement riche au fil des saisons.
Adresse pour trouver ce lieu secret : Rue des Faucons, 5004 Bouge

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

pelouse
une mare ou étang

Surface du lieu 2 à 5 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu Ville de Namur

Adresse Rue des Faucons

Code postal 5004

Ville Bouge

Les réservations pour ce lieu

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Parc Georges Brassens

Description du lieu en quelques lignes Anciens jardins de l’abbaye de Saint-Martin transformés en parc communal en 1821. La composition actuelle du parc date de 1859, selon un projet de l’architecte communal Bruno Renard.

Passé les arcades, vous entrez dans la partie plus boisée du parc. Vous remarquerez un gingko biloba, un diospyros lotus (record national) plantés vers 1770 et dans le fond du parc un remarquable cèdre atlantique (Cedrus atlantica "Glauca").

Parc soumis à certaines restrictions :

Emplacement du lieu en pleine ville (parc ou autre)

Équipements présents sur le lieu

pelouse

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse Allée Paul Bonduelle

Ville Tournai

Les réservations pour ce lieu

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Parc Marvis

Description du lieu en quelques lignes Parc situé le long du boulevard Walter de Marvis (Face aux Bastions). Ce parc est entretenu par la ville et est donc soumis à certaines restrictions :

Emplacement du lieu en pleine ville (parc ou autre)

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu La Ville de Tournai

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse Boulevard Walter de Marvis

Code postal 7500

Ville Tournai

Les réservations pour ce lieu

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Parc naturel du Pays des Collines

Quelques mots sur vous, la structure Actif dans le domaine de l’Education au Territoire depuis de nombreuses années, le Parc naturel poursuit sa dynamique dont l’objectif est la sensibilisation des enfants par l’émerveillement, la découverte et la connaissance. Pour donner l’envie de protéger, il faut aimer et connaître. Le but est l’épanouissement de l’enfant par la nature et faire de lui un citoyen responsable conscient des enjeux de développement durable. Au point de vue pédagogique, l’objectif est d’utiliser au maximum les méthodes dites « actives ». Les enfants découvrent par eux-mêmes, les messages découlent de leurs propres déductions et sont donc mieux intégrés.

Téléphone pro (sera visible) 068/54.46.03

Site Internet https://www.paysdescollines.be

Adresse postale Ruelle des Ecoles, 1 7890 Ellezelles

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique

province

Communes

PDF Voir la fiche

Parc naturel du Pays des Collines

Quelques mots sur vous, la structure Depuis 2009, le Parc naturel du Pays des Collines accompagne des établissements scolaires afin de faire vivre aux élèves l’Ecole du Dehors. Avec les années, l’équipe d’animateurs s’est agrandie et ce sont des professionnels passionnés qui proposent aujourd’hui des animations aux écoles du territoire, mais aussi à celles désireuses de le découvrir. Les thèmes abordés sont construits en lien avec les professeurs, sur base des référentiels d’enseignement, afin de s’adapter parfaitement à la matière vue en classe. Le but est d’apporter une continuité avec les apprentissages prévus par l’enseignant. Des thèmes qui sortent un peu du cadre habituel peuvent aussi être développés, notamment sur tout le volet nature et biodiversité, dans lequel le Parc naturel dispose d’une vraie compétence, mais aussi avec des visites chez les producteurs de la région. Les animations sont ouvertes à tous les enfants de la maternelle à la secondaire, dans l'enseignement classique comme spécialisé, mais aussi aux adultes pour des animations spécifiques. Nous sommes disponibles pour répondre à toutes vos demandes !

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 068544606

Site Internet http://www.paysdescollines.be

Adresse postale Ruelle des Ecoles, 1 à 7890 Ellezelles

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique
Soutien logistique (ou financier)
Autre

province

Hainaut

Communes

Ath
Ellezelles
Flobecq
Frasnes-lez-Anvaing
Mont-de-l'Enclus

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Parcours de formation en ligne "école du dehors primaire"

ParcoursDeFormationEnLigneEcoleDuDehors_capture-décran-2022-02-10-à-15.10.41.png

Objectifs et détails de la formation Un parcours découverte en 8 leçons que l'on reçoit chaque semaine dans son mail. Gratuit

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)

Organisme qui propose la formation CRIE de Mouscron

Téléphone pro (sera visible) 0483679320

Site Internet https://www.criemouscron.be

Adresse postale rue de la vellerie 135 7700 Mouscron

province

Hainaut
Namur
Liège
Luxembourg
Brabant wallon
autre

Communes

Aiseau-Presles
Amay
Amel
Andenne
Anderlues
Anhee
Ans
Anthisnes
Antoing
Arlon
Assesse
Ath
Athus
Attert
Aubel
Awans
Aywaille
Baelen
Bassenge
Bastogne
Beaumont
Beauraing
Boussu
Bovigny
Braine-l'Alleud
Braine-le-Château
Braine-le-Comte
Braives
Brugelette
Brunehaut
Büllingen
Burdinne
Burg-Reuland
Bütgenbach
CELLES
Cerfontaine
Chapelle-lez-Herlaimont
Charleroi
Chastre
Châtelet
Chaumont-Gistoux
Chievres
Chimay
Chiny
Ciney
Clavier
Colfontaine
Comblain-au-Pont
Comines-Warneton
Courcelles
Court-Saint-Etienne
Couthuin
Couvin
Crisnee
Dalhem
Daverdisse
Dinant
Dison
Doische
Donceel
Dour
Durbuy
Ecaussinnes
Eghezee
Ellezelles
Embourg
Emptinne
Enghien
Engis
Erezee
Erquelinnes
Esneux
Estaimpuis
Estinnes
Etalle
Eupen
Faimes
Farciennes
Hensies
Herbeumont
Herve
Honnelles
Hotton
Houffalize
Houyet
Huy
Incourt
Ittre
Jalhay
Jemeppe-sur-Sambre
Jodoigne
Juprelle
Jurbise
Kelmis
La Bruyere
La Hulpe
La Louviere
La Roche-en-Ardenne
Lasne
Le Roeulx
Leglise
Lens (Hainaut)
Les Bons Villers
Lessines
Leuze-en-Hainaut
Libin
Libramont-Chevigny
Liege
Lierneux
Limbourg
Lincent
Lobbes
Lontzen
Malmedy
Manage
Manhay
Marche-en-Famenne
Marchin
Martelange
Meix-devant-Virton
Merbes-le-Château
Messancy
Mettet
Modave
Momignies
Mons
Mont-de-l'Enclus
Montigny-le-Tilleul
Mont-Saint-Guibert
Morlanwelz
Mouscron
Saint-Georges-sur-Meuse
Saint-Hubert
Saint-Nicolas
Sambreville
Seneffe
Seraing
Silly
Sivry-Rance
Soignies
Sombreffe
Somme-Leuze
Soumagne
Spa
Sprimont
Stavelot
Stoumont
Taintignies
Tellin
Tenneville
Tertre
Theux
Thimister-Clermont
Thuin
Tinlot
Tintigny
Tournai
Trois-Ponts
Trooz
Tubize
Vaux-sur-Sûre
Verlaine
Verviers
Vielsalm
Villers-la-Ville
Villers-le-Bouillet
Viroinval (Nismes)
Virton
Vise
Vresse-sur-Semois
Waimes
Walcourt
Walhain
Wanze
Waremme
Wasseiges
Waterloo
Wavre
Welkenraedt
Wellin
Yvoir

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Parc rue de la Brasserie

Description du lieu en quelques lignes Pelouse située rue de la Brasserie à Vaulx.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

pelouse
un coin feu

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu La Ville de Tournai

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse rue de la Brasserie

Ville Vaulx

Les réservations pour ce lieu

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Pascal Vermoeren

Quelques mots sur vous, la structure Animateur nature indépendant, je peux donner quelques conseils et aider à mettre en place une école du dehors au sein d'un établissement scolaire. Je peux aussi prêter du matériel.

Vous (ou votre structure) êtes Autre

Téléphone pro (sera visible) 0478429023

Adresse postale Rue de l'Union 23, 7540 Kain

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Soutien logistique (ou financier)

province

Hainaut

Communes

Tournai

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Pas du Roc

Description du lieu en quelques lignes Situé à l'arrière du complexe sportif de Vaulx, le pas du roc est un espace entretenu par la ville de Tournai. Il est donc soumis à certaines restrictions :

Emplacement du lieu en pleine ville (parc ou autre)

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse

Surface du lieu 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu La Ville de Tournai

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse rue de la Dondaine

Ville Vaulx

Les réservations pour ce lieu

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Philo :Techniques pour "Eveiller"

Tranche d'âge

5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +
1ier degré secondaire
2ième degré secondaire
3ième degré secondaire

Type d'approche

Approche philosophique & citoyenneté

Matières

Religion, morale, philosophie, citoyenneté

Stratégies

Stratégie 1 : intégrer la nature dans ses contenus de cours
Stratégie 3 : le dehors comme décor - donner son cours habituel dehors

Type d'enseignement

Enseignement général
Enseignement technique
Enseignement professionnel
Enseignement artistique

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils
Espaces verts de l’école, hors cour de récréation

Durée estimée

Deux heures
1/2 journée

L'activité en quelques mots Indiquez ici une description brève d'une ou deux phrases de l'activitéPDF à télécharger : Présentation sur les outils pour aider les enfants/ados/adultes à développer leur esprit critique grâce à une posture adaptée, des questions de relance pour argumenter, problématiser, conceptualiser.

Compétences explorées pendant l'activité Ecocitoyenneté
Philosophie
Réflexion
Esprit Critique

Matériel /

Déroulement de l'activité Voir PDF

Auteur de cette fiche (personne ou structure) CRIE de Modave, Natagora

PhiloTechniquesEveiller_imagebf_image_Image_philo_vignette_800_600_20241106104917_20241106104917.png

Crédits images Caroline Dumont

Fichier : Prsentationformationphilo.pptx.pdf Télécharger

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Philo :Techniques pour "Eveiller"

Tranche d'âge

2ième degré secondaire
3ième degré secondaire

Type d'approche

Matières

Religion, morale, philosophie, citoyenneté

Stratégies

Stratégie 1 : intégrer la nature dans ses contenus de cours

Type d'enseignement

Enseignement général
Enseignement technique
Enseignement professionnel
Enseignement artistique
Enseignement spécialisé

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils
Espaces verts de l’école, hors cour de récréation

Durée estimée

Deux heures

L'activité en quelques mots PDF à télécharger : Présentation sur les outils pour aider les enfants/ados/adultes à développer leur esprit critique grâce à une posture adaptée, des questions de relance pour argumenter, problématiser, conceptualiser.

Compétences explorées pendant l'activité Ecocitoyenneté
Philosophie
Réflexion
Sens critique

Déroulement de l'activité Voir Power-Point

Crédits images Caroline Dumont

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Place de Saint-Maur

Description du lieu en quelques lignes La Grand-Place du village de Saint-Maur de plusieurs hectares est couverte d’une pelouse. Bordée des maisons du village, la place est encerclée de trente-sept tilleuls plantés par la Ville de Tournai. Derrière l'église se situe un terrain accessible et un potager.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
un coin feu
autre

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse Place de Saint-Maur

Ville Saint-Maur

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Plaine des manoeuvres

Description du lieu en quelques lignes La plaine des manœuvres est un poumon vert protégé de constructions immobilières, un espace de sports, de culture et de loisirs et lieu de rencontres et de convivialités. Ce vaste espace, proche du centre-ville, est un parc urbain.

Parc soumis à certaines restrictions :

Emplacement du lieu en pleine ville (parc ou autre)

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu La Ville de Tournai

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse Avenue des Frères Rimbaut

Code postal 7500

Ville Tournai

Les réservations pour ce lieu

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Planter des graines

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/41-aider-une-plante-a-pousser/

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Poser un cadre ... y ajouter un titre (connu ou inventé) ... et le tour est joué!

Tranche d'âge

10-12 ans
12 ans et +
1ier degré secondaire
2ième degré secondaire
3ième degré secondaire

Type d'approche

Approche du langage
Approche artistique

Matières

Français
Matières artistiques (arts plastiques, musique, danse, théâtre, etc.)

Stratégies

Stratégie 6 : l’environnement extérieur comme objet de questionnement, de recherche et de mise en action

Type d'enseignement

Enseignement général
Enseignement technique
Enseignement professionnel
Enseignement artistique

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils
Espaces verts de l’école, hors cour de récréation

Durée estimée

Deux heures

L'activité en quelques mots A la manière du collectif d'artistes "Fandax" actif à Bruxelles, mettre en valeur des détails qui nous entourent en créant de façon ludique une oeuvre d'art. Poser un cadre ... y ajouter un titre (connu ou inventé) ... et le tour est joué!

Compétences explorées pendant l'activité Atelier créatif, atelier d'écriture

Matériel Anciens cadres ou passes-partouts, buddies, bandelettes de papier avec le titre de tableaux connus (niveau 1), bandelettes de papiers vierges (niveau 2), incipits (niveau 3)

Déroulement de l'activité Découverte des réalisations , via le compte Insta de "fandax.collective" ou via quelques photos imprimées.
Niveau 1: consignes: En groupe "Ouvrons l’œil et créons des œuvres d’art en posant un cadre et un titre (d'une oeuvre connue) autour d’un détail qui nous entoure."
Niveau 2: En groupe "Ouvrons l’œil et créons des œuvres d’art en posant un cadre et un titre (inventé) autour d’un détail qui nous entoure."
Niveau 3: Seul A partir d’un incipit (première phrase d'un roman) imposé ou trouvé de façon aléatoire à la bibliothèque, j’écris un texte imaginaire court et intense, en lien avec le tableau créé.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Prolongements:
- prendre des photos des oeuvres ou les laisser sur place pour les passants.

- comparer avec les "vrais" tableaux

- 2024: les 100 ans du surréalisme (proposer des oeuvres de Magrittes, Dali, Ernst...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Mélanie Guillaume, CNDP Erpent

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) Collectif Fandax (présent sur Instagram "Fandax.collective")

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) guillaumemelanie@hotmail.com

Crédits images Mélanie Guillaume

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Pourquoi si tôt ?

Tranche d'âge

8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche scientifique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots À l'aide de vos idées et de la feuille de travail annexe, découvrez pourquoi certaines plantes fleurissent si tôt au printemps et ce qui leur permet de le faire. Découvrez les fleurs printanières et révéler les relations et les interactions entre les plantes, les arbres et les animaux au printemps.

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

fiche de travail
crayons de couleur
crayon ordinaire
papier
fiche d'information (réservée aux enseignants dans un premier temps, pour permettre aux enfants de trouver l'information par eux-mêmes)
loupe

Déroulement de l'activité LE THÈME DE LA LEÇON
Jaune, jaune jonquille,
dansant au soleil,
oh jaune, jaune jonquille,
tu me dis que le printemps est arrivé.
Mais pourquoi certaines plantes fleurissent-elles si tôt dans l’année? Le printemps? Est-ce qu’il leur est bénéfi que d’une manière ou d’une autre? Nous pourrions peut-être répondre à ces questions directement dans les champs. Partons à la découverte des fleurs printanières!

1 QUESTIONS
Comment se fait-il que certaines plantes et certains arbres fleurissent si tôt au printemps ? Pourquoi prennent-ils le risque de mourir de froid ou d’être dévorés ? Les enfants découvrent les plantes qui fleurissent autour de leur école. Des questions peuvent leur venir à l’esprit et c’est intéressant de les noter et d’y revenir plus tard si vous en avez le temps
et l’envie. Mais pour l’instant, concentrez-vous ensemble sur une seule question : Pourquoi certaines plantes fleurissent-elles si tôt au printemps? Seul ou en groupe, demandez aux enfants d'émettre des hypothèses. Demandez-leur ensuite d’écrire trois hypothèses sur la feuille de travail.

2 L’APPROCHE SCIENTIFIQUE
Une fois que vous avez établi votre hypothèse, vous pouvez, en tant que scientifiques, faire des recherches :
1. aller sur le terrain et observer ;
2. mettre en place et réaliser une expérience ;
3. rechercher des sources décrivant comment votre question a été examinée par d’autres et ce qui a déjà été découvert par les scientifiques.
L’idéal est de combiner plusieurs approches - si vous disposez de suffisamment de temps, essayez les trois. Si votre temps est limité, donnez aux enfants la feuille de travail à remplir. Ils obtiendront ainsi des informations qu’ils pourront tester sur le terrain.

3 DÉCOUVRIR LES LIENS ET LES RELATIONS
La feuille de travail contient plusieurs légendes, images et explications. Laissez les enfants travailler en groupes pour faire les correspondances entre la légende, l'image et le texte. Vient ensuite la phase de partage : Quelles sont les nouvelles choses qu’ils ont découvertes grâce au texte? Sont-ils d’accord ou non? Où les plantes fleurissent-elles? Les arbres situés au-dessus ont-ils déjà leur feuillage?

→ RECOMMANDATIONS
Il est utile d’attirer l’attention des enfants sur
les points suivants :
1. Ne testez pas la toxicité des plantes de printemps
sur votre propre peau ! En revanche, vous pouvez
observer si certaines parties de ces plantes ont
été grignotées.
2. La plupart des plantes printanières sont des
espèces protégées. Il ne faut donc pas déranger
leurs parties souterraines, ni même leurs parties
aériennes. Pour savoir si elles ont des organes de
stockage souterrains ou non, vous pouvez
consulter des encyclopédies, des guides de terrain
ou Internet.

4 CONCLUSION SCIENTIFIQUE
Terminez votre démarche scientifique avec les enfants en les laissant écrire une évaluation sur la feuille de travail. Utilisez l'une des hypothèses. Les enfants peuvent partager avec d’autres les liens qu'ils ont réussi à découvrir (sur un tableau d’affichage, sur Internet ou autre).

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) RECOMMANDATIONS
Il est utile d’attirer l’attention des enfants sur les points suivants :
1. Ne testez pas la toxicité des plantes de printemps sur votre propre peau ! En revanche, vous pouvez observer si certaines parties de ces plantes ont été grignotées.
2. La plupart des plantes printanières sont des espèces protégées. Il ne faut donc pas déranger leurs parties souterraines, ni même leurs parties
aériennes. Pour savoir si elles ont des organes de stockage souterrains ou non, vous pouvez consulter des encyclopédies, des guides de terrain
ou Internet.

RÉFLEXIONS
Nous vous recommandons également de réfléchir à la leçon elle-même. Cette réflexion peut prendre la forme d’une discussion ou d’une prise de notes au tableau, sur des fiches... Le travail a-t-il été difficile pour moi? Qu'avez-vous trouvé à l’extérieur? Qu’est-ce qui était difficile? Qu’est-ce qui était facile? Que ferais-je différemment la prochaine fois? Quels étaient mes objectifs initiaux? Comment les choses se sont-elles passées à la fin? Qu’ai-je découvert au cours de cette activité? Qu’est-ce qui m’a surpris?
Il est également utile de recueillir et de noter les autres questions auxquelles les enfants pensent ; c’est une excellente base pour la leçon suivante.

QUE POUVEZ-VOUS ÉVALUER ? (PREUVES DE L’APPRENTISSAGE)
Les enfants écrivent au moins 2 hypothèses et une évaluation de chacune d’entre elles (laquelle est la plus proche / la plus éloignée de la réalité) sur la feuille de travail. Ils décrivent au moins une relation ou un lien (entre 1 végétal et 1 animal ou entre 2 végétaux, au printemps) qu’ils ont découvert dans la fiche de travail. Ils trouvent au moins 2 plantes à fleurs à l’extérieur et les examinent pour répondre à des questions : De quelle espèce s’agit-il? A quoi ressemblent-elles? Où
poussent-elles? Servent-elles de nourriture aux animaux? ...

CONSEILS UTILES
Au printemps, les plantes offrent une excellente occasion d’explorer et de trouver des relations et des liens dans la nature. Les enfants peuvent découvrir des interactions et des liens par eux-mêmes grâce à l’observation et à quelques éléments d’information. Si cette démarche est couronnée de succès et que les enfants découvrent vraiment les choses par eux-mêmes – et à l’extérieur, en plus – toutes les nouvelles informations et expériences seront très puissantes, car elles sont liées à des émotions et à des histoires. Non seulement ce type d’information est facile à retenir pour le cerveau, mais il est également plus facile de travailler dessus par la suite. Nous recommandons aux personnes intéressées, de lire
la fiche d’information révélant tous les contextes.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) https://lessonsingrass.com/

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) team@lessonsingrass.com

Crédits images Lessons in Grass

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Pouvez-vous animer une sortie nature pour moi ?

La réponse Le Collectif Tous Dehors a pour objectif de favoriser les sorties nature. Il rassemble principalement des animateurs et animatrices nature ainsi que des enseignant.e.s. Nous mettons en œuvre des projets concrets, comme la publication du livre "Trésors du dehors" qui est à destination des enseignant.e.s qui souhaitent sortir dans la nature avec leur classe.

En tant que Collectif, nous n'avons pas pour mission d'animer directement des sorties nature. Cela dit, une partie des membres du collectif le fait (un peu partout en Belgique francophone) et chacun avec ses propres modes. Pour découvrir les acteurs qui réalisent des animations nature, je vous invite à vous rendre sur cette page du site internet du Collectif (en sélectionnant ceux qui peuvent animer une sortie nature près de chez vous) ou à consulter le site internet “Ecole du dehors” qui répertorie différents acteurs liés à l’école du dehors.

En espérant que ces informations puissent vous permettre de vivre une belle animation nature prochainement !

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Prendre le pic-nic dehors

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/9-pique-niquer/, https://www.notrenature.be/article/test-le-pique-nique-zero-dechet, https://www.notrenature.be/article/10-endroits-ou-pique-niquer-avec-une-vue-a-couper-le-souffle

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Puis-je inscrire mon enfant dans votre établissement scolaire ?

La réponse Le Collectif Tous Dehors a pour objectif de favoriser les sorties nature. Il rassemble principalement des animateurs et animatrices nature ainsi que des enseignant.e.s. Nous ne sommes donc pas une école. Cela dit, vous pouvez trouver une liste des écoles qui pratiquent vraiment l’école du dehors (cfr. la définition de l’école du dehors établie par le Collectif Tous Dehors) sur cette page du site internet “Ecole du dehors”.

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Qui suis-je ?

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche scientifique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Devine quel animal est placé sur ton bandeau en posant des questions qui t’aideront à le reconnaître.
Ex: je n’ai pas de pattes, j’ai une coquille... Qui suis-je ?

Compétences explorées pendant l'activité

Identifier des indices et dégager des pistes de recherche propres à la situation
- - Dans le cadre d’une énigme, agencer les indices en vue de formuler au moins une question, une supposition ou une hypothèse.
- - A partir d’un indice fourni, choisir une piste de recherche dans une série proposée qui ne tient compte que de l’indice fourni.
Parler/écouter
- - Orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de communication
- - Orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de communication en tenant compte des critères suivants: de l’intention poursuivie, de parole ou d’écoute (informer, s’informer / expliquer, comprendre / donner des consignes, les comprendre / donner du plaisir, prendre du plaisir).
- - Conversation sur un sujet familier avec un interlocuteur familier.

Matériel

Un bandeau et une carte animal par enfant

Déroulement de l'activité Chaque enfant reçoit une image d’un animal. Sans la regarder, il la fixe sur son front à l’aide d’un bandeau. Il pose ensuite des questions à l’enfant de son choix pour retrouver qui est l’animal représenté
sur sa carte. (caractéristiques physiques, mode de déplacements ou milieu de vie spécifiques).

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Structurer les informations recueillis pour chaque animal sous forme de tableau, d’ensemble, d’arbre...

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

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Raconter des histoires

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Ramasser des feuilles et fleurs pour faire un herbier

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Réaliser un projet nature dans mon école secondaire : guide de bonnes pratiques

Tranche d'âge

1ier degré secondaire
2ième degré secondaire
3ième degré secondaire

Type d'approche

Matières

Français
Langues modernes
Langues anciennes
Mathématique
Sciences et technologie
Géographie
Histoire
Religion, morale, philosophie, citoyenneté
Matières artistiques (arts plastiques, musique, danse, théâtre, etc.)
Education physique et assimilés
Autres

Stratégies

Stratégie 0 : Guide de bonnes pratique pour créer et organiser un projet nature dans mon école
Stratégie 1 : intégrer la nature dans ses contenus de cours
Stratégie 2 : des devoirs qui rapprochent de la nature
Stratégie 3 : le dehors comme décor - donner son cours habituel dehors
Stratégie 4 : apprendre autrement/activement dehors
Stratégie 5 : l’environnement extérieur comme outil pédagogique
Stratégie 6 : l’environnement extérieur comme objet de questionnement, de recherche et de mise en action
Stratégie 7 : hors programme – journal de la nature
Stratégie 8: hors programme – initiation à la survie en pleine nature
Stratégie 9 : hors programme - entretien des aménagements
Stratégie 10 : La nature en temps libre

Type d'enseignement

Enseignement général
Enseignement technique
Enseignement professionnel
Enseignement artistique
Enseignement spécialisé

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils
Espaces verts de l’école, hors cour de récréation

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure
Deux heures
1/2 journée
Une journée
Plusieurs journées

L'activité en quelques mots Le présent guide, développé dans le cadre du projet Secondaire à ciel ouvert, s’adresse aux enseignants et aux équipes éducatives qui souhaitent adapter leurs pratiques pédagogiques en s’ouvrant à l’enseignement
en extérieur ou simplement offrir l’occasion aux adolescents d’être plus souvent au contact de la nature dans un cadre apaisant, au sein de leur école. Il se veut inspirant et reprend des exemples d’aménagements naturels mis en place dans des écoles secondaires, des retours d’expériences et des exemples de stratégies pédagogiques pour intégrer la nature en cours.

Compétences explorées pendant l'activité Création d'un projet nature dans son école secondaire

Matériel La version papier du guide est disponible gratuitement sur demande auprès d'Adalia 2.0 à Mundo Namur, à la maison de l'environnement de Liège ou à Tertre, de Goodplanet à Mundo Bruxelles ou de Natagora à Namur et Bruxelles.

Déroulement de l'activité Voir guide

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Tiffanie Frenkel d'Adalia 2.0, Claire Belkhou de Goodplanet et Georges Abts de Natagora

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) georges.abts@natagora.be

Crédits images Adalia 2.0

Fichier : GuideSCOVF_2211.pdf Télécharger

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Rechercher des "petites bêtes" et les observer

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/31-etre-ami-avec-un-insecte/, http://www.locolibri.be/36-construire-un-hotel-aux-insectes/

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Rechercher des belles pierres ou cailloux à décorer

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Repas du hérisson

Tranche d'âge

0-3 ans
3-5 ans

Type d'approche

Approche scientifique
Approche des mathématiques

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts

Durée estimée

Une heure

L'activité en quelques mots Aider Gaston le hérisson à faire ses réserves avant l'hiver et partir à la découverte des petites bêtes du sol.

Compétences explorées pendant l'activité Découverte, observation, analyse des petites bêtes du sol: Repérer les caractéristiques des animaux et les comparer entre-eux.( parties du corps, classement en fonction du nombres de pattes)
Dénombrer : 0,3,4,7 - 6,8,14
Découvrir et expliquer le mode de vie du hérisson

Matériel Dessins/Photos des animaux
Images nombres
assiettes, couverts, 5 plats, nappe
boites loupes
Peluche Hérisson

Déroulement de l'activité Cacher une peluche de hérisson dans le bois. Découvrir Gaston le hérisson.
Avant l’hiver, Gaston le hérisson est très gourmand, il fait ses réserves… Installer nappe, assiettes/pots, couverts.
Mais que mange-t-il?
Indices: montrer quelques images de son repas (escargots, limaces, araignées, mille-pattes, cloportes, vers de terre, etc.). Ne pas tout montrer tout de suite.
Et si on allait aider Gaston à faire ses réserves? Chercher les petites bêtes à l'aide de boites loupes et les classer dans les bons pots en fonction du nombre de pattes. Placer des images/nombres devant chaque pots.(0,3,4,7, et plus)
Mise en commun: montrer quelques images de petites bêtes spécifiques trouvées.
Mais qui mange le hérisson? Le hibou, le renard.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Prolongement: La chaîne alimentaire, l'adaptation des animaux en hiver, les caractéristiques des petites bêtes (les différentes parties du corps)
le cylce de vie du hérisson, notion d'hibernation, etc.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Villers-La-Ville

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) A la découverte des petites bêtes du sol, Crie de Villers-La-Ville

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) camille@crievillers.be

Crédits images Camille Rasse

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Répertorier les différents arbres rencontrés lors d'une balade

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/1-un-arbre-comme-ami/, https://www.notrenature.be/article/le-quiz-des-arbres-de-notre-nature

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Réseau IDée

Quelques mots sur vous, la structure Le Réseau IDée est le réseau des associations actives en l'Education relative à l’Environnement (ErE) en Wallonie et à Bruxelles. Il compte plus de 130 associations membres. Le Réseau IDée offre aux enseignants, animateurs, formateurs, éco-conseillers, parents, citoyens... une information claire et centralisée sur l'éducation à la nature et à l'environnement : les outils pédagogiques existants, les organismes d'éducation à l'environnement actifs en Wallonie et à Bruxelles, leurs activités (animations, formations, stages, balades...), les démarches pédagogiques, etc.

Pour ce faire, le Réseau IDée met à disposition du public deux centres de documentation (Namur et Bruxelles), propose un accompagnement et des conseils personnalisés, fait circuler l’info (outils, adresses, etc.) via : le site www.reseau-idee.be, le magazine Symbioses, diverses newsletters,..

Par ailleurs, il favoriser le partage d'expériences et fait évoluer la réflexion au sein du secteur de l'ErE.

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 0495876231

Site Internet https://www.reseau-idee.be

Adresse postale rue Royale 266, 1210 Bruxelles / rue Nanon 98, 5000 Namur

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Formation
Accompagnement pédagogique

province

Hainaut
Namur
Liège
Luxembourg
Brabant wallon
autre

Communes

Aiseau-Presles
Amay
Amel
Andenne
Anderlues
Anhee
Ans
Anthisnes
Antoing
Arlon
Assesse
Ath
Athus
Attert
Aubel
Awans
Aywaille
Baelen
Bassenge
Bastogne
Beaumont
Beauraing
Beauvechain
Berloz
Bernissart
Bertogne
Bertrix
Beyne-Heusay
Bievre
Binche
Blegny
Bouillon
Boussu
Bovigny
Braine-l'Alleud
Braine-le-Château
Braine-le-Comte
Braives
Brugelette
Brunehaut
Büllingen
Burdinne
Burg-Reuland
Bütgenbach
CELLES
Cerfontaine
Chapelle-lez-Herlaimont
Charleroi
Chastre
Châtelet
Chaumont-Gistoux
Chievres
Chimay
Chiny
Ciney
Clavier
Colfontaine
Comblain-au-Pont
Comines-Warneton
Courcelles
Court-Saint-Etienne
Couthuin
Couvin
Crisnee
Dalhem
Daverdisse
Dinant
Dison
Doische
Donceel
Dour
Durbuy
Ecaussinnes
Eghezee
Ellezelles
Embourg
Emptinne
Enghien
Engis
Erezee
Erquelinnes
Esneux
Estaimpuis
Estinnes
Etalle
Eupen
Faimes
Farciennes
Fauvillers
Fernelmont
Ferrieres
Fexhe-le-Haut-Clocher
Flemalle
Fleron
Fleurus
Flobecq
Floreffe
Florennes
Florenville
Fontaine-l'Evêque
Fosses-la-Ville
Frameries
Frasnes-lez-Anvaing
Froidchapelle
Gedinne
Geer
Gembloux
Genappe
Gerpinnes
Gesves
Givry
Grâce-Hollogne
Grez-Doiceau
Habay
Haccourt
Hamoir
Ham-sur-Heure-Nalinnes
Hannut
Hastiere
Havelange
Helecine
Hensies
Herbeumont
Herstal
Herve
Honnelles
Hotton
Houffalize
Houyet
Huy
Incourt
Ittre
Jalhay
Jemeppe-sur-Sambre
Jodoigne
Juprelle
Jurbise
Kelmis
La Bruyere
La Hulpe
La Louviere
La Roche-en-Ardenne
Lasne
Le Roeulx
Leglise
Lens (Hainaut)
Les Bons Villers
Lessines
Leuze-en-Hainaut
Libin
Libramont-Chevigny
Liege
Lierneux
Limbourg
Lincent
Lobbes
Lontzen
Malmedy
Manage
Manhay
Marche-en-Famenne
Marchin
Martelange
Meix-devant-Virton
Merbes-le-Château
Messancy
Mettet
Modave
Momignies
Mons
Mont-de-l'Enclus
Montigny-le-Tilleul
Mont-Saint-Guibert
Morlanwelz
Mouscron
Musson
Namur
Nandrin
Nassogne
Neufchâteau
Neupre
Nivelles
Ohey
Olne
Onhaye
Oreye
Orp-Jauche
Ottignies-Louvain-la-Neuve
Ouffet
Paliseul
Pecq
Pepinster
Peruwelz
Perwez
Philippeville
Plombieres
Pont-à-Celles
Profondeville
Quaregnon
Quevaucamps
Quievrain
Raeren
Ramillies
REBECQ
Remicourt
Rendeux
Rixensart
Rochefort
Rouvroy
Sainte-Ode
Saint-Georges-sur-Meuse
Saint-Hubert
Saint-Leger (Lux.)
Saint-Nicolas
Sambreville
Sankt Vith
Seneffe
Seraing
Silly
Sivry-Rance
Soignies
Sombreffe
Somme-Leuze
Soumagne
Spa
Sprimont
Stavelot
Stoumont
Taintignies
Tellin
Tenneville
Tertre
Theux
Thimister-Clermont
Thuin
Tinlot
Tintigny
Tournai
Trois-Ponts
Trooz
Tubize
Vaux-sur-Sûre
Verlaine
Verviers
Vielsalm
Villers-la-Ville
Villers-le-Bouillet
Viroinval (Nismes)
Virton
Vise
Vresse-sur-Semois
Waimes
Walcourt
Walhain
Wanze
Waremme
Wasseiges
Waterloo
Wavre
Welkenraedt
Wellin
Yvoir

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Rue du Mont-au-Gris à Willemeau

Description du lieu en quelques lignes Tout petit espace boisé avec une grande diverstité d'arbres et d'arbustes.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
un coin feu

Surface du lieu 2 à 5 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai (Service environnement)

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse Rue du Mont-au-Gris

Ville Willemeau

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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S'allonger dans l'herbe et profiter du soleil

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Sabrina Berrehail

Je pratique l'école du dehors depuis 2021

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? Il s’agit de apprendre en dehors de la classe d’offrir un temps dehors de classe.
Pourquoi : elle est enrichissante , stimule l’autonomie et favorise la découverte.

Que souhaitez-vous pour les enfants ? Que les enfants acquièrent une nouvelle perspective sur l’apprentissage. Qu’ils développent et élargissent leur cadre de vie par l’expérience.
Ils acquièrent le respect pour la nature.

Quel a été le déclencheur ? Une collègue qui en a déjà l’expérience et dont je n’ai entendu que des choses positives.

Quel âge à votre public ?

3-5 ans
5-8 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ?

00:00 / 00:00

Nous découvrons la nature de différentes manières en jouant. Nous faisons également des ac- tivités de cuisine.
Nous fabriquons des objets artisanaux avec des matériaux que nous trouvons dans la nature. Pour l’instant , je suis en formation pour aller plus tard toute seul avec ma classe.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Pour moi cela n’a pas d’importance chaque saison a ses charmes

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Horizon nouveaux Froyennes

Quelle est votre plus grande fierté ? Que je fais un nouveau pas pour apprendre de nouvelles choses. Et c’est aussi un défi d’ensei-
gner d’une manière différente.

Un conseil, un message ? Il faut essayer. Donnez une chance et vous verrez que le enfants l’apprécieront certainement.

Quels sont les freins à la pratique ? Peut-être avoir peur de la partie pratique, par exemple, aller aux toilettes sur place dans la na-
ture.
De pas avoir la possibilité d’avoir des transports. Que les enfants non pas des vêtements appropriés.

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Sauter dans des flaques

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/6-sortir-sous-la-pluie/

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Se former en école du dehors au fil des saisons

Objectifs et détails de la formation Vous vous lancez dans l’Ecole du Dehors ? Ou vous êtes déjà en projet mais avez envie de remplir votre besace et de partager avec d’autres enseignants du dehors ?

A l’Aquascope, nous vous proposons une formation au fil des saisons.
Forts de notre longue et belle expérience d’accompagnements d’enseignants de la région en Ecole du Dehors, nous proposons un large panel de journées de formation !
Et pour évoluer et traverser les saisons, pour se rendre compte que c’est possible de sortir tout au long de l’année, nous proposons 8 journées de formation articulées autour de thématiques liées aux référentiels scolaires.
A chaque journée, autour de ce thème, nous vous ferons bouger, jouer, cuisiner, réfléchir, échanger, coopérer et partagerons trucs et astuces liés la façon de bien mener les sorties selon les moments de l’année et les conditions météo qui y sont liées..

Une formation riche et variée, dynamique et pratique. Vous ressortirez de là des idées plein la tête et reboostés pour faire vivre les choses avec votre groupe classe !
Voici les dates et thématiques :
• 7 octobre 2023 : « Poésie et imaginaire »
• 18 novembre 2023 : « Amusons-nous avec la grammaire et la conjugaison »
• 2 décembre 2023 : « L’Histoire avec un grand H »
• 4 mars 2024: « Géométrie des bois »
• 13 avril 2024: « Eveil et moi, éveillez-moi »
• 8 juin 2024 : « L’art comme point de départ »

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Etudiant Haute école

Organisme qui propose la formation Aquascope Virelles

Téléphone pro (sera visible) 060/211363

Site Internet https://www.aquascope.be/

Adresse postale Rue du lac 42 6461 Virelles

province

Hainaut

Communes

Chimay

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Se maquiller avec de l'argile ou maquiller quelqu'un (lien vers fiche)

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Semer, planter, ... travailler dans un potager

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Sensibilisation à l'Ecole du Dehors

Objectifs et détails de la formation Le Parc naturel du Pays des Collines forme et sensibilise les futurs enseignant.e.s à la thématique « Ecole du Dehors » au travers de cycles de formation. Pour cela, nous proposons la mise en pratique et en situation sur le terrain par et avec les étudiant.e.s, en exploitant le programme scolaire.

Pendant 5 journées (non-consécutives et à définir selon l'horaire des étudiant.e.s), nous développerons les aspects théoriques de l'Ecole du Dehors, nous l'expérimenterons sur le terrain et créerons ensemble des animations concrètes en lien avec les objectifs de chacun.e.

Cette formation s'adapte également à des instituteur.ice.s déjà en poste et selon les contraintes liées à l'établissement, notamment concernant le lieu d'animation.

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Enseignant.e secondaire
Etudiant Haute école

Organisme qui propose la formation Parc naturel du Pays des Collines

Téléphone pro (sera visible) 0470.41.42.73

Site Internet http://www.paysdescollines.be

Adresse postale Ruelle des Ecoles, 1 à 7890 Ellezelles

province

Hainaut

Communes

Ath
Ellezelles
Flobecq
Frasnes-lez-Anvaing
Mont-de-l'Enclus

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Sentier des oiseaux (lien vers fiches)

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/44-observer-les-oiseaux/, https://www.notrenature.be/article/3-bingos-en-un-special-enfants-les-oiseaux-du-jardin-et-les-oiseaux-aquatiques

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Service Accueil Extrascolaire / Commune de Tournai

Quelques mots sur vous, la structure Le sercive Accueil Extrascolaire se compose d'éducateurs travaillant dans certaines écoles communales dans lesquels ils travaillent la journée en soutien aux directions et hors temps scolaire pour assurer l'accueil extrascolaire. Ils animent également le centre de Vacances "Les Toucans" à Vezon.

Vous (ou votre structure) êtes Autre

Téléphone pro (sera visible) 0470/611.921

Adresse postale Rue Saint Martin, 52, 7500 Tournai

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation

province

Communes

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Square Marie-Louise

Description du lieu en quelques lignes Parc situé rue de la Justice. Potager en carré, Abri à insectes, arbre centenaire... Celui-ci est entretenu par la Ville et donc soumis à certaines restrictions :

Big And Beautiful singles
Using free online dating to find a “soulmate”
Free Online Dating Rant For Guys
Darwinian Dating Advice: The Alpha Vs The Nice Guy
Approaching Women: Fear, Intimidation and Zen
How To Ask A Girl Out Using Chemistry And Escalation
Dating Mastery With Inner Game Tips
Attracting Women: It’s Not About The Conversation

Emplacement du lieu en pleine ville (parc ou autre)

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu La Ville de Tournai

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse rue de la Justice

Code postal 7500

Ville Tournai

Les réservations pour ce lieu

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Suites naturelles

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche des mathématiques

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Cherche dans la nature, les mêmes éléments naturels que ceux posés sur la frise. Reproduis et continue la suite logique composée de 2, 3 ou 4 éléments naturels.
Reproduis-la plusieurs fois sur ton tissu.

Compétences explorées pendant l'activité

Compter, dénombrer, classer
- Classer (situer, ordonner, comparer) des nombres naturels <100.
Repérer
- Se situer et situer des objets Dans l’espace réel
Ouverture au monde sonore et visuel: Percevoir et s’approprier des langages pour s’exprimer
Percevoir et différencier les formes. Formes fabriquées et formes de la nature

Déroulement de l'activité L’enseignante installe deux débuts de suites sur des tissus en adaptant la difficulté à l’âge des enfants (ex: M3 une feuille de noisetier, deux cailloux, trois cynorrhodons, quatre bâtons...) chaque enfant reproduit une suite sur son tissu et la continue en cherchant les éléments naturels dans les environs.
Puis il passe à la seconde suite et fait la même chose.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Proposer à chaque enfant de créer sa propre suite. Les autres la continuent.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

Fichier : SuitesNaturelles_fichier_suites-naturelles.pdf Télécharger

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Suivre des traces des animaux

Description Devenez un.e vrai.e détective et suivez les empreintes des animaux: excréments, restes de nourriture, toiles d'araignées, nids de fourmis, trous ou nids dans les arbres... Ne serait-ce pas chouette de tous pouvoir les reconnaître ?

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/34-chercher-des-traces/, https://www.notrenature.be/article/defi-faune-ndeg3-a-la-recherche-de-traces-danimaux

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Sur les chemins de l'école du dehors : un cycle de vidéos pour comprendre l'école du dehors et sa pratique

Site web https://criemouscron.be/?WebinairE

Type de ressource

Expérience inspirante
Livre, lecture, Podcast, vidéo ...

Description L'école du dehors expliquée pas à pas au travers de plusieurs mails aux contenus variés et de vidéos où nous vous partageons notre manière de faire, les richesses apportées aux enfants dans leurs apprentissages et l'implication pour l'enseignant.
Vous souhaitez suivre ce cycle de vidéos et recevoir le cheminement directement dans votre boîte mail à intervalles réguliers ? Inscrivez-vous, c'est gratuit !

Auteur CRIE de Mouscron

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Survey Reveals the Most Difficult Year of Marriage

Structure Isabelle Balestin

Identifiant attribué SurveyRevealsTheMostDifficultYearOfMarri

Quelques mots sur moi

image iStock_000014988722XSmalle1380666994686.jpg (11.8kB)

Before my husband and I got married, numerous people told me that the first two years of marriage were the hardest. If we could get through the first two, then we would be good. Our first two years were good. There was my struggle with depression that made parts of it rather difficult, but as things would turn out, it has been the third year of marriage (also the most exciting year thanks to the arrival of our littlest) that has challenged us the most. Our third year of marriage has been filled with tough choices life choices. And as many of you know, sometimes the crappy hands that we are dealt in life can wear on us the most. So much that if we aren’t careful we start seeing things differently. The rose-colored glasses we once wore are gone. At times we struggle to see all that is right because it seems like what is wrong is staring at us with big florescent lights at every turn.

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For the past few months I have been in a rut. Shocking, right? She’s living her dream. She’s doing what she always wanted to do. She leaped. So what’s the problem? The problem is, I’ve been struggling. I have been struggling with not letting the things that are wrong in life consume me. I have been struggling not to let the challenges that we are facing weigh me down. I’ve been in limbo between my career dreams and my dreams for my family, between wants and needs. Attempting to prioritize while not losing focus of what is at the heart of everything I do my desire to be there for my husband and our children — and not just physically there, but emotionally there. To be present. It is perplexing to me how my heart can be so full when I look at them and yet feel so heavy when I think about some of the decisions my husband and I have had to make during our marriage. There are moments when I will look up asking, “Can we please catch a break?” And then life will somehow remind me that even when it feels bad, it isn’t that bad. Through it all, His grace abounds.

An article by The Huffington Post referenced a study that found that couples are happier three years after the wedding. Three years. Last month, after almost eight years of dating and three years of marriage. That’s right, we turned three.

According to the article, couples found that after the third year they began facing more “serious challenges.” The couples that were polled described year five as the hardest. They were tired. They had more work, and sometimes even having children played a role in this. Also noteworthy was the fact that the first year was good. Not surprising … after all it’s the honeymoon period.

For me, this study confirms something that I have known all along, something that life has shown me in three years of marriage and 29 years of living. There are high points and low points. There are times when it seems as though things are falling into place just as you had hoped, times when you are living your dreams and life isn’t just good, life feels good. And then there are times when you find yourself bracing yourself because the hits keep coming. Another round of questions or group of people might report how glorious year seven was and how year nine looked a lot like year 10 because the workload didn’t get lighter and kindergarten started.

But the thing about surveys is — it’s all relative. There is no magic number that applies to every couple.

I’d like to think that the best years of marriage are the ones where you don’t let life come in between you. The ones when you decide that despite being in the midst of the storm, you aren’t going to jump ship. Instead you hold on to each other, your love, and your sanity and remember that storms end. And even during those times when you feel like you are drowning, your love keeps you afloat. You come out on the other side and realize that it wasn’t all that bad. Sure it wasn’t easy, but you got through it — together.

My love for my family — for my husband, and his love for me — coupled with my faith, have kept me from sinking even during those days when I feel like I’m drowning. And for me, our anniversaries are not just symbolic of the days where I felt like I was frolicking through a field of wildflowers hand in hand with my love, but a true reflection of our love and commitment for each other and the fact that we’ve got a love that won’t quit. No matter what life throws at us.

It’s possible that our fifth year will challenge us in new ways — this year too. Life always seems to think that we are up for a challenge, but I believe our clear skies are coming. They always return.

I think there is a time in your marriage when the growing pains stop. You are still growing, but it no longer hurts or feels awkward or uncomfortable. Instead, it becomes a matter of fact. It doesn’t hurt anymore because you stop resisting. You wake up and realize that compromise isn’t about giving in or losing. It’s realizing that in the grand scheme of things, so many of the things that you thought mattered really don’t. You realize that sometimes seeing your spouse smile means more than having your way. Sometimes you realize that your way was the wrong way and you realize how blessed you are to have a spouse who knew the right one. You realize that peace is what you should be striving for. You reach a point where you don’t just say you accept your spouse for who they are, but you actually do. And you begin looking at them with the same eyes you looked at them with years ago when their shortcomings didn’t matter — because you knew they were more than their weird habits or quirks. The two of you find freedom in being who you are, in accepting each other for who you are, and continue to grow separately but not apart. The rose-colored glasses emerge after being tucked away. And you realize that having them isn’t all that bad. Sometimes you need to put on the glasses and allow yourself to see the things that are right in the world, in your life, in your marriage.

So based on the findings of the study, if you haven’t been married that long, you can brace yourself for year five because man it sounds like a doozy. Or you can simply live. Live knowing that life is a mixture of the sweet and the bitter. Remember that the bitter helps us to know just how good the sweet is. Sure, sometimes it hurts, but it doesn’t always hurt. You can remind yourself that challenges can be overcome — life challenges, personal challenges, and marital challenges. And on those days where you feel like you are drowning, reach up. If you’ve got a good partner, something tells me they’ll be there reaching back.

One of the most beautiful things about companionship is the fact that you don’t have to weather life’s storms alone. And by all means take out those rose-colored glasses again. Because they just might change the way you see that storm. Never-ending vs. almost over. Taking everything from you vs. washing away what didn’t need to be there so you can see the beauty of what remains.

But of course, that’s three years of marriage talking. For those who have been married for longer, what do you think has made your good years good and the more difficult ones more bearable?

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Symétrie naturelle

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche des mathématiques

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Voici des feuilles d’arbres différentes. Plis-les en 2 puis 3 et découpe des petites entailles puis déplie.

Compétences explorées pendant l'activité

Ouverture au monde sonore et visuel: percevoir et s’approprier des langages pour s’exprimer.Percevoir et différencier des formes. Formes fabriquées simples et forme de la nature.
Agir et exprimer, transférer et créer dans les domaines tactile, gestuel, corporel et plastique.Adapter sa production au format.
Dégager des régularités,des propriétés,argumenter.Dans un contexte de pliage,de découpage,de pavage et de reproductions de dessins, relever la présence de régularités.

Matériel

une paire ciseaux par enfant

Déroulement de l'activité Les enfants vont chercher des grandes feuilles d’arbres différentes.
Ils les plient en 2 en leur milieu et regardent si les deux côtés se superposent pour tester la symétrie.
Ils fabriquent ensuite des symétries en pliant la feuille 2 ou 3 fois puis en y découpant de petites entailles avec des ciseaux puis ils déplient.
Ils peuvent ensuite les exposer soit au sol pour former un mandala ou un long serpent. soit les insérer dans des fentes d’une branche d’arbre incisée, ou encore sur un tronc d’arbre en les collant avec de l’argile.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Dans la nature, chercher d’autres symétries. (insectes, fleurs...)
En classe, faire sécher les feuilles en les pressant puis les exposer.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

SymetrieNaturelle_symetrienaturelle2_vignette_600_600.jpg

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

Fichier : SymetrieNaturelle_fichier_symetrie-naturelle.pdf Télécharger

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Tampons en graines de courges ou autres ...

Tranche d'âge

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans

Type d'approche

Approche artistique
Approche manuelle, technique, technologique et numérique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Une heure

L'activité en quelques mots Création de tampons à base de graines.

Compétences explorées pendant l'activité L'imaginaire, le collage, la comparaison de graines, la recherche de matériaux sur le terrain.

Matériel

Rondins de bois
Colle forte à bois
Graines
Papier de verre

Déroulement de l'activité

Couper un rondin de bois de diamètre divers.
Bien laisser sècher le bois, surtout s'il est vert ou s'il a pris la pluie.
Sélectionne tes graines bien sèches . Crée un motif sur ton morceau de bois.
Colle tes graines.
Teste !

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) On peut utiliser des graines de courges mais aussi d'autres graines.
Ces tampons s'utilisent sur de l'argile, des encres ou de la Peinture.
Les rondins de bois pourraient être remplacés par des bouchons de liège.
Cette activité convient bien lors d'une animation sur les graines de plantes.
Elle permet la manipulation de différentes graines.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Magali Noldus

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) D'une fiche d'animation reçue du CRIE de Mariemont.

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) magali.noldus@ternell.be

Crédits images Magali Noldus

Fichier : Tampon_de_graines_de_courges.pdf Télécharger

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Tissage végétal

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche artistique

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Après avoir récolté des éléments naturels (fleurs, branches, feuilles, brindilles, mousse...) et fabriqué le cadre, réalisons un tableau végétal.

Compétences explorées pendant l'activité

Réaliser une production artistique : selon un projet personnel /de classe; selon un modèle donné.
Décrire la production artistique réalisée en utilisant les termes spécifiques liés aux gestes, aux outils, aux techniques, aux matières...

Matériel

ficelle
scie
paire de ciseaux
2 branches droites bien rigides et pas trop fines. (4 pour le cadre individuel)

Déroulement de l'activité Fabriquer un cadre à tisser collectif :

Entre deux arbres prochent, avec de la ficelle bien solide Fixer deux branches horizontales (une en haut et une en bas) pour former le cadre. (Pas trop haut pour les enfants ) Si les branches sont trop grandes, l’enfant peut les scier avec un adulte.
Tendre des ficelles à la verticale ou à l’horizontale tous les 4 cm environ pour former la trame.
Les enfants tissent dans le cadre les éléments naturels (en passant une fois au-dessus de la ficelle puis une fois en dessous et ainsi de suite)pour créer un tableau végétal.
NB: L’apprentissage de l’utilisation de la scie doit se faire individuellement et en présence d’ un adulte.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

Fichier : TissageVegetal_fichier_tissage-vegetal.pdf Télécharger

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Toucher l'arbre les yeux fermés

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Tous dehors ! Utilisons le dehors comme instrument d’apprentissage

Objectifs et détails de la formation Oser franchir les barrières de l'école et partir à la découverte de l'environnement proche avec sa classe ou un groupe d'enfants.

Utiliser la Nature comme outil d'apprentissage, comme terrain de découverte, comme terreau de création d'un groupe.

Echanger sur ses propres expériences avec des professionnels du secteur, mettre les premiers jalons de son projet de sortie avec son groupe ou enrichir un programme déjà entamé d'une Ecole du dehors, voilà les défis mis au programme de cette formation...

Comme son nom l’indique, cette formation se déroulera essentiellement dehors.

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Enseignant.e secondaire
Etudiant Haute école
Bénévole / grand public
Autre

Organisme qui propose la formation Education-Environnement asbl/CRIE de Liège

Téléphone pro (sera visible) 042507510

Site Internet https://www.education-environnement.be/

province

Liège

Communes

Liege

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Tranche de... montagne

Tranche d'âge

10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche temporelle & spatiale

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Une heure

L'activité en quelques mots Les courbes de niveau, ça sert à quoi ?!

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

des supports en bois de 20x25 cm avec un cadre de 1-1,5 cm d'épaisseur (listel de porte)
feuilles A5 cartonnées (160g/m²)
crayons ordinaires
terre glaise
fil à couper la terre
pique à brochette (en bois ou métallique)
représentation de différentes montagne

Déroulement de l'activité Les élèves sont répartis par 2-3 et reçoivent une représentation de montagne. Ils placent la feuille de papier dans le fond du support en bois et placent leur boule de terre au centre de la feuille. Ils façonnent la boule afin de créer en 3D leur montagne. Une fois terminée, ils plantent la pique à brochette au sommet de la montagne et descendent jusqu'à trouer la feuille de papier (repère pour replacer exactement les "tranches de montagne"). Ensuite ils tracent le contour de la montagne sur le papier, puis coupent une tranche de terre de 1-1,5 cm d'épaisseur. Ils enlèvent le sommet de la montagne qu'ils placent derrière le support (à droite) et décollent la base de la montagne qu'ils placent derrière leur support (à gauche). Ils repositionnent précisément le sommet de la montagne à l'aide de la pique à brochette sur leur feuille de papier, tracent le contour avec le crayon et coupent une nouvelle tranche. Ils placent le sommet de la montagne à droite et la tranche à gauche sur la 1ère tranche (la montagne se matérialise à nouveau). Ils procèdent ainsi jusqu'à ce qu'il ne soit plus possible de couper de tranche dans la montagne. Sur la feuille de papier, on voit apparaître petit à petit les courbes de niveau (rapprochées quand la pente est escarpée, plus éloignées quand la pente est douce).

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Conseil : donner des montagnes aux aspects différents aux différents groupes.

Prolongements possibles :
Une fois toutes les montagnes reconstituées,
1 - demander aux enfants quel chemin ils emprunteraient pour rejoindre le refuge avec un âne chargé (montrer sur la montagne, chercher sur le dessin et observer l'espacement des courbes) et le chemin qu'emprunterait un alpiniste cherchant à ouvrir une piste très escarpée.
2 - placer les montagnes au centre du groupe, récupérer les représentations et les mélanger, puis les redistribuer aléatoirement afin que chaque groupe retrouve quelle montagne de terre est représentée sur leur image.

Lorsqu'un arbre est abattu, il est possible de trouver en forêt des morceaux de bois qui ressemblent à des mesas (une mesa est un petit plateau ou une grande butte à sommet plat et aux versants abrupts). Pour passer à un niveau d'abstraction supérieur, les élèves pourraient dessiner les courbes de niveau sans pouvoir couper des tranches.

En classe, travailler les courbes de niveau sur différentes cartes.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Nathalie NICOLAS (CRIE de Modave)

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) nathaly.nicolas@gmail.com

Crédits images Nathalie NICOLAS (images trouvées sur Internet et utilisées à des fins pédagogiques)

Fichier : Courbes_de_niveau.jpg Télécharger

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Trigalet Eric le 2025-06-28

Personne (école) qui réserve le lieu Trigalet Eric

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 28.06.2025

Objet de la réservation anniversaire

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Une simple balade proche de l'école

Url pour aller plus loin https://www.notrenature.be/votre-nature/la-nature-sinvite-dans-votre-classe?page=2#articles

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Vance

Description du lieu en quelques lignes un petit bois communal situé près du terrain de foot

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée

Surface du lieu 2 à 5 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Coordonnées de contact du gestionnaire Agent DNF : Poncin Jérémie 0471 / 77 10 78

Adresse rue du Stade

Code postal 6741

Ville Vance

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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Vandevyvre Véronique le 2023-07-15

Personne (école) qui réserve le lieu Vandevyvre Véronique

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 15.07.2023 - 14:00

Objet de la réservation Fête anniversaire

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Vents d'Houyet Académie asbl

Description du lieu en quelques lignes Nous animons dans les écoles de la région pour l'école du dehors, et au camp des yourtes à Mesnil-Église pour les classes vertes, stages et animations ponctuelles.

Emplacement du lieu en pleine nature

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
un coin feu
un abri
autre

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu Vents d'Houyet Académie asbl

Coordonnées de contact du gestionnaire educ@ventsdhouyetacademie.be - 082.64.63.05

Si le lieu possède un site web http://www.ventsdhouyetacademie.be/

Adresse Rue basse

Code postal 5560

Ville Mesnil-Eglise

Les réservations pour ce lieu

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Vents d'Houyet Académie asbl

Quelques mots sur vous, la structure Asbl régionale d’éducation à l’environnement, nous proposons des activités axées autour des thématiques créatrices du monde de demain : Nature-Environnement-Energie.

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 082646305

Site Internet https://www.ventsdhouyetacademie.be/

Adresse postale Rue basse 26, 5560 Mesnil-Eglise

Quel public pouvez-vous aider ?

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique

province

Namur

Communes

Beauraing
CELLES
Ciney
Dinant
Houyet
Onhaye
Wellin

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Verkamer Laurence le 2025-06-28

Personne (école) qui réserve le lieu Verkamer Laurence

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 28.06.2025

Objet de la réservation anniversaire

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Véronique Vandepeute

Je pratique l'école du dehors depuis 8 ans

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ?

00:00 / 00:00

On aime et on protège ce que l'on connaît. Découvrir par soi-même, partager des découvertes aux autres. S'ouvrir au monde qui nous entoure.

Que souhaitez-vous pour les enfants ? Une connection avec la nature, de l'émerveillement, des découvertes, du bonheur et du plaisir d'apprendre ensemble.

Quel a été le déclencheur ? Les présentations du Crie lors des journées organisées par le pouvoir organisateur et l'envie d'aider, à mon niveau, la planète.

Quel âge à votre public ?

3-5 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ? J'aborde des savoirs et des savoir-faire repris dans notre référentiel tronc commun ainsi que la créativité.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Dès que possible mais souvent fin de semaine pour décompresser. Aussi, dès qu'il fait beau, je sors le matériel et les activités "classe" se font à l'extérieur.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Le verger - le bois Desclée - la mare de l'école - le sentier.

Quelle est votre plus grande fierté ? Être passée au dessus de mes peurs et laisser les enfants grimper aux arbres. Aussi, réussir à faire un bon feu.

Un souvenir, une anecdote ? Un enfant qui n'osait pas grimper et en observant les autres, il y est arrivé. Il était tellement fier. Cela restera gravé.

Un conseil, un message ? Osez, lancez-vous. Ça fait tellement de bien à la classe, à l'enseignant et à l'ambiance d'apprentissage.

Quels sont les freins à la pratique ? La météo et le fait d'être tributaires des bus de la ville.

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Vezon Accueille

Description du lieu en quelques lignes C'est un terrain appartenant à la commune de Tournai occupé par les villageois. Par convention, le terrain a été mis à leur disposition. De nombreux projets y sont développés. Un potager est né dans cet Espace Collectif, et la zone humide composée d’un étang et d’un bosquet sont en cours de réhabilitation. Des bancs et tables de pic-nic ont été installés. L’objectif de ce projet est d’agrémenter l’endroit d’autres aménagements afin de permettre aux habitants du village de venir se détendre et partager des moments de convivialité.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
une mare ou étang
un coin feu
un abri
autre

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai (Service environnement)

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse Rue des Prisonniers

Ville Vezon

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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VIBRER asbl

Quelques mots sur vous, la structure L'association a pour but la sensibilisation au développement durable et en particulier la promotion d’une éducation de qualité, le respect de la vie, les rencontres en vue d’une consommation responsable et l’innovation en vue d’augmenter le plaisir d’apprendre.

L’association poursuit ce but par tous les moyens possibles et notamment, sans que cette énumération soit limitative, par :

l’encadrement de projets scolaires et extrascolaires
l’animation de stages, d’ateliers et de formations

relatifs à la biodiversité, la valorisation de produits locaux, aux STEAM (sciences, technologie, ingénierie, arts et mathématiques) et aussi par toute activité qui semble opportune à la réalisation de son but.

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 0477/096290

Site Internet https://www.facebook.com/profile.php?id=61555752028723

Adresse postale rue Amas, 7 - 4560 Ocquier

Quel public pouvez-vous aider ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Enseignant.e secondaire
Bénévole / grand public

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique

province

Namur
Liège
Luxembourg

Communes

Anthisnes
Clavier
Comblain-au-Pont
Durbuy
Erezee
Hamoir
Havelange
Hotton
Huy
Marche-en-Famenne
Marchin
Modave
Nandrin
Ouffet
Rendeux
Somme-Leuze
Tinlot

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Vol au-dessus d'une carte IGN

Tranche d'âge

8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche temporelle & spatiale

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure

L'activité en quelques mots Observer une carte IGN en se mettant dans la posture d'un oiseau.

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

des cartes IGN
de grands draps de bain

Déroulement de l'activité Les enfants sont répartis par groupe de 5. Chaque groupe dispose d'une carte IGN (ouverte au sol) et d'un drap de bain (étendu à côté de la carte). Un enfant du groupe se couche sur le drap de bain en laissant passer sa tête et ses bras qu'il déploie comme les ailes d'un oiseau ; les 4 autres empoignent fermement les coins du drap pour faire passer "l'enfant-oiseau" au-dessus de la carte. Celui-ci repère les couleurs, les symboles présents sur la carte, puis il atterrit délicatement au sol. C'est ensuite au tour d'un autre enfant de survoler la carte.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Prolongements possibles :

En grand groupe, demander aux enfants les couleurs qu'ils ont pu voir sur la carte et leur demander ce que ces couleurs représentent (vert clair = prairies, vert foncé = forêts, ligne rouge = routes rapides...).
Une chasse au trésor lors de laquelle les enfants se repèrent sur la carte pour rejoindre des endroits où sont cachés des éléments. On peut imaginer que chaque groupe dispose d'un morceau de la carte pour éviter que ce soit toujours les mêmes enfants qui guident le groupe.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Nathalie NICOLAS (CRIE de Modave)

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) nathaly.nicolas@gmail.com

Crédits images Benjamin De Young

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Voyage dans le ciel (3-5 ans)

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Motricité

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Place le miroir sous tes yeux face vers le haut et marche en regardant dans le miroir

Compétences explorées pendant l'activité

Maintenir son équilibre et gérer les déséquilibres programmés ou accidentels.Équilibrer son corps dans les fonctions de locomotion et dans les milieux différents.
Se repérer dans l’espace, Percevoir globalement l’espace et ses limites, y évoluer, le représenter.
Percevoir ses émotions, ses sen-timents, ses besoins, les expri-mer à l’aide de son corps, à l’aide de la parole, par un dessin...

Matériel

Un miroir par enfant.

Déroulement de l'activité Choisir un parcours qui passe sous des branches basses, des branches hautes, et aussi à découvert. Les enfants se positionnent en file indienne puis ils placent le miroir sous leurs yeux, à l’horizontale face vers le haut. (pas sous le nez, sinon ils risquent d’être gênés par la buée.) Ils tiennent l’épaule du voisin de devant (le bras tendu pour garder une distance suffisante). et se déplacent en marchant. L’enseignant(e) se place devant et donne le rythme à la marche.
En alternant les passages sous les arbres et dans des clairières, ils auront l’impression de marcher au milieu des branches et de tomber dans le ciel ! En fin de parcours, prendre un temps pour l’expression sur leur vécu et sur leur ressenti.

INFOS COMPLÉMENTAIRES : Veiller à choisir un terrain facile : Les enfants ne voient pas leurs pieds.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

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Voyage dans le ciel (5-8 ans)

Tranche d'âge

5-8 ans

Type d'approche

Motricité

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Place le miroir sous tes yeux face vers le haut et marche en regardant dans le miroir.

Compétences explorées pendant l'activité S’équilibrer, maintenir son équilibre et gérer les déséquilibres programmés ou accidentels.

Gérer équilibres et déséquilibres dans des situations simples et dans des milieux différents.

Interagir positivement avec ses partenaires.

Adopter un comportement fair-play (bienveillance, respect, tolérance.. )

Identifier ses émotions.

Exprimer son vécu émotionnel de l’activité.

Matériel • un miroir par enfant.

Déroulement de l'activité 1- Se positionner en file indienne et placer le miroir sous les yeux, à l’horizontale face vers le haut. (pas sous le nez, sinon ils risquent d’être gênés par la buée.)
2- Ils tiennent l’épaule du voisin de devant (le bras tendu pour garder une distance suffisante). et se déplacent en marchant.
3- L’enseignant se place devant et donne le rythme à la marche.
4- Choisir un parcours qui passe sous des branches basses, des branches hautes, et aussi à découvert. En alternant les passages sous les arbres et dans des clairières, ils auront l’impression de marcher au milieu des branches et de tomber dans le ciel !
5- A la fin du parcours, prendre un temps pour l’expression sur le vécu de chacun et sur les émotions ressenties.Info complémentaire: Veiller au choix du terrain en fonction de l’âge des enfants car ils ne voient pas leurs pieds !

LES + PÉDA
• Les enfants se mettent par deux, l’un tient le miroir et l’autre le guide.
• Suspendre des objets, des mots, des photos... dans les arbres.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

VoyageDansLeCiel4_voyagedansleciel_p1_p2_vignette_600_600.jpg

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Voyage dans le ciel (8-10 ans)

Tranche d'âge

8-10 ans

Type d'approche

Motricité

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Place le miroir sous tes yeux face vers le haut et marche en regardant dans le miroir.

Compétences explorées pendant l'activité S’équilibrer, maintenir son équilibre et gérer les déséquilibres programmés ou accidentels.

Gérer équilibres et déséquilibres dans des situations plus complexes et dans des milieux différents.

Interagir positivement avec ses partenaires.

Adopter un comportement fair-play (bienveillance, respect, tolérance.. )

Identifier ses émotions.

Exprimer son vécu émotionnel de l’activité.

Matériel • un miroir par enfant.

Déroulement de l'activité 1- Se positionner en file indienne et placer le miroir sous les yeux, à l’horizontale face vers le haut. (pas sous le nez, sinon ils risquent d’être gênés par la buée.)
2- Ils tiennent l’épaule du voisin de devant (le bras tendu pour garder une distance suffisante). et se déplacent en marchant.
3- L’enseignant se place devant et donne le rythme à la marche.
4- Choisir un parcours qui passe sous des branches basses, des branches hautes, et aussi à découvert. En alternant les passages sous les arbres et dans des clairières, ils auront l’impression de marcher au milieu des branches et de tomber dans le ciel !
5- A la fin du parcours, prendre un temps pour l’expression sur le vécu de chacun et sur les émotions ressenties.Info complémentaire: Veiller au choix du terrain en fonction de l’âge des enfants car ils ne voient pas leurs pieds !

LES + PÉDA
• Les enfants se mettent par deux, l’un tient le miroir et l’autre le guide.
• Suspendre des objets, des mots, des photos... dans les arbres.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

VoyageDansLeCiel3_voyagedansleciel_p3_p4_vignette_600_600.jpg

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

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Voyage dans le ciel (10-12 ans)

Tranche d'âge

10-12 ans

Type d'approche

Motricité

Matières

Stratégies

Type d'enseignement

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Place le miroir sous tes yeux face vers le haut et marche en regardant dans le miroir.

Compétences explorées pendant l'activité S’équilibrer, maintenir son équilibre et gérer les déséquilibres programmés ou accidentels.

Gérer équilibres et déséquilibres dans des situations plus complexes et dans des milieux différents.

Interagir positivement avec ses partenaires.

Adopter un comportement fair-play (bienveillance, respect, tolérance.. )

Identifier ses émotions.

Exprimer son vécu émotionnel de l’activité.

Matériel • un miroir par enfant.

Déroulement de l'activité 1- Se positionner en file indienne et placer le miroir sous les yeux, à l’horizontale face vers le haut. (pas sous le nez, sinon ils risquent d’être gênés par la buée.)
2- Ils tiennent l’épaule du voisin de devant (le bras tendu pour garder une distance suffisante). et se déplacent en marchant.
3- L’enseignant se place devant et donne le rythme à la marche.
4- Choisir un parcours qui passe sous des branches basses, des branches hautes, et aussi à découvert. En alternant les passages sous les arbres et dans des clairières, ils auront l’impression de marcher au milieu des branches et de tomber dans le ciel !
5- A la fin du parcours, prendre un temps pour l’expression sur le vécu de chacun et sur les émotions ressenties.Info complémentaire: Veiller au choix du terrain en fonction de l’âge des enfants car ils ne voient pas leurs pieds !

LES + PÉDA

• Les enfants se mettent par deux, l’un tient le miroir et l’autre le guide.
• Suspendre des objets, des mots, des photos... dans les arbres.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

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